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【摘要】学生语言的表达与组织能力是学生基本素质之一。利用课堂知识教学，综合训练学生的语言能力，是素质教育的重要一环。
【关键词】生物教学；语言训练；素质教育
说话，对于每个正常人来说真是太容易了，但要在一定的场合，在规定的时间里真正把话说清楚，把意思表达完整，并不是人人都能做到的。在与学生的接触中，我发现不少学生的语言表达能力很差，尤其是在人多的时候，神态不自然，说起话来结结巴巴。目前，素质教育作为教育体制改革的一部分已在全国范围内全面展开，语言表达能力是一个人基本素质的重要体现之一。
因此，根据本学科特点，我对初中学生有计划地利用课堂两分钟进行“说话”训练，收到了良好的效果。整个过程分为三个阶段。
第一阶段：照本宣科
由学生自己选择现有的生物小故事进行脱稿讲述，时间是两分钟。这个阶段主要是打基础，使每位同学敢在全班同学面前“说话”。这看来是容易的事，但对大多数同学来说，也并不乐观。经常出现刚说了一两句就“卡壳”现象。同学往往在台下讲得“烂熟”，一上讲台就不知讲什么了，紧张得满脸通红，手也不知怎么放才好。例如，有一位同学座位在教室的后排，当他走向讲台时，竟紧张得同手同脚走。他站在讲台前，低着头，不敢看台下的同学，刚说了一句，头上就冒出了汗珠（当时正是冬季）。事后他说：“从没在这么多人的面前说过话，也不知道自己讲的是什么，好像哪都不听指挥。”还有一位同学平日里号称有着“三寸不烂之舌”，可该他上台时，也不由地变得很拘谨。居然紧张得“结巴”起来。这一阶段，开始进行得较艰难，但每位同学都积极准备，一次不行就来第二次、第三次……故事的涉及面也较宽，有植物、动物、人体、环境保护等方面的内容。通过第一阶段的训练，绝大多数学生能在全班同学面前把小故事讲得比较流畅、生动，有的同学还有丰富的表情和适当的手势，增强了故事的感染力。
第二阶段：借题发挥
在第一阶段的基础上，有选择地将学过的课本内容布置给学生，由学生根据内容编小敌事，时间仍是两分钟。这阶段主要是训练学生运用语言的能力。
例如：一位学生编了《根与叶的对话》，以童话的形式来说明“植物体是一个统一的整体”；还有位学生编了《植物体内的交通网--导管和筛管》。用形象的比喻说明了导管和筛管的重要作用；还有《看不见的庞大的工厂（光合作用）》等等。通过这样的训练，学生的兴趣越来越浓，语言表达能力普遍有所提高，思维能力也大大增强，有的同学还把在其他课中学到的知识也运用其中，使故事既有知识性，又很生动，还有一定的哲理。
例如：一位同学在编讲《蜜蜂》时说道：“你一定对蜜蜂不陌生，可你知道吗，它们有着严格的分工……你一定认为蜂王享尽荣华，其实不然，它每天都在忍受着生殖的痛苦。你知道雄蜂吗？它的寿命虽不长，但它无怨无悔，因为它把生命的希望留给了下一代。在灿烂的阳光下，在绚丽的花丛中，那些不知疲倦地采花粉、吸花蜜的正是工蜂，它们不辞辛苦地忙碌着，没有向蜂王索求什么，也不可能为自己传宗接代，因为它自己不能生育，但它们还是日复一日地为整个蜂群操劳，直至生命的最后一刻。正是它们各自的奉献，才有了种族的延续，才有了蜂群的兴旺。作为人类，我们为什么不能像蜜蜂那样，尽职尽责做好自已的事呢？”当这位同学说完，全班报以热烈的掌声。他不但从生物学角度把有关内容表述清楚，而且拓展了知识，联想到人类社会，人类也应像蜜蜂那样勤劳和无私。
第三阶段：融会贯通
经过了前两个阶段的训练，学生对语言的组织和表达能力有了较大的提高，进入第三阶段，要求学生利用自己已知的生物知识，自由发挥、综合编讲故事，时间不超过三分钟。这一阶段的要求虽比前两个阶段都要高，但宽容度较大，学生兴致很高，可以说是进入了高潮。
在这一阶段进行中，精彩故事不断涌现，出乎我的意料。例如：一位同学编讲了《看不见的朋友--微生物告诉我》，她把微生物拟人化，以对话的形式说明了微生物对人类的重要作用，由此提出环保的重要性和迫切性。另一位同学编讲了《假如我什么都不会忘记》，他说：“假如我什么都不会忘记，对学习知识来说是好事，可是生活中的许多烦恼、许多不值得记忆的东酉也忘不悼，那该是多痛苦……因此，我们身体的神经系统可以建立条件反射，而条件反射又可消退，这就要求我们对需要记忆的东西，不断强化这种条件反射，对没必要记忆的东西，让它自行消退。正因如此，我们的学习要不断进行，要反复进行……”，还有位同学编讲了《漫游大森林》，把森林生态系统描绘得栩栩如生，同时指出维护生态平衡的重要性。还有《爱护我们共同的家园--地球》《伟大的母爱》《莫将落叶付一炬》等等，题材广泛，内容丰富。尽管还存在着一些不足，但学生都能表述清楚、语言流畅、表情自然。
通过以上活动，学生普遍反映学习生物很有趣，很有意义。更重要的是，经过训练，提高了自己的语言表达能力、思维能力和联系实际的能力，促进了其他学科的学习。有位同学说：“会说才会写，我现在语文的表述能力比以前强了，回答问题也不再胆怯了。”还有位同学说：“我现在解答问题时总要认真地推理，正像生物的结构与功能是相关的一样，做数学时，定要找找根据，为什么会得出这样的结论，其正确率明显提高。”
【关键词】生物教学；语言训练；素质教育
说话，对于每个正常人来说真是太容易了，但要在一定的场合，在规定的时间里真正把话说清楚，把意思表达完整，并不是人人都能做到的。在与学生的接触中，我发现不少学生的语言表达能力很差，尤其是在人多的时候，神态不自然，说起话来结结巴巴。目前，素质教育作为教育体制改革的一部分已在全国范围内全面展开，语言表达能力是一个人基本素质的重要体现之一。
因此，根据本学科特点，我对初中学生有计划地利用课堂两分钟进行“说话”训练，收到了良好的效果。整个过程分为三个阶段。
第一阶段：照本宣科
由学生自己选择现有的生物小故事进行脱稿讲述，时间是两分钟。这个阶段主要是打基础，使每位同学敢在全班同学面前“说话”。这看来是容易的事，但对大多数同学来说，也并不乐观。经常出现刚说了一两句就“卡壳”现象。同学往往在台下讲得“烂熟”，一上讲台就不知讲什么了，紧张得满脸通红，手也不知怎么放才好。例如，有一位同学座位在教室的后排，当他走向讲台时，竟紧张得同手同脚走。他站在讲台前，低着头，不敢看台下的同学，刚说了一句，头上就冒出了汗珠（当时正是冬季）。事后他说：“从没在这么多人的面前说过话，也不知道自己讲的是什么，好像哪都不听指挥。”还有一位同学平日里号称有着“三寸不烂之舌”，可该他上台时，也不由地变得很拘谨。居然紧张得“结巴”起来。这一阶段，开始进行得较艰难，但每位同学都积极准备，一次不行就来第二次、第三次……故事的涉及面也较宽，有植物、动物、人体、环境保护等方面的内容。通过第一阶段的训练，绝大多数学生能在全班同学面前把小故事讲得比较流畅、生动，有的同学还有丰富的表情和适当的手势，增强了故事的感染力。
第二阶段：借题发挥
在第一阶段的基础上，有选择地将学过的课本内容布置给学生，由学生根据内容编小敌事，时间仍是两分钟。这阶段主要是训练学生运用语言的能力。
例如：一位学生编了《根与叶的对话》，以童话的形式来说明“植物体是一个统一的整体”；还有位学生编了《植物体内的交通网--导管和筛管》。用形象的比喻说明了导管和筛管的重要作用；还有《看不见的庞大的工厂（光合作用）》等等。通过这样的训练，学生的兴趣越来越浓，语言表达能力普遍有所提高，思维能力也大大增强，有的同学还把在其他课中学到的知识也运用其中，使故事既有知识性，又很生动，还有一定的哲理。
例如：一位同学在编讲《蜜蜂》时说道：“你一定对蜜蜂不陌生，可你知道吗，它们有着严格的分工……你一定认为蜂王享尽荣华，其实不然，它每天都在忍受着生殖的痛苦。你知道雄蜂吗？它的寿命虽不长，但它无怨无悔，因为它把生命的希望留给了下一代。在灿烂的阳光下，在绚丽的花丛中，那些不知疲倦地采花粉、吸花蜜的正是工蜂，它们不辞辛苦地忙碌着，没有向蜂王索求什么，也不可能为自己传宗接代，因为它自己不能生育，但它们还是日复一日地为整个蜂群操劳，直至生命的最后一刻。正是它们各自的奉献，才有了种族的延续，才有了蜂群的兴旺。作为人类，我们为什么不能像蜜蜂那样，尽职尽责做好自已的事呢？”当这位同学说完，全班报以热烈的掌声。他不但从生物学角度把有关内容表述清楚，而且拓展了知识，联想到人类社会，人类也应像蜜蜂那样勤劳和无私。
第三阶段：融会贯通
经过了前两个阶段的训练，学生对语言的组织和表达能力有了较大的提高，进入第三阶段，要求学生利用自己已知的生物知识，自由发挥、综合编讲故事，时间不超过三分钟。这一阶段的要求虽比前两个阶段都要高，但宽容度较大，学生兴致很高，可以说是进入了高潮。
在这一阶段进行中，精彩故事不断涌现，出乎我的意料。例如：一位同学编讲了《看不见的朋友--微生物告诉我》，她把微生物拟人化，以对话的形式说明了微生物对人类的重要作用，由此提出环保的重要性和迫切性。另一位同学编讲了《假如我什么都不会忘记》，他说：“假如我什么都不会忘记，对学习知识来说是好事，可是生活中的许多烦恼、许多不值得记忆的东酉也忘不悼，那该是多痛苦……因此，我们身体的神经系统可以建立条件反射，而条件反射又可消退，这就要求我们对需要记忆的东西，不断强化这种条件反射，对没必要记忆的东西，让它自行消退。正因如此，我们的学习要不断进行，要反复进行……”，还有位同学编讲了《漫游大森林》，把森林生态系统描绘得栩栩如生，同时指出维护生态平衡的重要性。还有《爱护我们共同的家园--地球》《伟大的母爱》《莫将落叶付一炬》等等，题材广泛，内容丰富。尽管还存在着一些不足，但学生都能表述清楚、语言流畅、表情自然。
通过以上活动，学生普遍反映学习生物很有趣，很有意义。更重要的是，经过训练，提高了自己的语言表达能力、思维能力和联系实际的能力，促进了其他学科的学习。有位同学说：“会说才会写，我现在语文的表述能力比以前强了，回答问题也不再胆怯了。”还有位同学说：“我现在解答问题时总要认真地推理，正像生物的结构与功能是相关的一样，做数学时，定要找找根据，为什么会得出这样的结论，其正确率明显提高。”