摘 要：在新课改背景下，小学美术教学，不仅是一种单纯的技能技巧训练，更是一种文化学习，注重发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力、创新精神等方面的人文素养与美术素养能力的培养。它强调在教师的指导下，学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，从而通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，教学质量也得到提高。本文结合教学实践，谈几点小学美术教学体会，以供参考。
　　关键词：小学美术；教学质量；提高；教学体会
　　一、激发学生兴趣，培养学生良好的观察和探究习惯
　　教师在具体的教学中采取合理的教学方法，去启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。
　　例如在教学《明与暗》时，为了提高学生的观察能力，就要激发学生的好奇心、有助于学生理解物体明暗的产生。我引导学生观察、分析和比较物体在光照射下的一张白纸，我们把它放在灯光下，你来观察一下，在它的表面上有没有明暗变化？谁能想办法让这张纸产生明暗变化？这时，为了激发兴趣和增强学生体验，我让学生上台演示：你是把它卷了一下，来观察一下在光的照射下发生了什么变化？学生发现白纸有了从明到暗的渐渐过渡的变化。这是教师让下面学生，仔细来看这位同学把纸折了后，放到灯光下，有了什么变化？学生们发现明和暗有了一条明显的分界线，对比非常强烈。这时教师引导道：通过刚才的观察，你们能总结出明暗时怎样产生的吗？这是学生们议论纷纷，答案不一，反应快的学生答道：折叠的白纸。教师立刻总结：对了！有体积的物体在光线的照射下，会呈现出一定的明暗变化。接下来，让同学们观察石膏球体，学生们观察到球体的明暗变化比较复杂，而且是逐渐转变的，发现亮面（即直接受光面），灰面（即侧面受光面），暗面（即没有受光的面），明暗交界线（区分明暗两部的界限），反光（侧面环境光影响），投影（物体挡住光源产生）。教师顺势引导学生们总结出：光照后，球体表面出现了明、暗半球。
　　教师不仅教给学生学会观察，还要促进他们融会贯通，活学活用，在生活中养成观察的习惯，这样久而久之，学生的观察能力就会得到极大的提高，利于学生思维发展。
　　二、注重培养学生丰富的想象力
　　传统美术教育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的，最终都是大同小异。想象力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。想象的过程就是思维的过程，因此，在教学中，我们要打开小学生心智中的丰富的想象力。
　　例如，在教学《节日吊饰》一课时，我先安排了10分钟让学生大胆想象画出心中庆祝节日时各种不同吊饰，有的学生一口气画出五、六种，有的画出三、四个，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌的画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程，从中培养了学生们的想象能力。
　　三、注重调动学生综合学习的积极性
　　在教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，需要激发了学生的求知欲望，这往往依赖目标诱因的出现，而现实生活可以源源不断的提供这种宝贵的资源，因为美术从来都是和生活紧密相连的。我们在教学中，精心设计，从满足学生联系生活，美化生活的物质和精神需要出发，从而调动学生的积极性。
　　在色彩知识教学中，我们根据小学生原有知识水平和认知现状，利用竞赛、游戏等多种形式创设教学情境，通过观察比较的方法使学生在轻松愉悦的情绪下感受、理解色彩知识，充分调动学生学习的积极性和主动性，使认知的过程由感性认识逐步上升到理性认识，再通过游戏及多人合作的形式完成实践活动。学生在生活的情境中和美术作品串感受同类色、对比色的美感，在交流学习中体合作的快乐，通过学习同类色和对比色的知识，了解色彩在生活中的应用，培养学生的实际应用能力。这样，提高学生对色彩的感受能力，逐步培养学生的审美素养。
　　四、重视学生对艺术的感受和创造力的培养
　　传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会最终影响学生的发展。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。
　　我在教学中，以教材为依托，拓展教学空间，开阔学生的眼界。让学生走进大自然，耳闻目睹领略了大自然的美丽，口头表达自己的观察所得，表达自己的真实情感，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。
　　例如，《走进大自然》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的具体名称却不了解，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先引导学生寻找、观察校园里都有哪些颜色？说说你喜欢哪些颜色？同学们惊喜地发现，原来我们的校园里竟然有这么多美丽的颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：你能不能把刚刚说到的这些美丽的颜色从你的生活中找出來呢？学生齐声回答：能！其中一问学生说道：“如果我们学校的壁画色彩的左边再暗一些就好了，因为这边朝阳，在阳光的照耀下颜彩太艳了”。你看，学生们结合所学的透视和明暗知识，创造性的运用到现实中的作品中了。让我感到惊喜！
　　教师要不断的改进教学方法，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，使学生感到学习是一种享受，一种娱乐。
　　总之，小学美术教师在新课程理念指导下，结合小学生认知规律和教材特征，精心设计，找到利于美术教学的切入点，采取多种教学方法，有效调动小学生全面参与美术课堂，让学生在美术活动实践中学到真知，有效提高美术教学质量，使小学生身心得到全面发展。
　　参考文献：
　　[1]刘春梅.为儿童创设开放的教学空间[M].文理导航，2012，12.
　　作者简介：
　　封海东，大专学历，小学高级教师，四川省美术家协会会员，凉山州美术家协会会员，研究方向：小学美术教学。
　　重要荣誉：本文收录到教育理论网。