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摘 要： 如何突破传统的英语教学环节，成为高中英语教学的重中之重。新课标下的高中英语教师需要转变观念，更新教法，指导学法，让学生适应新课程要求，才能真正提高教学效率。
关键词： 新课标 高中英语 突破 教学要素
如果高中教师平时不注意学习研究，改变自身教学的“短板”，并对现代教育理论、先进的教学方法和现代的教学手段置若罔闻、因循守旧，就会把学生禁锢于自己的教学设计中，使学生的思维、兴趣、爱好得不到满足和发挥，久而久之，就会扼杀学生学习的自觉性和主动性。在新课改环境下，教师应突破传统的英语教学要素，在高中英语教学中转变教学观念，更新教法，指导学法，让学生适应新课程要求，使学生尽快适应新课程英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使高中英语教学真正适应时代的需要，培养符合时代要求和适应社会发展需求的人才。
一、强化衔接，缩短适应期
初中学生升入高中阶段，学习习惯和学习方法都会或多或少出现一些不适应现象。因此，带高中起始班的英语教师要明确这一点，要能够强化初高中的学习内容和学习方法的衔接，采取循序渐进、丰富多彩的教学方法，让学生能够尽快适应高中英语学习，缩短适应期，防止学生出现掉队和两极分化现象。由于初中阶段教材内容浅易，一些简单的词组和句型，如：would like to do sh；be busy （in） doing sth；It takes sb.some time to do sth；The park is south of the mall等，学生都能倒背如流，而高中英语教学内容繁杂，阅读量急剧增多，教材内容篇幅较长，再加之词汇量增多，语法较集中，写作要求提高，使得学生产生学习疲倦心理，学习兴趣降低。因此，教师在教学中要根据新课标的要求，了解学生的心理特点，采取符合学生个性特点的教学方法，让学生学得轻松、学得快乐、学得高效。
二、树立正确的教师观和教学观
《学会生存》一书中对教师的职责做出了这样的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多得激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”无疑，新课程要求教师必须改变传统的师道尊严、教师主体的教学观念，在教学中教师要能够以各种活动为载体，以情促知，引发学生的内在需求，引导学生自主有效地学习，尽量排除受教育者的心理障碍。比如：在教学“关系代词和关系副词”时，在屏幕上展示学生熟悉的人、物和地点，图片下给出相关的句子让学生恰当地使用关系代词或关系副词填空。如：人——姚明，句子：
Yao Ming is a basketball player who/that is very popular.
物——电脑，句子：
This is a computer which/that I often use to surf the Internet.
地点——九寨沟，句子：
I can’t forget he days when/during which I visited Jiuzhaigou.
这样把学生作为学习主体，以帮助学生不断进步为目的，与学生商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。
学生是学习的主体，只有学生主动学习，才能真正谈到教师的教，否则，教只能是一种毫无作用的过程。因此，教学要首先让学生产生学习的动机和兴趣，然后要让学生自身产生积极的思维活动，最终将感知与体验内化为知识和能力。英语教学就是要给学生提供一种能够融入语言学习的环境，让学生产生学习英语的内心需求，进而让学生体验到学习英语的快乐和成功感，比如：进行一次成功的交谈、表演、演讲等，其作用必将远远超过堆积如山的试题和练习册。
三、重视英语文化教育，突破教育“短板”
语言是文化的载体。语言、语言学习和语言运用都不可能脱离其文化土壤而单独存在，一个人只学语言不学文化，那是很难学好该语言的。因此，在高中英语教学中要克服唯语言而教语言的“短板”现状，把英语文化教育渗透到英语教学中，让学生在文化熏陶中习得语言，掌握语言规律，提高英语学习效率。
在实际教学中，教师要能够根据教材内容，结合课堂教学的知识点，如：词汇、语法、习惯用语、语篇内容等，搜集、整理相关的文化要素，通过图片、视频、录音等现代化教学媒体，在课堂上给学生提供文化教育的背景资料，提供英语国家的风土人情、风俗习惯等场景，让学生通过亲身感受，潜移默化地将语言教育渗透到教学中，可以收到事半功倍的效果。比如：人教版高中英语教材必修三unit 1“Festivals and Celebrations”中介绍了不同国家的一些不同的节日，利用对这些不同节日的对比介绍，让学生体验不同的语言习惯并表达不同的节日风俗，通过比较学习理解各国文化的差异，从而促进学生理解并掌握其独特的语言知识。
四、强化学法指导，突破教学瓶颈
在高中英语教学中，学法指导是每一位英语教师都必须承担的任务，因为让学生学会终身学习的能力是基础教育的任务之一。语言教学中的“听、说、读、写”四大要素，都有其自身的规律和特点，教会学生科学的学习方法，将会在很大程度上突破教学的负担，为学生创造更有效的习得知识与能力的途径。比如：单词的记忆方法——拆字法，就是把一个单词拆成两个或两个以上的部分进行记忆的方法，astray adv.（迷路，误入歧途）记法：astray→a strange way→迷路。还有英语“阅读”的技巧，教师要指导学生形成正确的阅读方法：其一，略读（Skimming）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。其二，跳读（Skipping）即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。其三，猜测生词（Guessing the new words）。在阅读过程中，不可避免地会遇到生词，不同的语境，单词的意思也不一样，所以要根据上下文线索和构词法等知识迅速地猜测词义。
关键词： 新课标 高中英语 突破 教学要素
如果高中教师平时不注意学习研究，改变自身教学的“短板”，并对现代教育理论、先进的教学方法和现代的教学手段置若罔闻、因循守旧，就会把学生禁锢于自己的教学设计中，使学生的思维、兴趣、爱好得不到满足和发挥，久而久之，就会扼杀学生学习的自觉性和主动性。在新课改环境下，教师应突破传统的英语教学要素，在高中英语教学中转变教学观念，更新教法，指导学法，让学生适应新课程要求，使学生尽快适应新课程英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使高中英语教学真正适应时代的需要，培养符合时代要求和适应社会发展需求的人才。
一、强化衔接，缩短适应期
初中学生升入高中阶段，学习习惯和学习方法都会或多或少出现一些不适应现象。因此，带高中起始班的英语教师要明确这一点，要能够强化初高中的学习内容和学习方法的衔接，采取循序渐进、丰富多彩的教学方法，让学生能够尽快适应高中英语学习，缩短适应期，防止学生出现掉队和两极分化现象。由于初中阶段教材内容浅易，一些简单的词组和句型，如：would like to do sh；be busy （in） doing sth；It takes sb.some time to do sth；The park is south of the mall等，学生都能倒背如流，而高中英语教学内容繁杂，阅读量急剧增多，教材内容篇幅较长，再加之词汇量增多，语法较集中，写作要求提高，使得学生产生学习疲倦心理，学习兴趣降低。因此，教师在教学中要根据新课标的要求，了解学生的心理特点，采取符合学生个性特点的教学方法，让学生学得轻松、学得快乐、学得高效。
二、树立正确的教师观和教学观
《学会生存》一书中对教师的职责做出了这样的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多得激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”无疑，新课程要求教师必须改变传统的师道尊严、教师主体的教学观念，在教学中教师要能够以各种活动为载体，以情促知，引发学生的内在需求，引导学生自主有效地学习，尽量排除受教育者的心理障碍。比如：在教学“关系代词和关系副词”时，在屏幕上展示学生熟悉的人、物和地点，图片下给出相关的句子让学生恰当地使用关系代词或关系副词填空。如：人——姚明，句子：
Yao Ming is a basketball player who/that is very popular.
物——电脑，句子：
This is a computer which/that I often use to surf the Internet.
地点——九寨沟，句子：
I can’t forget he days when/during which I visited Jiuzhaigou.
这样把学生作为学习主体，以帮助学生不断进步为目的，与学生商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。
学生是学习的主体，只有学生主动学习，才能真正谈到教师的教，否则，教只能是一种毫无作用的过程。因此，教学要首先让学生产生学习的动机和兴趣，然后要让学生自身产生积极的思维活动，最终将感知与体验内化为知识和能力。英语教学就是要给学生提供一种能够融入语言学习的环境，让学生产生学习英语的内心需求，进而让学生体验到学习英语的快乐和成功感，比如：进行一次成功的交谈、表演、演讲等，其作用必将远远超过堆积如山的试题和练习册。
三、重视英语文化教育，突破教育“短板”
语言是文化的载体。语言、语言学习和语言运用都不可能脱离其文化土壤而单独存在，一个人只学语言不学文化，那是很难学好该语言的。因此，在高中英语教学中要克服唯语言而教语言的“短板”现状，把英语文化教育渗透到英语教学中，让学生在文化熏陶中习得语言，掌握语言规律，提高英语学习效率。
在实际教学中，教师要能够根据教材内容，结合课堂教学的知识点，如：词汇、语法、习惯用语、语篇内容等，搜集、整理相关的文化要素，通过图片、视频、录音等现代化教学媒体，在课堂上给学生提供文化教育的背景资料，提供英语国家的风土人情、风俗习惯等场景，让学生通过亲身感受，潜移默化地将语言教育渗透到教学中，可以收到事半功倍的效果。比如：人教版高中英语教材必修三unit 1“Festivals and Celebrations”中介绍了不同国家的一些不同的节日，利用对这些不同节日的对比介绍，让学生体验不同的语言习惯并表达不同的节日风俗，通过比较学习理解各国文化的差异，从而促进学生理解并掌握其独特的语言知识。
四、强化学法指导，突破教学瓶颈
在高中英语教学中，学法指导是每一位英语教师都必须承担的任务，因为让学生学会终身学习的能力是基础教育的任务之一。语言教学中的“听、说、读、写”四大要素，都有其自身的规律和特点，教会学生科学的学习方法，将会在很大程度上突破教学的负担，为学生创造更有效的习得知识与能力的途径。比如：单词的记忆方法——拆字法，就是把一个单词拆成两个或两个以上的部分进行记忆的方法，astray adv.（迷路，误入歧途）记法：astray→a strange way→迷路。还有英语“阅读”的技巧，教师要指导学生形成正确的阅读方法：其一，略读（Skimming）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。其二，跳读（Skipping）即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。其三，猜测生词（Guessing the new words）。在阅读过程中，不可避免地会遇到生词，不同的语境，单词的意思也不一样，所以要根据上下文线索和构词法等知识迅速地猜测词义。