论文部分内容阅读
[摘 要：小学语文课堂教学针对不同学龄段的小学生的教学方式是不一样的，小学语文教师在对小学生进行语文课堂教学时，要根据不同学龄段小学生的特点来安排课堂教学内容、教学方式和教学技巧，这样才可以让小学生在语文课堂学习的过程中提高主动性和积极性，把握住语文教材的重点和难点。
关键词：不同学龄段；小学语文；课堂教学；技巧]
在小学整个六年级的语文教学中，由于不同学龄段的小学生存在差异，拥有不同的特点，需要小学语文教师根据小学生的特点和差异来对学生进行区分教学，尤其是低年级的小学生。由于低年级的小学生年龄较小，对语文知识的接受程度较低，小学语文教师应该重点对低年级的小学生进行语文课堂教学时，帮助小学生在语文课堂教学中理解和学习语文知识，提高低年级小学生对语文的学习兴趣，锻炼低年级小学生的记忆力，从而促进低年级小学生的全面发展。
一、小学语文教师要对语文教材进行深入的理解
小学语文教师要想顺利的开展语文课堂教学就要对小学语文教材进行理解和专研，小学语文教师只有对语文教材进行足够充分的理解，才可以保证最适合低年级小学生的教学目标和教学内容。因此，小学语文教师应该在课前对于语文教材进行深刻的理解和掌握，只有了解和掌握教学内容、教学方式、教学流程，以语文教材为教学大纲，把小学语文课堂教学的内容与低年级小学生的特点相结合，找出最适合低年级小学生的语文课堂教学方式，提高低年级小学生对于语文的学习兴趣和积极性，从而提高语文课堂教学效率。
以S版小学语文二年级下册《春天在哪里》一文为例，小学语文教师在进行这一课的讲解时，首先自己要熟读教学内容，了解文章中所描写的内容、情感、需要学生认识的生字以及通过了解的过程中找到适合的教学方式等方面，通过对语文教材的理解和掌握可以更好的帮助小学语文教师进行课堂教学。在课堂教学的过程中，低年级小学生可以很快的掌握文章的生字，了解文章中所描寫的情感，提高低年级小学生的学习效率。
二、小学语文教师要改变教学方式，增加小学生对语文的学习兴趣
低年级小学生由于年纪较小、贪玩、注意力不集中等特点，很难在语文课堂上集中注意力进行语文学习，如果小学语文教师还用传统的注入式的教学方式进行语文教学，很难让低年级的小学生在课堂上集中注意力进行学习。因此，小学语文教师要改变传统的教学方式，采用情境教学方式进行语文课堂教学，吸引低年级小学生对语文课堂的兴趣和注意力，降低教师的教学压力，提高语文课堂教学效率。小学语文教师在选取情景教学内容时，应该在语文教材内容的基础上结合低年级小学生的特点，选取小学生最感兴趣的素材作为情景教学的内容。通过情景教学的方式把书面上的内容转化为实际的课堂情境进行教学，可以提高小学生对于语文的学习兴趣，帮助小学生理解语文教材上的知识，从而提高小学语文课堂的教学效率。
以S版小学语文二年级下册《春天在哪里》一文为例，小学语文教师在进行这一课的讲解时，可以用视频和图片的方式来设立教学情境，如果季节条件允许的话，也可以带领低年级的小学生去户外观察春天里柳条、桃花、小草等许许多多的景物都发生了哪些变化，哪些自然现象是同春天的自然现象有哪些很大的关系，让低年级的小学生结合实际观察的情况联系文中所描写的内容，理解文章中所描写的内容和景物的变化，提高语文课堂教学效率。
三、改变教学态度，平等对待每一位学生
小学语文教师在教学的过程中应该学会改变自己的教学态度，以亲切、耐心的态度对待每一位小学生，让小学生可以更好地跟教师进行互动，激发小学生对于语文的学习热情。语文不同于其他学科的教学，语文是学生进行其他学科学习的基础，因此小学语文教师肩负着教育和引导小学生的作用。所以，小学语文教师应该了解自己的使命，用自己的专业知识和亲切、耐心的态度，引导小学生进行语文知识的学习，为小学生学习其他学科打下坚实的基础。
四、改变教学语言，适应不同年龄段的小学生
由于不同学龄段小学生的理解能力是不一样的，因此小学语文教师应该采用不同的教学语言对不同学龄段的小学生进行教学。为了做到这一点小学语文教师需要对小学生及小学生日常的课堂学习效果进行深入的了解，尤其是针对于低年级的小学生，要在日常的教学过程中找到最适合低年级小学生的教学语言，帮助低年级的小学生理解并学习到语文教材上的知识。
以S版小学语文二年级下册《曹冲称象》一文为例，小学语文教师在进行这一课的教学时，由于小学生的年纪较小，对于“称”没有很完全的概念，尤其是这一课的讲解称象的方法用的是船，小学生在学习这一课时很难理解，因此教师在教学的过程中应该运用小学生可以理解的教学语言，对低年级的小学生进行课堂教学，帮助小学生理解曹冲是如何称象的，如果让你去称象你会怎么做？在教学的过程中让小学生懂得思考，提高小学生的思维逻辑。
五、结束语
因为小学语文是小学生学习其他学科的基础学科，因此小学语文教师应该在课堂上采取更有技巧、有效率的方式来对低年级的小学生进行语文教学，提高小学生在语文课堂的主动性和积极性，进而提高语文课堂教学的效率。小学语文教师可以通过语文教材的深入了解，改变传统的教学方式运用情境教学方式对小学生进行教学以及针对不同学龄段的小学生应用不同的教学语言等方式对小学生进行语文教学，提高语文课堂教学的技巧。
参考文献
[1]张喜华.小学语文课堂教学技巧分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]关凤.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧[J].生物技术世界，2016（02）：242.
关键词：不同学龄段；小学语文；课堂教学；技巧]
在小学整个六年级的语文教学中，由于不同学龄段的小学生存在差异，拥有不同的特点，需要小学语文教师根据小学生的特点和差异来对学生进行区分教学，尤其是低年级的小学生。由于低年级的小学生年龄较小，对语文知识的接受程度较低，小学语文教师应该重点对低年级的小学生进行语文课堂教学时，帮助小学生在语文课堂教学中理解和学习语文知识，提高低年级小学生对语文的学习兴趣，锻炼低年级小学生的记忆力，从而促进低年级小学生的全面发展。
一、小学语文教师要对语文教材进行深入的理解
小学语文教师要想顺利的开展语文课堂教学就要对小学语文教材进行理解和专研，小学语文教师只有对语文教材进行足够充分的理解，才可以保证最适合低年级小学生的教学目标和教学内容。因此，小学语文教师应该在课前对于语文教材进行深刻的理解和掌握，只有了解和掌握教学内容、教学方式、教学流程，以语文教材为教学大纲，把小学语文课堂教学的内容与低年级小学生的特点相结合，找出最适合低年级小学生的语文课堂教学方式，提高低年级小学生对于语文的学习兴趣和积极性，从而提高语文课堂教学效率。
以S版小学语文二年级下册《春天在哪里》一文为例，小学语文教师在进行这一课的讲解时，首先自己要熟读教学内容，了解文章中所描写的内容、情感、需要学生认识的生字以及通过了解的过程中找到适合的教学方式等方面，通过对语文教材的理解和掌握可以更好的帮助小学语文教师进行课堂教学。在课堂教学的过程中，低年级小学生可以很快的掌握文章的生字，了解文章中所描寫的情感，提高低年级小学生的学习效率。
二、小学语文教师要改变教学方式，增加小学生对语文的学习兴趣
低年级小学生由于年纪较小、贪玩、注意力不集中等特点，很难在语文课堂上集中注意力进行语文学习，如果小学语文教师还用传统的注入式的教学方式进行语文教学，很难让低年级的小学生在课堂上集中注意力进行学习。因此，小学语文教师要改变传统的教学方式，采用情境教学方式进行语文课堂教学，吸引低年级小学生对语文课堂的兴趣和注意力，降低教师的教学压力，提高语文课堂教学效率。小学语文教师在选取情景教学内容时，应该在语文教材内容的基础上结合低年级小学生的特点，选取小学生最感兴趣的素材作为情景教学的内容。通过情景教学的方式把书面上的内容转化为实际的课堂情境进行教学，可以提高小学生对于语文的学习兴趣，帮助小学生理解语文教材上的知识，从而提高小学语文课堂的教学效率。
以S版小学语文二年级下册《春天在哪里》一文为例，小学语文教师在进行这一课的讲解时，可以用视频和图片的方式来设立教学情境，如果季节条件允许的话，也可以带领低年级的小学生去户外观察春天里柳条、桃花、小草等许许多多的景物都发生了哪些变化，哪些自然现象是同春天的自然现象有哪些很大的关系，让低年级的小学生结合实际观察的情况联系文中所描写的内容，理解文章中所描写的内容和景物的变化，提高语文课堂教学效率。
三、改变教学态度，平等对待每一位学生
小学语文教师在教学的过程中应该学会改变自己的教学态度，以亲切、耐心的态度对待每一位小学生，让小学生可以更好地跟教师进行互动，激发小学生对于语文的学习热情。语文不同于其他学科的教学，语文是学生进行其他学科学习的基础，因此小学语文教师肩负着教育和引导小学生的作用。所以，小学语文教师应该了解自己的使命，用自己的专业知识和亲切、耐心的态度，引导小学生进行语文知识的学习，为小学生学习其他学科打下坚实的基础。
四、改变教学语言，适应不同年龄段的小学生
由于不同学龄段小学生的理解能力是不一样的，因此小学语文教师应该采用不同的教学语言对不同学龄段的小学生进行教学。为了做到这一点小学语文教师需要对小学生及小学生日常的课堂学习效果进行深入的了解，尤其是针对于低年级的小学生，要在日常的教学过程中找到最适合低年级小学生的教学语言，帮助低年级的小学生理解并学习到语文教材上的知识。
以S版小学语文二年级下册《曹冲称象》一文为例，小学语文教师在进行这一课的教学时，由于小学生的年纪较小，对于“称”没有很完全的概念，尤其是这一课的讲解称象的方法用的是船，小学生在学习这一课时很难理解，因此教师在教学的过程中应该运用小学生可以理解的教学语言，对低年级的小学生进行课堂教学，帮助小学生理解曹冲是如何称象的，如果让你去称象你会怎么做？在教学的过程中让小学生懂得思考，提高小学生的思维逻辑。
五、结束语
因为小学语文是小学生学习其他学科的基础学科，因此小学语文教师应该在课堂上采取更有技巧、有效率的方式来对低年级的小学生进行语文教学，提高小学生在语文课堂的主动性和积极性，进而提高语文课堂教学的效率。小学语文教师可以通过语文教材的深入了解，改变传统的教学方式运用情境教学方式对小学生进行教学以及针对不同学龄段的小学生应用不同的教学语言等方式对小学生进行语文教学，提高语文课堂教学的技巧。
参考文献
[1]张喜华.小学语文课堂教学技巧分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]关凤.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧[J].生物技术世界，2016（02）：242.