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摘 要：随着教育改革的深入，高中生物课堂也需要行之有效的教学方法来提升教学效率，而启发式教学以其新颖、先进的教学理念获得了师生们的认可。
关键词：高中生物;启发式教学;应用
在高中阶段的教学中，生物是一门基础性的教学科目，生物学科涉及的内容比较广泛，有效的高中生物课堂教学可以提升学生的科学素养，促进学生的全面发展。在当前的高中生物教学中，教师还是采用传统的教学方法，学生的学习非常被动，不利于学生思维能力的发展。在高中生物教学中巧用启发式教学方法是新课程改革所必须的，教师从学生出发，帮助学生形成系统的知识体系，培养学生的逻辑思维能力，促进他们的不断进步，本文主要分析和探讨了高中生物教学中启发式教学方法的应用。
一、应用启发式教学方法应该遵循的原则
启发式教学方法是一种比较科学的教学方法，在实际的教学中，教师要从学生的学习能力出发针对性的给予学生帮助，促班上学生的共同发展。在高中生物教学中应用启发式教学方法具有非常重要的意义，在引导学生掌握学科知识的同时也能提高自身的综合学习能力。在高中生物教学中应用启发式教学方法应该遵循以下原则。
1.学生自主性原则
高中阶段的学生已经具备独立思考和学习的思想，在高中生物教学中教师要尊重学生的发展特点，注重对学生的引导。在新课程改革的背景下，激发学生自主思考和探究的能力是主要的教学目标，因此在应用启发式教学方法的时候，教师要遵循学生的自主性原则，在实际的教学中要为学生提供自主思考和学习的机会，利用教材中的有趣知识点对学生进行引导，激发学生学习的积极性和主动性。
2.以学生为主体的原则
在高中阶段的教学中，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中应该尊重学生的主体性地位， 引导学生主动的接受和学习，营造积极的课堂氛围。启发式教学方法的应用也充分体现出来学生的主体性，在高中生物教学中，教师要尊重学生的主体性，引导学生完善自身的知识缺陷，拓展思维深度，促使高中生物课堂教学效率的提升。
二、高中生物教学中启发式教学方法的应用
1.创设问题情境对学生进行引导
高中生物是一门理论性和逻辑性很强的学科，很多学生在高中生物的学习中会遇到困难，在因此教师要结合实际的教学内容创设问题情境对学生进行引导，这样的课堂教学更能激发学生的学习兴趣，引导学生更加准确的把握生物知识的本质，这是启发式教学方法应用的基础。比如在讲解高中生物“酶”这一知识点的时候，教师就可以从生活实际入手，创设生活化的问题情境：我们每天都要吃饭，但是吃了饭之后不久又会感到饥饿，这是为什么呢？食物是怎样被消化的？利用这一问生活化的问题激发学生的学习积极性，学生们带着问题去学习本节内容更能促进课堂教学效率的提升。然后教师继续提问：馒头在嘴里面为什么会越嚼越甜？这跟我们的唾液有什么关系吗？我们唾液里面含有什么？这些问题都是学生们平时会遇到的，利用这些生活化的问题引入酶的知识点，激发学生的探究欲望，营造更加和谐的生物课堂教学氛围，促进高中生物课堂教学效率的提升。
2.应用多媒体教学对学生进行启发
随着科学技术的发展，多媒体的应用越来越广泛，将多媒体技术应用到教学领域是教育的发展，让教学呈现出不一样的状态。多媒体本身具生动形象的特点，将多媒体技术与高中生物教学结合在一起具有非常重要的意义，更能激发学生的学习积极性。比如在高中生物《细胞的基本结构》这一内容的教学中，教师就可以利用多媒体展示洋葱表皮细胞的图片，让学生明确细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等部分。然后教师又利用多媒体展示动植物细胞显微结构图片，让学生指出动植物细胞的异同点，启发学生的思维，为之后观察叶绿体和线粒体的实验课奠定基础。
3.积极开展实验教学拓展学生的思维
高中生物是一门建立在实验基础上的学科，很多知识点都需要通过实验演示，生物实验也是很多学生比较感兴趣的。怎样利用实验教学对学生进行启发和引導是教师应该积极探讨的话题。在高中生物教学中，教师要结合实际的教学内容设计实验，积极开拓学生的思维，同时也提升学生的动手能力。比如在高中生物实验“脂肪的检测”这一内容的时候，教师就可以组织学生开展实验，通过实验直观的展示相应的知识点，引导学生思考。首先要准备好实验需要用到的材料：花生种，载玻片，染色液，显微镜，酒精等;然后一步一步开展实验：先用染色液浸泡花生种，然后用酒精洗去浮色，并吸走多余的酒精，最后在制作好的载玻片上滴清水，并放到显微镜下面观察。在实验的操作过程中教师只是扮演着引导着和组织者的身份，引导学生自主动手实践是基础，更有效的突出生物实验教学的重要性。学生通过实验对知识点的理解和掌握更加深刻，有效提升了高中生物课堂教学效率。
三、结语
总的来说，高中生物是一门理论性很强的学科，传统的教学方法已经满足不了教学的需求。在新课程改革的背景下，教师要采取新的教学方式，引导学生自主学习和探索，不断提升高中生物课堂教学氛围。启发式教学方法与高中学生的发展特点是相符合的，教师从学生出发设计教学，构建了积极的课堂氛围，同时也激发了学生的学习热情，有助于学生综合能力的提升。希望通过本文的探讨能够给高中生物教师提供一定的参考，灵活的应用启发式教学方法，促进高中生物课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]罗洋.启发式教学在高中生物教学应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（44）：90.
[2]王冬雷.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].文理导航（中旬），2018，（11）：71-72.
[3]彭琪琦.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（10）：143.
[4]孙春红.启发式教学应用于高中生物教学的实践与思考[J].中学教学参考，2018，（32）：92.
[5]孟晓薇，赵亮，陈伟等.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2018，（35）：194-195.
关键词：高中生物;启发式教学;应用
在高中阶段的教学中，生物是一门基础性的教学科目，生物学科涉及的内容比较广泛，有效的高中生物课堂教学可以提升学生的科学素养，促进学生的全面发展。在当前的高中生物教学中，教师还是采用传统的教学方法，学生的学习非常被动，不利于学生思维能力的发展。在高中生物教学中巧用启发式教学方法是新课程改革所必须的，教师从学生出发，帮助学生形成系统的知识体系，培养学生的逻辑思维能力，促进他们的不断进步，本文主要分析和探讨了高中生物教学中启发式教学方法的应用。
一、应用启发式教学方法应该遵循的原则
启发式教学方法是一种比较科学的教学方法，在实际的教学中，教师要从学生的学习能力出发针对性的给予学生帮助，促班上学生的共同发展。在高中生物教学中应用启发式教学方法具有非常重要的意义，在引导学生掌握学科知识的同时也能提高自身的综合学习能力。在高中生物教学中应用启发式教学方法应该遵循以下原则。
1.学生自主性原则
高中阶段的学生已经具备独立思考和学习的思想，在高中生物教学中教师要尊重学生的发展特点，注重对学生的引导。在新课程改革的背景下，激发学生自主思考和探究的能力是主要的教学目标，因此在应用启发式教学方法的时候，教师要遵循学生的自主性原则，在实际的教学中要为学生提供自主思考和学习的机会，利用教材中的有趣知识点对学生进行引导，激发学生学习的积极性和主动性。
2.以学生为主体的原则
在高中阶段的教学中，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中应该尊重学生的主体性地位， 引导学生主动的接受和学习，营造积极的课堂氛围。启发式教学方法的应用也充分体现出来学生的主体性，在高中生物教学中，教师要尊重学生的主体性，引导学生完善自身的知识缺陷，拓展思维深度，促使高中生物课堂教学效率的提升。
二、高中生物教学中启发式教学方法的应用
1.创设问题情境对学生进行引导
高中生物是一门理论性和逻辑性很强的学科，很多学生在高中生物的学习中会遇到困难，在因此教师要结合实际的教学内容创设问题情境对学生进行引导，这样的课堂教学更能激发学生的学习兴趣，引导学生更加准确的把握生物知识的本质，这是启发式教学方法应用的基础。比如在讲解高中生物“酶”这一知识点的时候，教师就可以从生活实际入手，创设生活化的问题情境：我们每天都要吃饭，但是吃了饭之后不久又会感到饥饿，这是为什么呢？食物是怎样被消化的？利用这一问生活化的问题激发学生的学习积极性，学生们带着问题去学习本节内容更能促进课堂教学效率的提升。然后教师继续提问：馒头在嘴里面为什么会越嚼越甜？这跟我们的唾液有什么关系吗？我们唾液里面含有什么？这些问题都是学生们平时会遇到的，利用这些生活化的问题引入酶的知识点，激发学生的探究欲望，营造更加和谐的生物课堂教学氛围，促进高中生物课堂教学效率的提升。
2.应用多媒体教学对学生进行启发
随着科学技术的发展，多媒体的应用越来越广泛，将多媒体技术应用到教学领域是教育的发展，让教学呈现出不一样的状态。多媒体本身具生动形象的特点，将多媒体技术与高中生物教学结合在一起具有非常重要的意义，更能激发学生的学习积极性。比如在高中生物《细胞的基本结构》这一内容的教学中，教师就可以利用多媒体展示洋葱表皮细胞的图片，让学生明确细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等部分。然后教师又利用多媒体展示动植物细胞显微结构图片，让学生指出动植物细胞的异同点，启发学生的思维，为之后观察叶绿体和线粒体的实验课奠定基础。
3.积极开展实验教学拓展学生的思维
高中生物是一门建立在实验基础上的学科，很多知识点都需要通过实验演示，生物实验也是很多学生比较感兴趣的。怎样利用实验教学对学生进行启发和引導是教师应该积极探讨的话题。在高中生物教学中，教师要结合实际的教学内容设计实验，积极开拓学生的思维，同时也提升学生的动手能力。比如在高中生物实验“脂肪的检测”这一内容的时候，教师就可以组织学生开展实验，通过实验直观的展示相应的知识点，引导学生思考。首先要准备好实验需要用到的材料：花生种，载玻片，染色液，显微镜，酒精等;然后一步一步开展实验：先用染色液浸泡花生种，然后用酒精洗去浮色，并吸走多余的酒精，最后在制作好的载玻片上滴清水，并放到显微镜下面观察。在实验的操作过程中教师只是扮演着引导着和组织者的身份，引导学生自主动手实践是基础，更有效的突出生物实验教学的重要性。学生通过实验对知识点的理解和掌握更加深刻，有效提升了高中生物课堂教学效率。
三、结语
总的来说，高中生物是一门理论性很强的学科，传统的教学方法已经满足不了教学的需求。在新课程改革的背景下，教师要采取新的教学方式，引导学生自主学习和探索，不断提升高中生物课堂教学氛围。启发式教学方法与高中学生的发展特点是相符合的，教师从学生出发设计教学，构建了积极的课堂氛围，同时也激发了学生的学习热情，有助于学生综合能力的提升。希望通过本文的探讨能够给高中生物教师提供一定的参考，灵活的应用启发式教学方法，促进高中生物课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]罗洋.启发式教学在高中生物教学应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（44）：90.
[2]王冬雷.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].文理导航（中旬），2018，（11）：71-72.
[3]彭琪琦.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（10）：143.
[4]孙春红.启发式教学应用于高中生物教学的实践与思考[J].中学教学参考，2018，（32）：92.
[5]孟晓薇，赵亮，陈伟等.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2018，（35）：194-195.