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“互联网+在地化课堂”是解决乡村教学点开不齐、开不足、开不好课问题的有效策略,也是提升乡村教育质量的关键抓手,在实施过程中应不断总结经验、验证成效并优化升级。文章首先陈述了“互联网+在地化课堂”的理念提出与实施过程;其次融合TIMSS的课堂教学行为分析和LICC课堂观察的方法,从教学共同体的协同行为、课堂教学言语与非言语行为的规范性、课堂的组织规模与个性化培养等方面进行了课堂教学行为分析。最后以教学行为数据分析结果为依据,从协同机制、教学规范和智能扶智三个维度提出了优化对策,包括充分激发共同体内外协同动力