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摘 要：农村留守儿童的隔代教育问题作为一个社会问题，需要各方面形成合力才能有力地推动该问题朝着良性的方向发展。本文结合实际工作经验，对农村留守儿童的隔代教育问题进行探索，并通过分析尝试性地提出相应的对策。希望能为解决农村留守儿童隔代教育问题提供具有一定现实意义的意见与建议。
关键词：留守儿童；隔代教育；成因；对策
随着中国城镇化建设进程的不断推进， 农村各地出现了大规模的农民工向城市转移的现象。由于种种因素，相应衍生出的隔代教育背景下農村留守儿童的成长与教育问题已成为一个严峻的社会问题。
一、农村留守儿童隔代教育存在的问题分析
1.学习成绩参差不齐
由于父母长期在外，家庭教育缺失，一些学习自制力比较差的学生，自己不能制定具体的学习目标和学习计划，导致学习成绩不理想。一些定力比较强的学生，自控力比较好，放学后可以独立完成作业，学习成绩比较优异。比如调查中一些学生会说到“上学很没有意思，我考试考好了，爸爸妈妈也不知道，就是打电话给他们说他们也不关心，要不就是简单一句很好。”“我认为学习是自己的事，父母打工不容易，我在家里要好好学习。”
2.心理亚健康，亲子情感缺失
良好的家庭氛围和愉悦的亲子互动，可以对孩子的心理健康发展起着重要的促进作用，然而，农村留守儿童由于缺少父母的关注，没有倾诉的对象，自己的一些真实想法和心理困惑不知道向谁倾诉，长期的压抑导致自闭心理严重，在与人交往中很难打开心扉，有着很强烈的自卑感。
3.生活上缺乏安全保障
在学校教育與家庭教育交接的“灰色”地带，农村留守儿童很容易受到社会上不良因素的影响，对孩子们的成长带来了安全隐患，容易引起安全事故，调查中发现每年都有农村留守儿童夏季溺水或者冬天滑冰落水等危险事件曝光。
二、农村留守儿童隔代教育问题产生的原因
1.亲子教育缺失
孩子的健康成长，离不开爱，特别是父爱母爱。父母远离家乡，逢年过节才回家一趟。平时通过电话联系，大多是问一下“身体好吗？”、“考试考了几分？”等情况，根本不会同孩子谈心，更不必说帮助孩子解决思想、学习上的困难了。孩子得不到父母亲的关怀，听不到父母的心声，得不到父母询问他们的日常生活情况，没有父母积极鼓励他们进步，他们会产生低落、孤独、失望等情绪，甚至变得敏感、易怒。慢慢地，他们与父母越来越疏远，个性和心理也得不到健康的发展。
2.学校教育不力
留守儿童居多的农村地区，基础教育师资薄弱。在多数乡镇学校中，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。更为严重的是，留守儿童由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻，成绩较差，很难得到老师和同学的重视和帮助。留守儿童问题的出现和发展得不到有效的监控和及时的解决。
3.社会教育不完善
留守儿童的成长，社会也应承担起相关的责任。但是目前还没形成以政府为主导，整合社会各种资源，共同关爱留守儿童的氛围。同时有许多不良社会环境，如游戏厅、网吧、迪厅等，对自制力较差的儿童存在着很大的吸引力，更容易误入歧途，发生越轨行为，最终走上违法犯罪的道路。
三、解决农村留守儿童隔代教育问题的对策及建议
1.父母和隔代家长要改变教育观念，履行自己的教育义务
家长在努力改变家庭经济状况的同时，要尽量缩短外出时间，经常和孩子及学校保持联系。研究显示，联系频率为每月三次以上的隔代监护儿童成绩自我评价为良好的比例高于联系频率为每月三次以下的隔代监护儿童。同时，家长要努力提高综合素质，改善与子女的交流方式，克服物质补偿的心理，多留意孩子的心理发展，关心孩子的心理健康。作为直接监管者的祖辈要适时改变教育观念，用缓和开放的态度和儿童进行平等沟通，了解他们的学习及心理状况。研究表明，隔代监护人良好的个性特征，对提升儿童家庭教育质量有重要作用。
2.学校要充分发挥教育的主导作用
对隔代教育的留守儿童而言，学校生活在他们的生活中占主要地位，学校是最具行动力的场所，因此，学校能做的事情很多。第一，学校要加强农村寄宿制学校的建设。有学者提出，加强农村寄宿制学校建设是在新的历史时期利用学校教育系统弥补家庭教育不足的手段，是学校教育功能的延伸。寄宿制学校能有利避免隔代教育儿童回家后的孤独感，增强他们的集体归属感，形成良好个性。同时，配备合格的生活老师，教给他们大量的生活技巧和生活常识，也能改善儿童社会化问题。第二，学校可以利用相对长一些的节假日，对家长进行儿童教育方式的专门培训，引导家长对儿童进行科学合理的管教。第三，学校要在校本课程中开设心理辅导课程，要求每班每周上一到两节心理健康教育课，以矫正出现心理偏差的留守儿童的心理。第四，学校要增加校园运动设施的配备，丰富儿童的校园生活，经常组织各种才艺展示，培养儿童热爱生活和与他人交往的能力。从应试教育向素质教育转变，改变评价方式，对学困儿童做到一视同仁。
3.政府应提供人力、物力和财力的帮扶
前面提及的不论是教师的行动还是学校组织的活动，归根结底，都需要政府和教育部门的支持，学校和教师是实施者，政府和教育部门应是最大的支持者。政府要提供专门的人才对教师进行培训，教给教师有效关注儿童的方法，提供心理专家到农村学校进行心理诊断和疏导。还要定期组织人员下乡开展道德宣传活动，对留守儿童的监护者进行教育培训。政府也要加强乡村基础文化娱乐设施的建设，发展乡村文化，鼓励儿童进行高雅有趣的课余活动，为隔代教育儿童创设良好的社会大环境。另一方面，对农村教学环境和寄宿学校的建设，政府要提供大量的资金帮助。同时，政府还要大力发展特色农业和乡镇企业，吸引在外务工人员积极回乡，使之做到家庭教育和创收两不误。
总之，在推进城镇化建设的过程中，要统筹兼顾的解决好农村留守儿童的隔代教育问题，这需要政府，社会，学校及家庭形成合力才能有效地推动该问题的解决， 以实现现代化建设的可持续发展。
参考文献：
[1]祝畅.浅析农村留守儿童隔代教育问题[J].科教导刊（中旬刊），2014（1）.
[2]宋才发.新型城镇化进程中农村留守儿童教育问题的法治探讨[J]贵州社会科学，2016（11）.
关键词：留守儿童；隔代教育；成因；对策
随着中国城镇化建设进程的不断推进， 农村各地出现了大规模的农民工向城市转移的现象。由于种种因素，相应衍生出的隔代教育背景下農村留守儿童的成长与教育问题已成为一个严峻的社会问题。
一、农村留守儿童隔代教育存在的问题分析
1.学习成绩参差不齐
由于父母长期在外，家庭教育缺失，一些学习自制力比较差的学生，自己不能制定具体的学习目标和学习计划，导致学习成绩不理想。一些定力比较强的学生，自控力比较好，放学后可以独立完成作业，学习成绩比较优异。比如调查中一些学生会说到“上学很没有意思，我考试考好了，爸爸妈妈也不知道，就是打电话给他们说他们也不关心，要不就是简单一句很好。”“我认为学习是自己的事，父母打工不容易，我在家里要好好学习。”
2.心理亚健康，亲子情感缺失
良好的家庭氛围和愉悦的亲子互动，可以对孩子的心理健康发展起着重要的促进作用，然而，农村留守儿童由于缺少父母的关注，没有倾诉的对象，自己的一些真实想法和心理困惑不知道向谁倾诉，长期的压抑导致自闭心理严重，在与人交往中很难打开心扉，有着很强烈的自卑感。
3.生活上缺乏安全保障
在学校教育與家庭教育交接的“灰色”地带，农村留守儿童很容易受到社会上不良因素的影响，对孩子们的成长带来了安全隐患，容易引起安全事故，调查中发现每年都有农村留守儿童夏季溺水或者冬天滑冰落水等危险事件曝光。
二、农村留守儿童隔代教育问题产生的原因
1.亲子教育缺失
孩子的健康成长，离不开爱，特别是父爱母爱。父母远离家乡，逢年过节才回家一趟。平时通过电话联系，大多是问一下“身体好吗？”、“考试考了几分？”等情况，根本不会同孩子谈心，更不必说帮助孩子解决思想、学习上的困难了。孩子得不到父母亲的关怀，听不到父母的心声，得不到父母询问他们的日常生活情况，没有父母积极鼓励他们进步，他们会产生低落、孤独、失望等情绪，甚至变得敏感、易怒。慢慢地，他们与父母越来越疏远，个性和心理也得不到健康的发展。
2.学校教育不力
留守儿童居多的农村地区，基础教育师资薄弱。在多数乡镇学校中，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。更为严重的是，留守儿童由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻，成绩较差，很难得到老师和同学的重视和帮助。留守儿童问题的出现和发展得不到有效的监控和及时的解决。
3.社会教育不完善
留守儿童的成长，社会也应承担起相关的责任。但是目前还没形成以政府为主导，整合社会各种资源，共同关爱留守儿童的氛围。同时有许多不良社会环境，如游戏厅、网吧、迪厅等，对自制力较差的儿童存在着很大的吸引力，更容易误入歧途，发生越轨行为，最终走上违法犯罪的道路。
三、解决农村留守儿童隔代教育问题的对策及建议
1.父母和隔代家长要改变教育观念，履行自己的教育义务
家长在努力改变家庭经济状况的同时，要尽量缩短外出时间，经常和孩子及学校保持联系。研究显示，联系频率为每月三次以上的隔代监护儿童成绩自我评价为良好的比例高于联系频率为每月三次以下的隔代监护儿童。同时，家长要努力提高综合素质，改善与子女的交流方式，克服物质补偿的心理，多留意孩子的心理发展，关心孩子的心理健康。作为直接监管者的祖辈要适时改变教育观念，用缓和开放的态度和儿童进行平等沟通，了解他们的学习及心理状况。研究表明，隔代监护人良好的个性特征，对提升儿童家庭教育质量有重要作用。
2.学校要充分发挥教育的主导作用
对隔代教育的留守儿童而言，学校生活在他们的生活中占主要地位，学校是最具行动力的场所，因此，学校能做的事情很多。第一，学校要加强农村寄宿制学校的建设。有学者提出，加强农村寄宿制学校建设是在新的历史时期利用学校教育系统弥补家庭教育不足的手段，是学校教育功能的延伸。寄宿制学校能有利避免隔代教育儿童回家后的孤独感，增强他们的集体归属感，形成良好个性。同时，配备合格的生活老师，教给他们大量的生活技巧和生活常识，也能改善儿童社会化问题。第二，学校可以利用相对长一些的节假日，对家长进行儿童教育方式的专门培训，引导家长对儿童进行科学合理的管教。第三，学校要在校本课程中开设心理辅导课程，要求每班每周上一到两节心理健康教育课，以矫正出现心理偏差的留守儿童的心理。第四，学校要增加校园运动设施的配备，丰富儿童的校园生活，经常组织各种才艺展示，培养儿童热爱生活和与他人交往的能力。从应试教育向素质教育转变，改变评价方式，对学困儿童做到一视同仁。
3.政府应提供人力、物力和财力的帮扶
前面提及的不论是教师的行动还是学校组织的活动，归根结底，都需要政府和教育部门的支持，学校和教师是实施者，政府和教育部门应是最大的支持者。政府要提供专门的人才对教师进行培训，教给教师有效关注儿童的方法，提供心理专家到农村学校进行心理诊断和疏导。还要定期组织人员下乡开展道德宣传活动，对留守儿童的监护者进行教育培训。政府也要加强乡村基础文化娱乐设施的建设，发展乡村文化，鼓励儿童进行高雅有趣的课余活动，为隔代教育儿童创设良好的社会大环境。另一方面，对农村教学环境和寄宿学校的建设，政府要提供大量的资金帮助。同时，政府还要大力发展特色农业和乡镇企业，吸引在外务工人员积极回乡，使之做到家庭教育和创收两不误。
总之，在推进城镇化建设的过程中，要统筹兼顾的解决好农村留守儿童的隔代教育问题，这需要政府，社会，学校及家庭形成合力才能有效地推动该问题的解决， 以实现现代化建设的可持续发展。
参考文献：
[1]祝畅.浅析农村留守儿童隔代教育问题[J].科教导刊（中旬刊），2014（1）.
[2]宋才发.新型城镇化进程中农村留守儿童教育问题的法治探讨[J]贵州社会科学，2016（11）.