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摘 要:数学作为高职教育经济管理和计算机专业的一门专业必修基础课,是学习后续课程的基础,在培养学生应用能力和创新能力方面有承前启后的重要作用。本文在调研我院数学课程教学现状的基础上,结合人才培养模式和高职数学课程的教学特点,以“基础够用、强能力、重应用”为指导思想,确立相应教学原则,构建体现我院教育特点新的数学课程教学体系—— 应用数学教学体系。
关键词:人才培养模式高职教育课程体系
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0020-01
根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神,我院对人才培养模式进行了不断创新,已取得了显著成效,有力地促进了学院的教学改革和办学水平。实施人才培养模式的创新是一项系统工程,涉及到创新人才培养理念,改革课程体系,加强实践教学环节,加强师资队伍建设等方面。因此,各门课程教学体系的设置直接会影响到人才培养的质量。而数学作为高职教育经济管理和计算机专业的一门专业必修基础课,在培养学生应用能力和创新能力等方面有承前启后的重要作用。然而在实际教学中,数学教学却存在着很多问题,其现状并不适应我院(高职)教育特点,例如,课程体系设置、教学方法等方面。按照当代高职教育理念,各专业应以培养学生应用能力为目标,那么,数学作为一门专业必修课应如何在培养学生的应用能力方面发挥它的作用呢？即我们应如何设置数学课程教学体系才能适应“以应用能力培养为主线”的人才培养模式呢？阐述如下。
1 我院数学课程教学现状分析
传统教学模式:知识传授型,学生被动接受知识,教学模式单一;教学内容:重理论,缺乏应用,忽视概念产生实际背景和方法应用的介绍,割裂了数学理论、数学方法与现实世界的联系。
2 数学课程体系重构的必要性
高职教育数学课程培养目标:使学生在中学学习基础上进一步学习和掌握课程基础知识和运算能力、简单实际应用能力等;为学生学习专业课程提供必要工具。通过多次调研和亲身教学实践,学生普遍希望降低理论证明和大型计算量,增加应用知识的学习。
由此,根据高职数学课程培养目标和教学现状,我院数学教学应改变过去与生活实际相脱节的形式化教学模式,改变目前所学的数学内容,增加一些数学应用方面的知识,从而达到使枯燥的数学理论变得生动形象起来。即数学教学应以现代教育技术为平台,以培养应用能力为主线,按照“导入案例—提出问题—解释应用”的教学模式构建课程体系和教学内容,突出我院办学特色。
3 数学课程体系重构指导思想及原则
(1)指导思想:“基础够用、强能力、重应用”。根据我院人才培养方案制定要求,数学课程体系应按照“基础够用、强能力、重应用”的指导思想,合理组织数学知识内在逻辑关系。要求:讲述内容简单明了,突出重点;知识深度以基础够用为度,结合不同专业的就业方向需求,使理论与实践应用有机结合起来;讲述过程引入直观化教学;讲述应用时以实用为主,达到“实用、会用、管用”的目的。
(2)重构原则。①精选内容,必需够用。为突出和体现数学的应用性,将我院数学课程体系确定为“应用数学”课程体系。整合后课程内容主要包含:微积分、线性代数、概率论与数理统计。②改变顺序,突出应用性。与传统的高职数学相比,整合后内容在知识顺序上可改变。③降低理论,增加实用性。根据高等职业教育的人才培养目标,应用数学教学目标是“培养技能、强化应用”。因此,其教学内容在理论上要求降低和淡化。
4 应用数学课程教学体系
按照我院各专业人才培养总思路及高职人才培养目标提出我院数学课程教学体系重构方案(图1)。
(1)应用数学课程体系。针对高职数学课程特点,我院数学课课程改革应突出其应用性,注重学生基本素质与数学能力的培养,即改革后的应用数学课程体系应包括基础和扩展两部分。
(2)各模块学时及开课时间(表1)。本体系的特点:模块相对独立,便于不同专业选用;渗透现代数学观点和思想,诸如线性化、数值化等。
(3)修订教学大纲。教学大纲是教学内容的主要构架,是各门课程为完成教学目标而制定的纲领性文件,具有指导教与学的重要作用。应用数学课程教学大纲,应明确本课程的地位、作用和任务,科学地安排理论知识教学和实际应用的课时及内容,体现“育智与应用”的双重功能;不刻意追求知识的系统性和完整性;理论知识以够用为度,适当精减理论,增加实例,突出应用练习;各部分内容要明确其教学目的和要求,能够指导教师的“教”和学生的“学”。
(4)选取教材。教材改革是衡量一个专业教学团队业务水平高低的重要标志之一,教材质量对教师教与学生学的质量均有直接影响。对于我院数学课程来讲,目前使用的教材针对性不够强,应针对岗位和相关专业对数学的需求,对内容进行增减、调整。
教材的选编对课程体系的构建有重要的作用。在组织教材时,要结合我院学生入学数学基础较差的特点,减少纯粹理论证明与大的运算量、增加数学应用方面的教学内容,特别在引入重要概念之前,简明阐述其产生背景及应用渠道;在每章开始,要标明本章重点和难点;在每章结尾,给出本章知识结构网络图、重点知识回顾指导和相应的自测题与详细答案。
5 結语
作为一所高职院校,其数学教学应以岗位实际需求为宗旨,兼顾学生将来的发展能力,突出实践性、针对性、应用性,淘汰循规蹈矩、陈旧性内容,采用新思维、新方法,及时吸纳新知识、新技术,科学整合、优化数学课程体系,使我院数学教学更加科学合理,最大限度地保障我院教学与经济生产和社会生活保持密切联系,使我院所培养的人才具备更合理的知识体系,更好的适应企业岗位实际需求。
参考文献
[1] 朱春浩.高职数学课程体系与数学内容改革的探索和实践[J].武汉:华中师范大学学报(自然科学版),1999.
[2] 宋立温.突出能力培养构建高职数学课程新体系[J].济南:山东教育学院学报,2007.
关键词:人才培养模式高职教育课程体系
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0020-01
根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神,我院对人才培养模式进行了不断创新,已取得了显著成效,有力地促进了学院的教学改革和办学水平。实施人才培养模式的创新是一项系统工程,涉及到创新人才培养理念,改革课程体系,加强实践教学环节,加强师资队伍建设等方面。因此,各门课程教学体系的设置直接会影响到人才培养的质量。而数学作为高职教育经济管理和计算机专业的一门专业必修基础课,在培养学生应用能力和创新能力等方面有承前启后的重要作用。然而在实际教学中,数学教学却存在着很多问题,其现状并不适应我院(高职)教育特点,例如,课程体系设置、教学方法等方面。按照当代高职教育理念,各专业应以培养学生应用能力为目标,那么,数学作为一门专业必修课应如何在培养学生的应用能力方面发挥它的作用呢？即我们应如何设置数学课程教学体系才能适应“以应用能力培养为主线”的人才培养模式呢？阐述如下。
1 我院数学课程教学现状分析
传统教学模式:知识传授型,学生被动接受知识,教学模式单一;教学内容:重理论,缺乏应用,忽视概念产生实际背景和方法应用的介绍,割裂了数学理论、数学方法与现实世界的联系。
2 数学课程体系重构的必要性
高职教育数学课程培养目标:使学生在中学学习基础上进一步学习和掌握课程基础知识和运算能力、简单实际应用能力等;为学生学习专业课程提供必要工具。通过多次调研和亲身教学实践,学生普遍希望降低理论证明和大型计算量,增加应用知识的学习。
由此,根据高职数学课程培养目标和教学现状,我院数学教学应改变过去与生活实际相脱节的形式化教学模式,改变目前所学的数学内容,增加一些数学应用方面的知识,从而达到使枯燥的数学理论变得生动形象起来。即数学教学应以现代教育技术为平台,以培养应用能力为主线,按照“导入案例—提出问题—解释应用”的教学模式构建课程体系和教学内容,突出我院办学特色。
3 数学课程体系重构指导思想及原则
(1)指导思想:“基础够用、强能力、重应用”。根据我院人才培养方案制定要求,数学课程体系应按照“基础够用、强能力、重应用”的指导思想,合理组织数学知识内在逻辑关系。要求:讲述内容简单明了,突出重点;知识深度以基础够用为度,结合不同专业的就业方向需求,使理论与实践应用有机结合起来;讲述过程引入直观化教学;讲述应用时以实用为主,达到“实用、会用、管用”的目的。
(2)重构原则。①精选内容,必需够用。为突出和体现数学的应用性,将我院数学课程体系确定为“应用数学”课程体系。整合后课程内容主要包含:微积分、线性代数、概率论与数理统计。②改变顺序,突出应用性。与传统的高职数学相比,整合后内容在知识顺序上可改变。③降低理论,增加实用性。根据高等职业教育的人才培养目标,应用数学教学目标是“培养技能、强化应用”。因此,其教学内容在理论上要求降低和淡化。
4 应用数学课程教学体系
按照我院各专业人才培养总思路及高职人才培养目标提出我院数学课程教学体系重构方案(图1)。
(1)应用数学课程体系。针对高职数学课程特点,我院数学课课程改革应突出其应用性,注重学生基本素质与数学能力的培养,即改革后的应用数学课程体系应包括基础和扩展两部分。
(2)各模块学时及开课时间(表1)。本体系的特点:模块相对独立,便于不同专业选用;渗透现代数学观点和思想,诸如线性化、数值化等。
(3)修订教学大纲。教学大纲是教学内容的主要构架,是各门课程为完成教学目标而制定的纲领性文件,具有指导教与学的重要作用。应用数学课程教学大纲,应明确本课程的地位、作用和任务,科学地安排理论知识教学和实际应用的课时及内容,体现“育智与应用”的双重功能;不刻意追求知识的系统性和完整性;理论知识以够用为度,适当精减理论,增加实例,突出应用练习;各部分内容要明确其教学目的和要求,能够指导教师的“教”和学生的“学”。
(4)选取教材。教材改革是衡量一个专业教学团队业务水平高低的重要标志之一,教材质量对教师教与学生学的质量均有直接影响。对于我院数学课程来讲,目前使用的教材针对性不够强,应针对岗位和相关专业对数学的需求,对内容进行增减、调整。
教材的选编对课程体系的构建有重要的作用。在组织教材时,要结合我院学生入学数学基础较差的特点,减少纯粹理论证明与大的运算量、增加数学应用方面的教学内容,特别在引入重要概念之前,简明阐述其产生背景及应用渠道;在每章开始,要标明本章重点和难点;在每章结尾,给出本章知识结构网络图、重点知识回顾指导和相应的自测题与详细答案。
5 結语
作为一所高职院校,其数学教学应以岗位实际需求为宗旨,兼顾学生将来的发展能力,突出实践性、针对性、应用性,淘汰循规蹈矩、陈旧性内容,采用新思维、新方法,及时吸纳新知识、新技术,科学整合、优化数学课程体系,使我院数学教学更加科学合理,最大限度地保障我院教学与经济生产和社会生活保持密切联系,使我院所培养的人才具备更合理的知识体系,更好的适应企业岗位实际需求。
参考文献
[1] 朱春浩.高职数学课程体系与数学内容改革的探索和实践[J].武汉:华中师范大学学报(自然科学版),1999.
[2] 宋立温.突出能力培养构建高职数学课程新体系[J].济南:山东教育学院学报,2007.