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摘 要：中华传统文化博大精深，其中包含着不朽的真理和经过无数人总结的智慧，值得现在的我们传承并弘扬下去，并且几乎都是以文章的方式被记录下来，而我们语文学科恰恰就是涉及文章写作最多的科目。但是学生的写作能力始终处于初学涂鸦的阶段，并且长时间看不到学生写作水平的提高，这一直是我们老师心中的一根刺，如何对学生的写作水平进行提高是我们语文教育工作者需要深入思考的问题。
关键词：核心素养;写作教学;衔接
引言：随着我国教育改革的深入推进，我们语文科目的教育工作者在教学理念、教学方法上也取得了阶段性的进展，教师的目光不再局限于学生的学习成绩上，而更多地关注于对孩子的综合素质进行培养。这是因为当同学具备了核心素养，在升学后就不会在面对新知识时显得手足无措，而是会气定神闲的找到初高中知识的关联，将二者合理的衔接起来，降低升学后对知识的陌生感。
一、核心素养的概念
核心素养是指在学生接受相应学段的教育的过程中，逐步养成能够适应社会变化和个人终身发展需要的必备素质。简单来说，核心素养具有发展性和包容性，是我们所具有的各种素养的集合体，其中包括人文素养、创新意识、科学精神、自主学习的等等良好的个人素养;它也是个人所具备的能力、创造力、知识底蕴的集合体。
综上，核心素养是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。
二、初高中写作教学衔接现状
在我国现代教育的课本上，大部分知识日常生活的关联性很小，这就导致难在写作中将生活实际将写作结合在一起，大部分同学在作文写作中处于“无话可说”的境地，并且写作能力也一直得不到有效提高。
在初中阶段中，由于作文的要求还相对简单，部分同学在苦思冥想后能够写出一篇相对完整的作文，但是在升入高中之后，在作文写作中往往面对着不着从何处落笔、不知如何开头的局面。这是因为高中阶段的作文文体多样并且题目中的内涵深远，不具备文学素养的同学在看到题目后往往是一头雾水，面对题目要求束手无策。究其根本原因，就是因为学生缺乏良好的核心素养，初中所学的知识只会应用于初中阶段，找不到初中阶段和高中阶段知识的共通性，这就导致在初高中的作文写作中不能够很好地进行知识的衔接。
而核心素养就是一种能够让自身适应环境变化并且不断发展的一种能力，在同学们具备这种素养之后，不受外界环境发生怎样的变化，他都能在困境中迅速地找到突破口，让自己快速的适应新环境，短时间内超越不具备核心素养的学生，然而核心素养的培育不是一朝一夕就能够完成的，这是一个缓慢的过程，需要教师循序渐进地进行耐心的诱导。所以说，在现代教育中我们教育工作者要谨记我国素质教育的初衷，不能只关注学生的学习成绩，而是应当在日常生活和课堂上对学生的综合素质进行培育，让其具备这种能够适应社会变化和个人终身发展需要的核心素养，为其今后发展奠定良好基础。下面，以我们语文科目的初高中写作教学衔接为例，谈谈我在这方面的教学经验，只望能够对大家有所启发。
三、如何在课堂上培养学生的核心素养来让其快速适应初高中写作衔接
核心素养的涵盖范围很广泛，教师在课堂上可以着重培养同学们以下几个方面的素养：1.人文素养。也就是人文底蕴，这是指学生对人文学科的研究能力、独立的思维能力等;2.培养其学习上的自主能动性，让其能够自主学习，并且可以对自己日常生活学习进行合理的安排，在自主學习中发掘自身潜力，获得应对复杂多变的环境的能力;3.培养其创新意识，鼓励同学对问题质疑并从多角度解读题目。
（一）如何培育同学们核心素养中的人文素养
在初中的语文教材中经常涉及同学们并不熟悉的历史事件、名人传记、国家英雄、民族斗士等内容，教育局之所以将其编入课本当中就是为了通过这些背景知识的学习来拓宽学生的视野，培育他们的人文素养。基于这种情况，我们语文老师在讲解课文时，应当同时为同学们讲解清楚课文的历史背景和相关人物的人生历程，有利于同学们对文章中的人物与事件有一个深入的了解，促使同学们对课文的内容真正地做到掌握。长此以往，同学们对每一篇的课文都有了深入的了解之后，他们在脑海中就会自然而然地将相似的知识归为一类，从而在脑海中形成一个知识体系框架。这个时候同学们在进行作文写作的时候就会变得沉着冷静，因为他们可以根据作文题目要求来在自己的脑海内找到相应的知识框架，将其中内容结合自己的语言写出来就是一篇优秀的作文了，彻底改善其“哑口无言”的局面。
这就是人文素养在作文写作中至关重要的作用，当同学有了文化底蕴，无论面对什么文章，不管是初中的还是高中的作文，都能够依据自己的人文底蕴对题目进行深入解读并理解其中内涵，从而写出一篇优良的文章。
（二）如何培育同学们核心素养中学习的自主能动性
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”--托尔斯泰
兴趣是孩子的第一老师，如果能将孩子的兴趣发挥于作文写作学习上，那么便可以大大提升同学们的学习热情，激发同学进行自主学习，进而提升同学的写作水平。我国学校教师的传统授课方式是老师站在讲台上侃侃而谈、妙语连珠，并且在学生身后拿着教鞭“赶”着他们学习，但每节课只用少数的课堂时间对同学进行互动和对课堂知识进行提问，老师在课堂上始终占据着主体地位，学生能够自由学习的时间可以忽略不计，这样的教学方式十分不利于培养学生的作文水平。我们应探究出一个能激发同学主动学习的教学方法，将大部分时间交给同学进行自主的思考，在思考中提升同学自身的写作能力。比方说，将同学们学习合作小组，老师就一个作文题目让同学们开展小组讨论，让同学们就作文写作思路展开探讨，让各小组对组内讨论得到的种种想法和思路进行总结，然后小组代表站起来发表本组探讨出的写作思路，最终有老师进行归纳，提炼出其中的优质观点分享给全班同学。以这种方式不仅能激发同学们对作文写作学习的热情，还能使同学进行主动的探索学习，使同学们学习的自主能动性得到培养。 学习的自主能动性可谓核心素养的重中之重，学生掌握这种能力后会主动去学习新的知识，扩大自己知识的覆盖面级，并且能够养成长久的自主学习习惯。在自主学习的过程中，同学们的学习意识、学习的方法和技巧等等都会得到提高，同时还能促进同学们对自己的学习和生活做出合理安排，在学习中发掘自身潜力，为自己明确人生的方向，使各项素质都能得到有效地提高。这个时候在进行作文写作，不管是初中还是高中的作文，我相信同学们都会做到文思泉涌、下笔如有神。
（三）如何培育同学们核心素养中创新意识
“问题是接生婆，他能协助新思想的诞生”，苏格拉底对在学习的过程中是否应敢于提出疑问早已给予肯定回答。这对于我们语文写作课堂来说尤为重要，因为作文题目内涵丰富，很多同学做不到充分地理解题目的内涵并且心中会有疑问。如果老师在课堂上不鼓励同学们质疑，那就很可能导致学生对作文题目理解不通透，这样的情况下肯定写不出合格的作文，所以任课教师在课堂上要鼓励同学们对题目中疑惑的地方提出看法和疑问，对问题有怀疑才会进行深入的思考，学会对问题提出之以质疑会使同学的思维更加宽阔、思路更加敏捷、对问题的思考更加深入，十分有利于对其创新思维的培育。而当同学具有这种发散思维的能力后，他就能够从不同的角度对作文题目进行解读，这样才有可能写出一篇独树一帜的作文，从而避免写出与其他同学相似的作文，让阅读者眼前一亮。
所以，在教学过程中我们应多多鼓励同学们对发现的问题及时提出疑问，并鼓励其从不同的角度角度对作文题目进行思考，老师要对同学们提出的不同思维进行耐心的解答，从而促进同学在质疑问题的过程中获得创新意识的提高，进而拓宽其写作思路，在初高中作文写作衔接中降低不适感，从而使其再进入高中后能够在“起跑线”上超过其余的同学。
综上，我们教育工作者是孩子成长路上的引导者，在日常的课堂和生活中就要着重培养学生的各项核心素质，真正充当好“园丁”的角色，为培养好祖国的“花朵”增肥施水，为祖国培养出一批具有核心素养的青年人才。
结束语
一分耕耘一分收获，在学习这条道路上，不经历辛勤的耕耘注定无法收获到满意的成果。现代社会对人才的评价不再如以前一般只注重学生的学习成绩，而是开始关注学生的综合素质，所以教师在教学中一定要时刻秉持着我國素质教育的初衷，将培育学生综合素质的工作真正落实到课堂活动中。其中不仅需要同学们自身的努力，老师的作用同样是不可忽视的。教师首先做到自身的素质提高从而更好地对同学开展教学活动，当发现传统的教学理论、教学方法已不适应现代学生的时候，教师要对自己的教学理论及时进行升级，现代我国教育事业飞速的发展，各种先进的教学设备、理论方法层出不穷，教师要及时吸收先进的理论方法，总结出一套适合现代教育目标的教学模式，在教学实践中贯彻落实素质教育中核心素养的培育工作，促使学生素质能够得到全面发展，让学生在具备核心素养的同时能够成为社会所需要的综合型人才，进而为国家实现伟大复兴的中国梦贡献出自己的力量。
参考文献
[1]张志荣.浅谈初高中写作教学的衔接与过渡[J].学园：教育科研，2011，1000（011）：121-121.
[2]路良效.新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J].新一代月刊，2017，34（2）：56-57.
[3]吕晓娟.浅谈初高中作文教学衔接不和谐的因素及改进策略[J].作文成功之路：教育新干线（中），2016，1000（004）：19-19.
[4]宋继源.做好初高中作文教学衔接，助力语文学习[J].新课程：教育学术，2016，34（67）：56-57.
[5]王亚凤.用心耕耘，静待花开——关于初高中作文教学衔接的思考[J].散文百家，2019，45（8）：67-68.
[6]杨骥良.新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，34（16）：56-57.
关键词：核心素养;写作教学;衔接
引言：随着我国教育改革的深入推进，我们语文科目的教育工作者在教学理念、教学方法上也取得了阶段性的进展，教师的目光不再局限于学生的学习成绩上，而更多地关注于对孩子的综合素质进行培养。这是因为当同学具备了核心素养，在升学后就不会在面对新知识时显得手足无措，而是会气定神闲的找到初高中知识的关联，将二者合理的衔接起来，降低升学后对知识的陌生感。
一、核心素养的概念
核心素养是指在学生接受相应学段的教育的过程中，逐步养成能够适应社会变化和个人终身发展需要的必备素质。简单来说，核心素养具有发展性和包容性，是我们所具有的各种素养的集合体，其中包括人文素养、创新意识、科学精神、自主学习的等等良好的个人素养;它也是个人所具备的能力、创造力、知识底蕴的集合体。
综上，核心素养是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。
二、初高中写作教学衔接现状
在我国现代教育的课本上，大部分知识日常生活的关联性很小，这就导致难在写作中将生活实际将写作结合在一起，大部分同学在作文写作中处于“无话可说”的境地，并且写作能力也一直得不到有效提高。
在初中阶段中，由于作文的要求还相对简单，部分同学在苦思冥想后能够写出一篇相对完整的作文，但是在升入高中之后，在作文写作中往往面对着不着从何处落笔、不知如何开头的局面。这是因为高中阶段的作文文体多样并且题目中的内涵深远，不具备文学素养的同学在看到题目后往往是一头雾水，面对题目要求束手无策。究其根本原因，就是因为学生缺乏良好的核心素养，初中所学的知识只会应用于初中阶段，找不到初中阶段和高中阶段知识的共通性，这就导致在初高中的作文写作中不能够很好地进行知识的衔接。
而核心素养就是一种能够让自身适应环境变化并且不断发展的一种能力，在同学们具备这种素养之后，不受外界环境发生怎样的变化，他都能在困境中迅速地找到突破口，让自己快速的适应新环境，短时间内超越不具备核心素养的学生，然而核心素养的培育不是一朝一夕就能够完成的，这是一个缓慢的过程，需要教师循序渐进地进行耐心的诱导。所以说，在现代教育中我们教育工作者要谨记我国素质教育的初衷，不能只关注学生的学习成绩，而是应当在日常生活和课堂上对学生的综合素质进行培育，让其具备这种能够适应社会变化和个人终身发展需要的核心素养，为其今后发展奠定良好基础。下面，以我们语文科目的初高中写作教学衔接为例，谈谈我在这方面的教学经验，只望能够对大家有所启发。
三、如何在课堂上培养学生的核心素养来让其快速适应初高中写作衔接
核心素养的涵盖范围很广泛，教师在课堂上可以着重培养同学们以下几个方面的素养：1.人文素养。也就是人文底蕴，这是指学生对人文学科的研究能力、独立的思维能力等;2.培养其学习上的自主能动性，让其能够自主学习，并且可以对自己日常生活学习进行合理的安排，在自主學习中发掘自身潜力，获得应对复杂多变的环境的能力;3.培养其创新意识，鼓励同学对问题质疑并从多角度解读题目。
（一）如何培育同学们核心素养中的人文素养
在初中的语文教材中经常涉及同学们并不熟悉的历史事件、名人传记、国家英雄、民族斗士等内容，教育局之所以将其编入课本当中就是为了通过这些背景知识的学习来拓宽学生的视野，培育他们的人文素养。基于这种情况，我们语文老师在讲解课文时，应当同时为同学们讲解清楚课文的历史背景和相关人物的人生历程，有利于同学们对文章中的人物与事件有一个深入的了解，促使同学们对课文的内容真正地做到掌握。长此以往，同学们对每一篇的课文都有了深入的了解之后，他们在脑海中就会自然而然地将相似的知识归为一类，从而在脑海中形成一个知识体系框架。这个时候同学们在进行作文写作的时候就会变得沉着冷静，因为他们可以根据作文题目要求来在自己的脑海内找到相应的知识框架，将其中内容结合自己的语言写出来就是一篇优秀的作文了，彻底改善其“哑口无言”的局面。
这就是人文素养在作文写作中至关重要的作用，当同学有了文化底蕴，无论面对什么文章，不管是初中的还是高中的作文，都能够依据自己的人文底蕴对题目进行深入解读并理解其中内涵，从而写出一篇优良的文章。
（二）如何培育同学们核心素养中学习的自主能动性
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”--托尔斯泰
兴趣是孩子的第一老师，如果能将孩子的兴趣发挥于作文写作学习上，那么便可以大大提升同学们的学习热情，激发同学进行自主学习，进而提升同学的写作水平。我国学校教师的传统授课方式是老师站在讲台上侃侃而谈、妙语连珠，并且在学生身后拿着教鞭“赶”着他们学习，但每节课只用少数的课堂时间对同学进行互动和对课堂知识进行提问，老师在课堂上始终占据着主体地位，学生能够自由学习的时间可以忽略不计，这样的教学方式十分不利于培养学生的作文水平。我们应探究出一个能激发同学主动学习的教学方法，将大部分时间交给同学进行自主的思考，在思考中提升同学自身的写作能力。比方说，将同学们学习合作小组，老师就一个作文题目让同学们开展小组讨论，让同学们就作文写作思路展开探讨，让各小组对组内讨论得到的种种想法和思路进行总结，然后小组代表站起来发表本组探讨出的写作思路，最终有老师进行归纳，提炼出其中的优质观点分享给全班同学。以这种方式不仅能激发同学们对作文写作学习的热情，还能使同学进行主动的探索学习，使同学们学习的自主能动性得到培养。 学习的自主能动性可谓核心素养的重中之重，学生掌握这种能力后会主动去学习新的知识，扩大自己知识的覆盖面级，并且能够养成长久的自主学习习惯。在自主学习的过程中，同学们的学习意识、学习的方法和技巧等等都会得到提高，同时还能促进同学们对自己的学习和生活做出合理安排，在学习中发掘自身潜力，为自己明确人生的方向，使各项素质都能得到有效地提高。这个时候在进行作文写作，不管是初中还是高中的作文，我相信同学们都会做到文思泉涌、下笔如有神。
（三）如何培育同学们核心素养中创新意识
“问题是接生婆，他能协助新思想的诞生”，苏格拉底对在学习的过程中是否应敢于提出疑问早已给予肯定回答。这对于我们语文写作课堂来说尤为重要，因为作文题目内涵丰富，很多同学做不到充分地理解题目的内涵并且心中会有疑问。如果老师在课堂上不鼓励同学们质疑，那就很可能导致学生对作文题目理解不通透，这样的情况下肯定写不出合格的作文，所以任课教师在课堂上要鼓励同学们对题目中疑惑的地方提出看法和疑问，对问题有怀疑才会进行深入的思考，学会对问题提出之以质疑会使同学的思维更加宽阔、思路更加敏捷、对问题的思考更加深入，十分有利于对其创新思维的培育。而当同学具有这种发散思维的能力后，他就能够从不同的角度对作文题目进行解读，这样才有可能写出一篇独树一帜的作文，从而避免写出与其他同学相似的作文，让阅读者眼前一亮。
所以，在教学过程中我们应多多鼓励同学们对发现的问题及时提出疑问，并鼓励其从不同的角度角度对作文题目进行思考，老师要对同学们提出的不同思维进行耐心的解答，从而促进同学在质疑问题的过程中获得创新意识的提高，进而拓宽其写作思路，在初高中作文写作衔接中降低不适感，从而使其再进入高中后能够在“起跑线”上超过其余的同学。
综上，我们教育工作者是孩子成长路上的引导者，在日常的课堂和生活中就要着重培养学生的各项核心素质，真正充当好“园丁”的角色，为培养好祖国的“花朵”增肥施水，为祖国培养出一批具有核心素养的青年人才。
结束语
一分耕耘一分收获，在学习这条道路上，不经历辛勤的耕耘注定无法收获到满意的成果。现代社会对人才的评价不再如以前一般只注重学生的学习成绩，而是开始关注学生的综合素质，所以教师在教学中一定要时刻秉持着我國素质教育的初衷，将培育学生综合素质的工作真正落实到课堂活动中。其中不仅需要同学们自身的努力，老师的作用同样是不可忽视的。教师首先做到自身的素质提高从而更好地对同学开展教学活动，当发现传统的教学理论、教学方法已不适应现代学生的时候，教师要对自己的教学理论及时进行升级，现代我国教育事业飞速的发展，各种先进的教学设备、理论方法层出不穷，教师要及时吸收先进的理论方法，总结出一套适合现代教育目标的教学模式，在教学实践中贯彻落实素质教育中核心素养的培育工作，促使学生素质能够得到全面发展，让学生在具备核心素养的同时能够成为社会所需要的综合型人才，进而为国家实现伟大复兴的中国梦贡献出自己的力量。
参考文献
[1]张志荣.浅谈初高中写作教学的衔接与过渡[J].学园：教育科研，2011，1000（011）：121-121.
[2]路良效.新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J].新一代月刊，2017，34（2）：56-57.
[3]吕晓娟.浅谈初高中作文教学衔接不和谐的因素及改进策略[J].作文成功之路：教育新干线（中），2016，1000（004）：19-19.
[4]宋继源.做好初高中作文教学衔接，助力语文学习[J].新课程：教育学术，2016，34（67）：56-57.
[5]王亚凤.用心耕耘，静待花开——关于初高中作文教学衔接的思考[J].散文百家，2019，45（8）：67-68.
[6]杨骥良.新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，34（16）：56-57.