论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程标准改革的逐步推进，各个学科领域都在做出相应的调整与改革。基于核心素养发展的高中生物生活化教学，就是将具体的生物课程根据学生的生活经验和已有的知识作为基本前提，学生学习的问题能够围绕学生的生活得出相应的答案。通过这样的教学模式，能为高中生形成科学的世界观与人生观，并通过正确的价值导向来解决生活中实际出现的问题。
【关键词】核心素养；高中生物；生活化
在高中生物的具体教学过程当中，要基于核心素养突出生活化教学策略，需要老师要密切联系课程内容与学生核心素养之间的关系，联系课程内容与学生生活的关系，让学生在学习的过程中，尽可能地结合生活中发生的实例，同时，在生活中不断发现生物知识，将学科知识内容与生活紧密联系在一起，从而提高生物教学的质量。
一、核心素养的具体内涵
高中生物的核心素养就是通过学习让高中学生可用生命的相关概念去了解生物学相关知识，感受生物的多样性，从而让高中生形成有逻辑性的生物学思维，深入探讨生命的轨迹。通过在生活中联系相关的生物学知识，应用辩证性思维分析解决问题，从而获得对生命的体验与感悟。
二、高中生物生活化教学策略
1.确立生活化教学目标
在设计一场教学活动之前，首先要制定相应的教学目标。而此时，教师就要把生活化教学目标落到实处，通过确定的教学目标来教授相关知识内容。教师在营造课堂氛围时，要选择和创立生活化，有利于促进核心素养提高的教学情境，同时，在具体地生物化教学过程当中，配合探究性的实验教学，不断锻炼学生的探究性思维，并以此为中心，培养学生学习生物相关知识的核心素养和能力。实现从生活到学习，从学习到生活的双向联系，更好地实现高中生物学的价值。教师在制定高中生物生活化教学目标的同时，应该注意确保生活化教学目标一定要清晰和条理，才能确保在具体的教学过程中始终把握大方向，紧紧围绕所学知识内容体系，解决生物学问题。
2.设置生活化情境
我们如果想基于核心素养进行高中生物的生活化教学，就应重视教学过程中的每一环节，合理安排和准备教学过程的各个环节，做到环环相扣，紧扣知识内容，不仅有利于教师更加细致地为学生讲解，而且有利于学生学习。导入是一堂课的基础环节，一堂课如果教师导入得体，能够紧紧抓住些学生的兴趣切入，就可以有效集中学生的注意力，学生整堂课都会紧紧跟着老师的步伐进行相关知识内容的学习，从而为老师顺利开展课程内容奠定坚实的基础。
例如： 我们在学习必修1第二章组成细胞的分子这一部分内容时，生命活动的主要承担者是蛋白质，这时教师可以引导学生列举生活中富含蛋白质的食物，如蛋类，奶类，肉类等食物，同时，引导学生思考为什么喝奶粉的小孩会出现大头娃娃？为学生营造生活化情境，更有利于学生融入到课堂当中，紧密联系生活中出现的相关生物学知识问题。调动学生的大脑，有效地激发学生不断思考，不断探究生物学问题的能力，而且能唤起学生内心对知识内容的熟悉感，从而提高学生的生物学水平。所以，在具体的教学过程中，对生活化情景材料具体加以应用，不仅能使教师整体把握课程有效顺利开展教学，而且有利于引导学生加强与生活之间的联系，更加有效地培养学生的生物学思维。
3.加强教学内容同生活的联系
教师在高中生物具体教学过程当中，要加强教学内容童声和话之间的联系。老师要通过从学生的兴趣点切入，将学生的思维引导向生活中过渡，通过知识内容同生活之间的关系，不仅能够使学生理解内容知识，更简单明了，而且加深了学生对知识的记忆。学生会更有兴趣和能力参与相关生物学知识的讨论，也能有效激发学生对学习生物学的兴趣。当学生在日后的学习过程当中遇到类似的问题和疑惑的時候，就会条件反射地联系到日常的生活。通过知识互换更能够促进学生分析问题，解决问题能力的提高。所以教师在设计具体的教学过程的时候，要尽可能的把相关学习内容同生活紧密联系，结合起来。只有时刻不断加强学生通过生活化的方式学习相关生物学知识，才能够切实有效地提高教学效果和学生学习的质量。
4.在教学评价中体现生活化教学和核心素养
教学评价是一堂课当中必不可少的环节。展开教学评价不仅能够让教师明确学生对本堂课知识的掌握程度以及学习能力是否提高，同时也能够让教师反思本堂课所出现的问题以及日后需要在哪些方面进行改进。高中生物教学的教学评价要同教师制定的教学目标紧密结合起来，教师在教学评价的过程中要注意主体的多样性、评价内容的综合性、评价方式的多样性以及注意评价的目的是在于促进共同发展。通过有效的生活化教学，提高学生的积极性，主动性和创造性，同时提醒教师调整与教学目标不相适应的教学内容，促进日后教师的教和学生的学，达到教学相长的目的，不断提高生物教学的质量和水平。
总结
高中生物的相关知识内容大部分都来源于生活，所以，对于高中生学习生物学知识也要回归到生活当中。在高中生物的教学过程当中，生活化教学是以一种十分重要的教学模式，将学生所学的生物学知识体系与学生具体的实际生活相融合，不仅在一定的程度上弱化了知识的难度，而且有效地提高了生物学知识的趣味性，提高了学生主动学习的积极性和创造性，而且让学生明白了生物学知识的重要性，改变了教师原有的传统教学模式，也促使教师积极主动地学习相关的教学知识，不断提高和丰富自身的技能，更好地把专业化的生物学知识传授给学生。师生共同努力，一起推动生物学学科不断向前发展。
【参考文献】
[1]刘红霞.在高中生物课堂教学中培养学生的创新素质研究[J].新课程学习，2010（07）
[2]吴志华，崔玉影.关于目前中学生物实验课教学的思考[J].课程·教材·教法，2001（08）
【关键词】核心素养；高中生物；生活化
在高中生物的具体教学过程当中，要基于核心素养突出生活化教学策略，需要老师要密切联系课程内容与学生核心素养之间的关系，联系课程内容与学生生活的关系，让学生在学习的过程中，尽可能地结合生活中发生的实例，同时，在生活中不断发现生物知识，将学科知识内容与生活紧密联系在一起，从而提高生物教学的质量。
一、核心素养的具体内涵
高中生物的核心素养就是通过学习让高中学生可用生命的相关概念去了解生物学相关知识，感受生物的多样性，从而让高中生形成有逻辑性的生物学思维，深入探讨生命的轨迹。通过在生活中联系相关的生物学知识，应用辩证性思维分析解决问题，从而获得对生命的体验与感悟。
二、高中生物生活化教学策略
1.确立生活化教学目标
在设计一场教学活动之前，首先要制定相应的教学目标。而此时，教师就要把生活化教学目标落到实处，通过确定的教学目标来教授相关知识内容。教师在营造课堂氛围时，要选择和创立生活化，有利于促进核心素养提高的教学情境，同时，在具体地生物化教学过程当中，配合探究性的实验教学，不断锻炼学生的探究性思维，并以此为中心，培养学生学习生物相关知识的核心素养和能力。实现从生活到学习，从学习到生活的双向联系，更好地实现高中生物学的价值。教师在制定高中生物生活化教学目标的同时，应该注意确保生活化教学目标一定要清晰和条理，才能确保在具体的教学过程中始终把握大方向，紧紧围绕所学知识内容体系，解决生物学问题。
2.设置生活化情境
我们如果想基于核心素养进行高中生物的生活化教学，就应重视教学过程中的每一环节，合理安排和准备教学过程的各个环节，做到环环相扣，紧扣知识内容，不仅有利于教师更加细致地为学生讲解，而且有利于学生学习。导入是一堂课的基础环节，一堂课如果教师导入得体，能够紧紧抓住些学生的兴趣切入，就可以有效集中学生的注意力，学生整堂课都会紧紧跟着老师的步伐进行相关知识内容的学习，从而为老师顺利开展课程内容奠定坚实的基础。
例如： 我们在学习必修1第二章组成细胞的分子这一部分内容时，生命活动的主要承担者是蛋白质，这时教师可以引导学生列举生活中富含蛋白质的食物，如蛋类，奶类，肉类等食物，同时，引导学生思考为什么喝奶粉的小孩会出现大头娃娃？为学生营造生活化情境，更有利于学生融入到课堂当中，紧密联系生活中出现的相关生物学知识问题。调动学生的大脑，有效地激发学生不断思考，不断探究生物学问题的能力，而且能唤起学生内心对知识内容的熟悉感，从而提高学生的生物学水平。所以，在具体的教学过程中，对生活化情景材料具体加以应用，不仅能使教师整体把握课程有效顺利开展教学，而且有利于引导学生加强与生活之间的联系，更加有效地培养学生的生物学思维。
3.加强教学内容同生活的联系
教师在高中生物具体教学过程当中，要加强教学内容童声和话之间的联系。老师要通过从学生的兴趣点切入，将学生的思维引导向生活中过渡，通过知识内容同生活之间的关系，不仅能够使学生理解内容知识，更简单明了，而且加深了学生对知识的记忆。学生会更有兴趣和能力参与相关生物学知识的讨论，也能有效激发学生对学习生物学的兴趣。当学生在日后的学习过程当中遇到类似的问题和疑惑的時候，就会条件反射地联系到日常的生活。通过知识互换更能够促进学生分析问题，解决问题能力的提高。所以教师在设计具体的教学过程的时候，要尽可能的把相关学习内容同生活紧密联系，结合起来。只有时刻不断加强学生通过生活化的方式学习相关生物学知识，才能够切实有效地提高教学效果和学生学习的质量。
4.在教学评价中体现生活化教学和核心素养
教学评价是一堂课当中必不可少的环节。展开教学评价不仅能够让教师明确学生对本堂课知识的掌握程度以及学习能力是否提高，同时也能够让教师反思本堂课所出现的问题以及日后需要在哪些方面进行改进。高中生物教学的教学评价要同教师制定的教学目标紧密结合起来，教师在教学评价的过程中要注意主体的多样性、评价内容的综合性、评价方式的多样性以及注意评价的目的是在于促进共同发展。通过有效的生活化教学，提高学生的积极性，主动性和创造性，同时提醒教师调整与教学目标不相适应的教学内容，促进日后教师的教和学生的学，达到教学相长的目的，不断提高生物教学的质量和水平。
总结
高中生物的相关知识内容大部分都来源于生活，所以，对于高中生学习生物学知识也要回归到生活当中。在高中生物的教学过程当中，生活化教学是以一种十分重要的教学模式，将学生所学的生物学知识体系与学生具体的实际生活相融合，不仅在一定的程度上弱化了知识的难度，而且有效地提高了生物学知识的趣味性，提高了学生主动学习的积极性和创造性，而且让学生明白了生物学知识的重要性，改变了教师原有的传统教学模式，也促使教师积极主动地学习相关的教学知识，不断提高和丰富自身的技能，更好地把专业化的生物学知识传授给学生。师生共同努力，一起推动生物学学科不断向前发展。
【参考文献】
[1]刘红霞.在高中生物课堂教学中培养学生的创新素质研究[J].新课程学习，2010（07）
[2]吴志华，崔玉影.关于目前中学生物实验课教学的思考[J].课程·教材·教法，2001（08）