教学内容是教学目标的载体，特定的教学目标必须通过与之匹配的教学内容才得以完成。学习方法的多样化，指的是教学过程不能单调乏味，而是要通过多种刺激强化幼儿的多种感官，从而达到学习目的。如：科学课《蝴蝶与毛毛虫》，为了让幼儿掌握蝴蝶的生长过程，我采取了观察、操作、舞蹈等多种教学手段。
　　首先，中班幼儿的思维具有典型的直觉形象性，他们必须依靠实物作为支柱，因此我借助电脑课件，通过拟人手法，让毛毛虫自己说话，把蝴蝶的生长过程讲得清清楚楚：“我是毛毛虫，我在黄色的小卵中藏了起来……”幼儿观察课件，从而建立正确的知识经验，改变了过去传统的教师教学生学的教学方法。
　　幼儿动手操作卡片。因为幼儿注意力集中的时间比较短，如果孩子们一味地看、听，他们便觉得索然无味。这时，“蝴蝶姐姐”（教师）以“送礼物”的形式发给每位幼儿一套卡片。孩子们自己动手操作卡片，以达到掌握蝴蝶生长过程的目的。
　　舞蹈表演，再现蝴蝶生长过程。启发幼儿用肢体语言表现出蝴蝶的生长过程。这一环节，把枯燥无味的科学与舞蹈结合了起来，科学与艺术相互渗透，把整个课堂推向了高潮。
　　这样，幼儿在听觉、视觉等多方面得到了刺激和强化，并且积极性被充分调动，主体作用得以发挥，求知探索的兴趣也被大大激发，创新教育自然就“水到渠成”。
　　发现学习、迁移思维是创新教育的重要方略。求异学习、发现学习要求教师对教育活动进行动态处理，引导幼儿对同一问题、同一事物从多种角度、用不同方法去认知、思考。教师在教育活动中要创设有利于探索发现的情境，促进幼儿迁移能力的形成和创新态度的养成。如：科学课《蝴蝶和毛毛虫》结束部分，我设计了这样一个问题：“在生活中，除了蝴蝶，还有哪种动物小时候的样子和长大后不一样？”这一问题激起了幼儿的探索兴趣。有的孩子说“青蛙”，有的说“恐龙”，等等。不管孩子们说了什么，最终都是为了让他们在原有经验和水平上获得进一步的发展，从而主动、积极地去思索、去寻找、去探求。渐渐地，幼儿在其他活动中也能够积极主动地发现问题和解决问题。这样，自然有利于他们创新态度的养成。
　　总而言之，我们必须改变教育观念，把知识传授型教学改变为智能开发型教学。因为，与其把儿童当做“填鸭”，硬塞给他们一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以主动地去开发智慧的金库和宇宙的宝藏。愿我们多样化的教学方式能使孩子们接触自然，发现自然界的奇妙，走进科学，体验到科学的真谛。
　　（专题责编 辛 欣）