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摘要：幼儿园的环境创设，是幼儿教育的重要内容，也是幼教者之间不变的话题。幼儿园“墙面文化”更是幼儿园环境创建的重要构成要素，是幼儿园文化的有效载体和表现形式，也是展示园本文化的重要途径。本文笔者基于幼儿园室外“墙面文化”的现状分析，阐述了对园所历史墙、文化理念墙、园区特色墙、文明礼仪墙等四个主题墙面的创设过程，利用不同的呈现方式使不同的墙面都发挥着不同的教育功能，从而构建了具有我园特色的“墙面文化”。
关键词：幼儿园;特色;“墙面文化”
所谓的“墙面文化”，是根植于幼儿园历史沉淀中，展示着一个幼儿园的文化和独特的内涵。教师对墙面进行发挥与创设，使它不仅具有观赏性、审美性，同时还具备教育性，能使受教者与其发生对话与互动，获得良好的教育功能，促进受教者发展。因此“墙面文化”作为一种隐形课程，绝不仅仅是硬件设施的堆砌，而是能和其他正式课程相互影响、相互包容、相互依赖的特殊教育方式，让幼儿在环境的交互作用过程中得到更全面、和谐的发展。那么如何发挥“墙壁文化”的作用，一步提升幼儿园静态文化的品位，提炼园所文化精华？对此，我们对幼儿园室外“墙壁文化”的现状做了深入的分析，对我园的室外环境进行了调整、改造，从而构建专属我园的室外“墙壁文化”。
一、幼儿园室外“墙面文化”的现状分析
（一）缺规划，无预见
绝大部分的幼儿园除了对功能室环境有较为明确的定位外，对其他环境是没有具体规划或缺少规划的。比如对走道、墙面等大块面积需要再创建的区域都难以实现有目的的预见性，没有明确目的的墙面环境，就无法发挥它的教育功能，这就是一种资源浪费[1]。
（二）重形式，轻价值
很多幼儿园在环境创设上大量的投入资金，将幼儿园装修的金碧辉煌，有些幼儿园一味讲究美观，只关注形式上的整洁、有序，同时又因为材料昂贵，无法进行经常性的更换。众所周知，幼儿园墙面的创设不只是具有单一装饰的作用，它更应该是一种教育手段和教育工具，同时也要充分体现幼儿园的园所文化价值取向。
（三）多观赏，少参与
大多数幼儿园精心布置的园内环境，幼儿往往是“观赏性多、参与性少”，再加上个别精心布置的环境只在特色活动时间才对幼儿开放，这就让幼儿园环境布置成为了一种装饰和摆设，从而严重违反了环境育人的基本教育理念[2]。许多有教育意义的内容被高挂在幼儿视线之上的墙面上，让幼儿根本无法进行互动和操作，从而获得所需的学习经验。由于布置手段比较单一，仅仅给幼儿以视觉上的刺激，使幼儿缺乏多感官的参与操作。
二、幼儿园室外“墙面文化”的构建
（一）园所历史墙
我园特有的园所历史墙面像是张"名片"，有目的地展示园所文化，通过图像与文字的结合，有意识地传递本园教育理念，清晰地展示园所成长历程与园内特色，向公众全面公开本园独特的行为方式和独特价值取向。
（二）文化理念墙
幼儿园墙面环境应凸显幼儿园自身的园所文化。于是，我们通过文字、图案与照片等多种形式将每一层楼的拐角处的立面墙饰设计为文化理念墙，传递着国内外儿童专家的教育理念。文化理念墙主要分为童言说、童诗墙、原创格言三大块。
1.童言说（传递专家的教育理念）
“童言说”的墙面设计主要是通过图文、图像等各类形式，有目的地将幼儿园的教育理念展示给家长和社会公众，寻求幼儿全面发展、凸显办学理念、彰显幼儿园特色的内容与形式。
2.童詩墙（传递诗中的教育理念）
童诗墙蕴含了很多的教育理念，我们择选了日本著名女诗人金子美玲的诗集《向着明亮那方》中的经典诗句《星星》《小鸟、铃铛和我》、《云》，将墙壁文化直指孩子们的精神世界，在这面墙下站立，我们和孩子们站在了同一个角度欣赏风景，转角便能遇见童诗墙，对应童言说从一楼到三楼以蓝、绿、紫温馨的色彩带给人内心的平静。
3.原创格言墙
人们对幼儿园的认可度，很大一部分取决于对教师的认可度，而我园独创的“原创格言墙”正体现了教师的文化精髓，简单又不失大方的设计，传递出的是本园教师的精神面貌。
（三）园区特色墙
墙面文化对于特色课程的展示功能，往往表现为用图片和文字两种常见形式对幼儿园特色进行介绍和说明。我园是以绘本阅读为特色的幼儿园，其中更是以玩水、玩泥、玩沙课程为园区特色，因此在环境创设中，我们经过巧思妙想，很有创意地将一读三玩的园区特色展示在墙面上。
1.绘本特色墙
经典绘本推荐、精心设计的绘本墙、亲子阅读的照片或是互动时孩子们的窃窃私语，都给人一种赏心悦目的感受，让你一进幼儿园便是宁静、文明、书香的气息扑面而来，使每一寸墙都溢满了书香，充满温馨，更能突出了该园所“书香”人文特色。
2.三玩特色墙
幼儿园的“玩沙、玩水、玩泥”课程让城市幼儿亲近大自然、融入大自然。那么如何将将其链接到幼儿园的墙壁文化中呢？我园通过图书馆的借阅量与幼儿的投票精心挑选出14本具有代表性的绘本。借助沙与泥的可塑性，塑造出一个个绘本可爱的角色、有趣的场景，将书中的内容打造成3D效果。同时本着“以幼儿为本”的原则，将沙塑、泥塑以开放式画框形式呈现在墙面。让孩子们有机会近距离观察、触摸，多感官的参与绘本。
（四）文明礼仪墙
幼儿园环境创设的一大作用便是行为指向，当墙面作为对幼儿期望行为的刺激时，就能发挥其提示幼儿行为的作用。对幼儿行为习惯的培养决不是一朝一夕的，将幼儿园墙面环境可以作为辅助手段，可为幼儿提供一种隐性且无声的“引导语”。又或者通过墙面环境作为对幼儿期望行为的刺激，发挥其提示幼儿行为的作用。如我园将对文明的理解交给孩子们和父母的探讨中，再将其对话的稚言稚语经整理呈现在墙面，这时墙面环境便轻松地替代了教师的引导语，成为“无声的提醒”。
综上所述，作为幼儿园“墙面文化”的创设者，我们不能让墙面一“说”不了了之，应准确抓住其教育性与目的性，更好的地促进墙面“名片”“不说话的教师”的作用，将幼儿、家长和社会公众关心的问题以主题的形式呈现出来。让墙面的"话"产生出最大的教育效果，打造该幼儿园所特有的文化氛围。
参考文献：
[1]郭星白，幼儿园环境创设的策略[M].学前教育研究.2012（4）.
[2]奚文君，幼儿园环境布置的现状、问题及策略[J].教育教学论坛，2011（27）
关键词：幼儿园;特色;“墙面文化”
所谓的“墙面文化”，是根植于幼儿园历史沉淀中，展示着一个幼儿园的文化和独特的内涵。教师对墙面进行发挥与创设，使它不仅具有观赏性、审美性，同时还具备教育性，能使受教者与其发生对话与互动，获得良好的教育功能，促进受教者发展。因此“墙面文化”作为一种隐形课程，绝不仅仅是硬件设施的堆砌，而是能和其他正式课程相互影响、相互包容、相互依赖的特殊教育方式，让幼儿在环境的交互作用过程中得到更全面、和谐的发展。那么如何发挥“墙壁文化”的作用，一步提升幼儿园静态文化的品位，提炼园所文化精华？对此，我们对幼儿园室外“墙壁文化”的现状做了深入的分析，对我园的室外环境进行了调整、改造，从而构建专属我园的室外“墙壁文化”。
一、幼儿园室外“墙面文化”的现状分析
（一）缺规划，无预见
绝大部分的幼儿园除了对功能室环境有较为明确的定位外，对其他环境是没有具体规划或缺少规划的。比如对走道、墙面等大块面积需要再创建的区域都难以实现有目的的预见性，没有明确目的的墙面环境，就无法发挥它的教育功能，这就是一种资源浪费[1]。
（二）重形式，轻价值
很多幼儿园在环境创设上大量的投入资金，将幼儿园装修的金碧辉煌，有些幼儿园一味讲究美观，只关注形式上的整洁、有序，同时又因为材料昂贵，无法进行经常性的更换。众所周知，幼儿园墙面的创设不只是具有单一装饰的作用，它更应该是一种教育手段和教育工具，同时也要充分体现幼儿园的园所文化价值取向。
（三）多观赏，少参与
大多数幼儿园精心布置的园内环境，幼儿往往是“观赏性多、参与性少”，再加上个别精心布置的环境只在特色活动时间才对幼儿开放，这就让幼儿园环境布置成为了一种装饰和摆设，从而严重违反了环境育人的基本教育理念[2]。许多有教育意义的内容被高挂在幼儿视线之上的墙面上，让幼儿根本无法进行互动和操作，从而获得所需的学习经验。由于布置手段比较单一，仅仅给幼儿以视觉上的刺激，使幼儿缺乏多感官的参与操作。
二、幼儿园室外“墙面文化”的构建
（一）园所历史墙
我园特有的园所历史墙面像是张"名片"，有目的地展示园所文化，通过图像与文字的结合，有意识地传递本园教育理念，清晰地展示园所成长历程与园内特色，向公众全面公开本园独特的行为方式和独特价值取向。
（二）文化理念墙
幼儿园墙面环境应凸显幼儿园自身的园所文化。于是，我们通过文字、图案与照片等多种形式将每一层楼的拐角处的立面墙饰设计为文化理念墙，传递着国内外儿童专家的教育理念。文化理念墙主要分为童言说、童诗墙、原创格言三大块。
1.童言说（传递专家的教育理念）
“童言说”的墙面设计主要是通过图文、图像等各类形式，有目的地将幼儿园的教育理念展示给家长和社会公众，寻求幼儿全面发展、凸显办学理念、彰显幼儿园特色的内容与形式。
2.童詩墙（传递诗中的教育理念）
童诗墙蕴含了很多的教育理念，我们择选了日本著名女诗人金子美玲的诗集《向着明亮那方》中的经典诗句《星星》《小鸟、铃铛和我》、《云》，将墙壁文化直指孩子们的精神世界，在这面墙下站立，我们和孩子们站在了同一个角度欣赏风景，转角便能遇见童诗墙，对应童言说从一楼到三楼以蓝、绿、紫温馨的色彩带给人内心的平静。
3.原创格言墙
人们对幼儿园的认可度，很大一部分取决于对教师的认可度，而我园独创的“原创格言墙”正体现了教师的文化精髓，简单又不失大方的设计，传递出的是本园教师的精神面貌。
（三）园区特色墙
墙面文化对于特色课程的展示功能，往往表现为用图片和文字两种常见形式对幼儿园特色进行介绍和说明。我园是以绘本阅读为特色的幼儿园，其中更是以玩水、玩泥、玩沙课程为园区特色，因此在环境创设中，我们经过巧思妙想，很有创意地将一读三玩的园区特色展示在墙面上。
1.绘本特色墙
经典绘本推荐、精心设计的绘本墙、亲子阅读的照片或是互动时孩子们的窃窃私语，都给人一种赏心悦目的感受，让你一进幼儿园便是宁静、文明、书香的气息扑面而来，使每一寸墙都溢满了书香，充满温馨，更能突出了该园所“书香”人文特色。
2.三玩特色墙
幼儿园的“玩沙、玩水、玩泥”课程让城市幼儿亲近大自然、融入大自然。那么如何将将其链接到幼儿园的墙壁文化中呢？我园通过图书馆的借阅量与幼儿的投票精心挑选出14本具有代表性的绘本。借助沙与泥的可塑性，塑造出一个个绘本可爱的角色、有趣的场景，将书中的内容打造成3D效果。同时本着“以幼儿为本”的原则，将沙塑、泥塑以开放式画框形式呈现在墙面。让孩子们有机会近距离观察、触摸，多感官的参与绘本。
（四）文明礼仪墙
幼儿园环境创设的一大作用便是行为指向，当墙面作为对幼儿期望行为的刺激时，就能发挥其提示幼儿行为的作用。对幼儿行为习惯的培养决不是一朝一夕的，将幼儿园墙面环境可以作为辅助手段，可为幼儿提供一种隐性且无声的“引导语”。又或者通过墙面环境作为对幼儿期望行为的刺激，发挥其提示幼儿行为的作用。如我园将对文明的理解交给孩子们和父母的探讨中，再将其对话的稚言稚语经整理呈现在墙面，这时墙面环境便轻松地替代了教师的引导语，成为“无声的提醒”。
综上所述，作为幼儿园“墙面文化”的创设者，我们不能让墙面一“说”不了了之，应准确抓住其教育性与目的性，更好的地促进墙面“名片”“不说话的教师”的作用，将幼儿、家长和社会公众关心的问题以主题的形式呈现出来。让墙面的"话"产生出最大的教育效果，打造该幼儿园所特有的文化氛围。
参考文献：
[1]郭星白，幼儿园环境创设的策略[M].学前教育研究.2012（4）.
[2]奚文君，幼儿园环境布置的现状、问题及策略[J].教育教学论坛，2011（27）