论文部分内容阅读
【摘要】前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。”在这片土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，需要阳光、雨露。因此在后进生的教育转化过程中，教师要不断探索和进取，从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，以真诚和爱感化学生，就一定能让这些迟开的花儿沐浴阳光雨露，健康快乐成长！
【关键词】后进生 教育 转化工作
【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0195-01
下面就结合教学实践谈谈如何做好后进生的教育转化工作。
一、要善于激发后进生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要提高教学质量，做好后进生的教育转化工作，教师就要更新教育观念，运用多种教学方法激发后进生的学习兴趣。例如：当教师可以开展丰富多彩的课外活动，通过这些活动深入具体地了解后进生的特长、爱好、兴趣，认识到学生的兴趣和爱好时，一方面鼓励他们发展已有的兴趣，逐步从课外转到课内；另一方面教师应配合并指导后进生，帮助他们确立前进的目标，让他们为达到自己所确立的目标而不懈努力。另外在课堂教学中要设计难度相对低一些的问题，考试时设计一些后进生感兴趣，并且能给以正确回答的试题，使之能够跳一跳就能体会到成功的喜悦。
二、要给予后进生一定的心理期待
教育实践证明，教师期待有利于保护和激励后进生的自尊心和自信心。其次，教师期待有利于密切师生关系。教师对学生有各种期待，必然对学生给予更多的关注，必然对学生有肯定、鼓励、赞许的情感流露，并给予学生更多的指导和帮助。同时，学生会对老师产生一种信赖感，形成一种默契。教师信任、期待学生，学生便以自信回报。另外，教师期待实际上是从学生个性特点和现实水平出发，给不同的学生树立不同的目标。这些是教师期望产生了正效应的表现。著名美国现代心理学家罗森塔尔曾做过一个“预测未来发展的测验”，实验结果是教师接受了“权威性诺言的暗示”，而对这些“最有发展潜力的学生”报有更多的期望，从而对这些学生的态度和行为发生了变化，促进了预期效果的达成。因此，在教育教学工作中，教师要给予后进生一定的心理期待，才能及时有效地做好后进生转化工作。
三、要利用“登门槛效应”，让后进生不断获得成功的体验
在日常生活实践中，“登门槛效应”告诉我们，一个人接受一个小的要求后，往往愿意接受一个更大的要求，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样就更容易、更顺利地登到高处。心理学家研究认为，当学生取得成功时，比如解决一道难题时，学会一种技能等都会使学生产生满足、快乐、自豪等积极情绪体验，从而增强自信心，提高兴趣，成为更上一层楼的内部原因。如我班有一个“小捣蛋”，令老师很头痛，但我发现他自尊心强，口头表达能力很好，就是没认真听课导致回答问题老是不着边，老师越批评他就越唱反调。我接手后首先找他谈心，每次课前悄悄告诉他准备上课提问，这样一来，我们的距离拉近了，他上课认真了，我再适时表扬他、鼓励他，后来我选他当纪律委员，他变得越来越守纪律，越来越爱学习了，期末考试还考了全班第六名。实践证明：教师转变后进生时，要有意识地从各方面采取措施、创造条件，让后进生有更多适宜成功的机会和成功的体验，再通过鼓励，逐步向其提出更高的要求，后进生容易接受，预期目标也就容易实现。
四、要善于发现后进生的“闪光点”，适度给予肯定和表扬
心理学家德西在1970年做了一项实验研究：适度的奖赏有利于巩固个体的内在动机，但过多的奖赏却有可能降低个体对事物本身的兴趣，降低其内在动机，这就是动机心理学中的“德西效應”。为此，教师在给予肯定与表扬时，一定要掌握好度，尤其在转化后进生的工作中，要用发展和自信的眼光多给后进生一些纵向比较，看到后进生的长处，及时发现“强闪光点”，并加以表扬和鼓励，使后进生觉得“大家看到我的优点和进步”，引导后进生认识到“我也有优点，我是能进步的”。
五、要给予后进生更多的关爱，善于倾听后进生的心声
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”只有热爱学生，才能把他们的闪光点发现出来，并像园丁爱护幼苗那样，珍惜他们的点滴进步，用心加以培养。可见，师爱是唤醒自信心的一剂“良药”，是成功的“生长素”。为此，对待后进生我们更要满怀热情去关心爱护他们，多和他们接触、谈心，及时给予帮助、指导，用爱为他们撑起一片蓝天。
六、重视后进生自我教育能力的培养，引导后进生进行自我创造教育
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个少年，只有当他努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”因此教师要启发他们的自我教育能动性，只有学会自己管理自己，才能达到自我约束和自我控制的目的。引导后进生自我教育，主要是要给后进生讲清道理，并教给方法；例如，可以利用一些主题活动，一些案例去引导后进生进行自我剖析，并帮助他们形成书面材料，然后引导他们去总结经验教训。实践证明，学生自我教育能力越强，他越能正确地处理自己思想上的问题。
社会在发展，教师和学生的知识、能力、思维观念也在不断变化、提高。为此，我们不能用静止的眼光来看待后进生。在后进生转化过程中，教师要动之以情，晓之以理，以真诚和爱感化学生，就一定能更好地做好后进生的教育转化工作。
参考文献：
[1]林怡谋.以人为本促提升，凸显特色谋发展[J].考试周刊2015年80期
[2]何桂凤.浅谈语文教学中的德育渗透艺术[J].课外语文2015年20期
【关键词】后进生 教育 转化工作
【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0195-01
下面就结合教学实践谈谈如何做好后进生的教育转化工作。
一、要善于激发后进生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要提高教学质量，做好后进生的教育转化工作，教师就要更新教育观念，运用多种教学方法激发后进生的学习兴趣。例如：当教师可以开展丰富多彩的课外活动，通过这些活动深入具体地了解后进生的特长、爱好、兴趣，认识到学生的兴趣和爱好时，一方面鼓励他们发展已有的兴趣，逐步从课外转到课内；另一方面教师应配合并指导后进生，帮助他们确立前进的目标，让他们为达到自己所确立的目标而不懈努力。另外在课堂教学中要设计难度相对低一些的问题，考试时设计一些后进生感兴趣，并且能给以正确回答的试题，使之能够跳一跳就能体会到成功的喜悦。
二、要给予后进生一定的心理期待
教育实践证明，教师期待有利于保护和激励后进生的自尊心和自信心。其次，教师期待有利于密切师生关系。教师对学生有各种期待，必然对学生给予更多的关注，必然对学生有肯定、鼓励、赞许的情感流露，并给予学生更多的指导和帮助。同时，学生会对老师产生一种信赖感，形成一种默契。教师信任、期待学生，学生便以自信回报。另外，教师期待实际上是从学生个性特点和现实水平出发，给不同的学生树立不同的目标。这些是教师期望产生了正效应的表现。著名美国现代心理学家罗森塔尔曾做过一个“预测未来发展的测验”，实验结果是教师接受了“权威性诺言的暗示”，而对这些“最有发展潜力的学生”报有更多的期望，从而对这些学生的态度和行为发生了变化，促进了预期效果的达成。因此，在教育教学工作中，教师要给予后进生一定的心理期待，才能及时有效地做好后进生转化工作。
三、要利用“登门槛效应”，让后进生不断获得成功的体验
在日常生活实践中，“登门槛效应”告诉我们，一个人接受一个小的要求后，往往愿意接受一个更大的要求，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样就更容易、更顺利地登到高处。心理学家研究认为，当学生取得成功时，比如解决一道难题时，学会一种技能等都会使学生产生满足、快乐、自豪等积极情绪体验，从而增强自信心，提高兴趣，成为更上一层楼的内部原因。如我班有一个“小捣蛋”，令老师很头痛，但我发现他自尊心强，口头表达能力很好，就是没认真听课导致回答问题老是不着边，老师越批评他就越唱反调。我接手后首先找他谈心，每次课前悄悄告诉他准备上课提问，这样一来，我们的距离拉近了，他上课认真了，我再适时表扬他、鼓励他，后来我选他当纪律委员，他变得越来越守纪律，越来越爱学习了，期末考试还考了全班第六名。实践证明：教师转变后进生时，要有意识地从各方面采取措施、创造条件，让后进生有更多适宜成功的机会和成功的体验，再通过鼓励，逐步向其提出更高的要求，后进生容易接受，预期目标也就容易实现。
四、要善于发现后进生的“闪光点”，适度给予肯定和表扬
心理学家德西在1970年做了一项实验研究：适度的奖赏有利于巩固个体的内在动机，但过多的奖赏却有可能降低个体对事物本身的兴趣，降低其内在动机，这就是动机心理学中的“德西效應”。为此，教师在给予肯定与表扬时，一定要掌握好度，尤其在转化后进生的工作中，要用发展和自信的眼光多给后进生一些纵向比较，看到后进生的长处，及时发现“强闪光点”，并加以表扬和鼓励，使后进生觉得“大家看到我的优点和进步”，引导后进生认识到“我也有优点，我是能进步的”。
五、要给予后进生更多的关爱，善于倾听后进生的心声
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”只有热爱学生，才能把他们的闪光点发现出来，并像园丁爱护幼苗那样，珍惜他们的点滴进步，用心加以培养。可见，师爱是唤醒自信心的一剂“良药”，是成功的“生长素”。为此，对待后进生我们更要满怀热情去关心爱护他们，多和他们接触、谈心，及时给予帮助、指导，用爱为他们撑起一片蓝天。
六、重视后进生自我教育能力的培养，引导后进生进行自我创造教育
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个少年，只有当他努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”因此教师要启发他们的自我教育能动性，只有学会自己管理自己，才能达到自我约束和自我控制的目的。引导后进生自我教育，主要是要给后进生讲清道理，并教给方法；例如，可以利用一些主题活动，一些案例去引导后进生进行自我剖析，并帮助他们形成书面材料，然后引导他们去总结经验教训。实践证明，学生自我教育能力越强，他越能正确地处理自己思想上的问题。
社会在发展，教师和学生的知识、能力、思维观念也在不断变化、提高。为此，我们不能用静止的眼光来看待后进生。在后进生转化过程中，教师要动之以情，晓之以理，以真诚和爱感化学生，就一定能更好地做好后进生的教育转化工作。
参考文献：
[1]林怡谋.以人为本促提升，凸显特色谋发展[J].考试周刊2015年80期
[2]何桂凤.浅谈语文教学中的德育渗透艺术[J].课外语文2015年20期