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摘要：在学校体育教育当中，教师是体育新课程的实施者。因此基础课程改革中所提出的事实素质教育，以“健康第一”和以学生为本，重视培养学生创新精神和实践能力的指导思想能否得以实现，关键在于我们的教师。那么，作为小学体育教师个体，特别是农村小学教师如何实现教学过程中的创新呢？
关键词：激发；学生；主动；体育
【中图分类号】G62.24【文献标识码】A【文章编号】
当前农村小学体育设施条件比较缺乏，体育课面临创新培养学生创造能力的难题。体育教学从“新”字下功夫，应在培养学生兴趣、习惯、创新意识、优化教学过程等方面多做工作，使体育课成为每个学生发自内心的渴求，促进学生主动地、生动活泼地上好体育课。教师要怎样充分发挥学生的主体性功能，激发和吸引学生主动上好体育课呢？
一、激发创新意识，吸引主动参与
在体育课教学中，要改变组织形式，通过合理的教学手段，不失时机地培养学生的创新意识。教师要不断更新观念，引入新的教学思想方法，充分发挥与调动学生学习的积极性，使他们的思维由原来的被动状态变为主动创新，如做准备活动，由原来教师集中带领轮流做的组织形式，改变为把学生分成若干小组，由组长分别带领本组同学轮流做准备活动的小组组织形式，使每个学生在较短的时间内获得了准备活动的锻炼机会，既培养了学生的组织能力与体育能力，又发展了学生的创新思维。例如：在教学生跳箱时，首先向学生讲解示范，建立正确的助跑、踏跳、腾空、落地动作概念，再进行分解练习。1、助跑——踏跳联系；2、助跑——踏跳——推离墙壁；3、助跑——踏跳分腿上箱——分腿跳下。这样胆小的女生在循序渐进中逐步掌握了动作，既不感到枯燥无味，又增强了学习锻炼的信心，克服了胆小害怕的心理障碍，提高了学习的兴趣。避免“照样画葫芦”生搬硬套，注意打破常规教学模式的局限，力求以新颖的内容和方法来激发学生的学习兴趣，让学生在不同的动作要求中主动积极投入到体育教学活动之中。
二、激发创新质疑，吸引校正动作。
在教学过程中，把学生不懂的问题向学生提出来，请学生提出合理的解答或鉴定，向学生质疑，在质疑过程中，能大大激发学生探索创新的意识，从而增强学生自己去解决问题的能力。如进行篮球“三攻二”，“二防三”的体育教学，在这对矛盾之中，就放手让学生提出问题，讨论问题，最后明确各自在攻防中的位置和分工，形成比赛阵形，明确攻防技巧，知道三人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合，二人防守可形成平行、重叠、斜线战位等防守阵形。然后，教师给予肯定总结，再让学生进行实践活动。学生能在练习中掌握，熟练阵势。这种团体训练，充分发挥了学生的主题作用。
三、激发内因动力，吸引专心投入。
在体育教学中，教师的教是外因，学生的学是内因，外因要通过内因起作用。在教学中就必须强调学生的内因作用，重视激发内因的动力，吸引学生专心投入到体育学习中。具体做法：
1、创设愉快教学氛围。例如：在支撑跳落地动作教学中，要求抬头挺胸，两臂伸直斜上举，但多数学生不注意时会做成含胸低头，两臂弯曲。当学生看到错误动作如此可笑时就会在笑声中很快地把错误动作纠正过来，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。
2、尊重学生的人格。在教学中，常会遇到某些动作协调性很差的同学，这时作为老师更应该耐心指导和帮助他们，不应取笑他们，要尊重学生的人格，切勿伤害学生的自尊心和自信心。严格要求不等于横加指责，爱护学生不等于放任自流。对学生在练习中微小的进步，老师应细心观察并及时用积极肯定的语言予以表扬、鼓励，这将使学生体验到成功的喜悦，使学生由于“敬师”而增强对体育课的兴趣。
3、建立民主平等的师生关系。在体育教学中与学生相互沟通，教师就能接收到学生的教学反馈，从而及时调整自己的指导方法。充分发挥人际关系和对个体发展的作用，将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流合作，让每个学生带着自己的认识、思考方式和价值观念参与到集体学习中。在讨论各自见解和协商的过程中彼此启发，相互激励，促使学生不断取得进步。
4、多种教学方法相互配合，形成和谐、愉快的气氛与情调。如篮球教学，教材内容只学“三步上篮”“定位投篮”等单个技术而很少进行游戏等，这样光练不玩使学生失去了应有的情感和兴趣。我在教学中不断穿插游戏，如组织学生进行跳高攀篮比赛、头球命中率比赛等等，这样既可以调动学生学习的兴趣，又能提高学习效果。青少年充满好奇心，多样化的、新颖灵活的教学手段和方法，更适合他们的身心特点，容易激发他们的热情。又如在每节课的准备活动部分可以采用活动性游戏或球类活动和多种变化循环练习及带有集体竞争意识的活动都可以调动学生的情绪，活跃课堂气氛。经常采用丰富多彩的教学内容和不断改进的教学方法及常换新的教学手段能引起学生浓厚兴趣。
只要教师经过自己的努力，就能够让体育课收到良好的效果，从而使学生学得轻松、主动和愉快，学生就会喜欢上体育课。体育课要：组织活、办法多、要求严、教态亲。
参考文献
[1]《体育课程标准》（实验稿）北京师大出版社
[2]《体育（与健康）课程标准解读》湖北教育出版社a
关键词：激发；学生；主动；体育
【中图分类号】G62.24【文献标识码】A【文章编号】
当前农村小学体育设施条件比较缺乏，体育课面临创新培养学生创造能力的难题。体育教学从“新”字下功夫，应在培养学生兴趣、习惯、创新意识、优化教学过程等方面多做工作，使体育课成为每个学生发自内心的渴求，促进学生主动地、生动活泼地上好体育课。教师要怎样充分发挥学生的主体性功能，激发和吸引学生主动上好体育课呢？
一、激发创新意识，吸引主动参与
在体育课教学中，要改变组织形式，通过合理的教学手段，不失时机地培养学生的创新意识。教师要不断更新观念，引入新的教学思想方法，充分发挥与调动学生学习的积极性，使他们的思维由原来的被动状态变为主动创新，如做准备活动，由原来教师集中带领轮流做的组织形式，改变为把学生分成若干小组，由组长分别带领本组同学轮流做准备活动的小组组织形式，使每个学生在较短的时间内获得了准备活动的锻炼机会，既培养了学生的组织能力与体育能力，又发展了学生的创新思维。例如：在教学生跳箱时，首先向学生讲解示范，建立正确的助跑、踏跳、腾空、落地动作概念，再进行分解练习。1、助跑——踏跳联系；2、助跑——踏跳——推离墙壁；3、助跑——踏跳分腿上箱——分腿跳下。这样胆小的女生在循序渐进中逐步掌握了动作，既不感到枯燥无味，又增强了学习锻炼的信心，克服了胆小害怕的心理障碍，提高了学习的兴趣。避免“照样画葫芦”生搬硬套，注意打破常规教学模式的局限，力求以新颖的内容和方法来激发学生的学习兴趣，让学生在不同的动作要求中主动积极投入到体育教学活动之中。
二、激发创新质疑，吸引校正动作。
在教学过程中，把学生不懂的问题向学生提出来，请学生提出合理的解答或鉴定，向学生质疑，在质疑过程中，能大大激发学生探索创新的意识，从而增强学生自己去解决问题的能力。如进行篮球“三攻二”，“二防三”的体育教学，在这对矛盾之中，就放手让学生提出问题，讨论问题，最后明确各自在攻防中的位置和分工，形成比赛阵形，明确攻防技巧，知道三人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合，二人防守可形成平行、重叠、斜线战位等防守阵形。然后，教师给予肯定总结，再让学生进行实践活动。学生能在练习中掌握，熟练阵势。这种团体训练，充分发挥了学生的主题作用。
三、激发内因动力，吸引专心投入。
在体育教学中，教师的教是外因，学生的学是内因，外因要通过内因起作用。在教学中就必须强调学生的内因作用，重视激发内因的动力，吸引学生专心投入到体育学习中。具体做法：
1、创设愉快教学氛围。例如：在支撑跳落地动作教学中，要求抬头挺胸，两臂伸直斜上举，但多数学生不注意时会做成含胸低头，两臂弯曲。当学生看到错误动作如此可笑时就会在笑声中很快地把错误动作纠正过来，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。
2、尊重学生的人格。在教学中，常会遇到某些动作协调性很差的同学，这时作为老师更应该耐心指导和帮助他们，不应取笑他们，要尊重学生的人格，切勿伤害学生的自尊心和自信心。严格要求不等于横加指责，爱护学生不等于放任自流。对学生在练习中微小的进步，老师应细心观察并及时用积极肯定的语言予以表扬、鼓励，这将使学生体验到成功的喜悦，使学生由于“敬师”而增强对体育课的兴趣。
3、建立民主平等的师生关系。在体育教学中与学生相互沟通，教师就能接收到学生的教学反馈，从而及时调整自己的指导方法。充分发挥人际关系和对个体发展的作用，将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流合作，让每个学生带着自己的认识、思考方式和价值观念参与到集体学习中。在讨论各自见解和协商的过程中彼此启发，相互激励，促使学生不断取得进步。
4、多种教学方法相互配合，形成和谐、愉快的气氛与情调。如篮球教学，教材内容只学“三步上篮”“定位投篮”等单个技术而很少进行游戏等，这样光练不玩使学生失去了应有的情感和兴趣。我在教学中不断穿插游戏，如组织学生进行跳高攀篮比赛、头球命中率比赛等等，这样既可以调动学生学习的兴趣，又能提高学习效果。青少年充满好奇心，多样化的、新颖灵活的教学手段和方法，更适合他们的身心特点，容易激发他们的热情。又如在每节课的准备活动部分可以采用活动性游戏或球类活动和多种变化循环练习及带有集体竞争意识的活动都可以调动学生的情绪，活跃课堂气氛。经常采用丰富多彩的教学内容和不断改进的教学方法及常换新的教学手段能引起学生浓厚兴趣。
只要教师经过自己的努力，就能够让体育课收到良好的效果，从而使学生学得轻松、主动和愉快，学生就会喜欢上体育课。体育课要：组织活、办法多、要求严、教态亲。
参考文献
[1]《体育课程标准》（实验稿）北京师大出版社
[2]《体育（与健康）课程标准解读》湖北教育出版社a