摘 要：数学学科特点决定了要提高学生的数学能力，就必须注意激发学生的求知欲，培养他们学习数学的兴趣。同时，新课程理念对发挥学生的主体性提出了新的要求，只有调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学才能真正落实新课程要求。
　　关键词：课改；师生关系；巧设悬念；动手操作
　　著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”由此可见，兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。随着新课程标准的实施，素质教育的进一步深入，教师要让学生在教学中真正做到主动地学习知识，那么如何激发学生学习数学的兴趣就显得尤为重要。下面结合自己的教学实践，谈谈我在这方面的体会。
　　一、建立融洽、和谐的师生关系
　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生要建立和谐、融洽的关系，这对完成教学目标至关重要。学生对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并十分重视，肯下工夫，花大力学这门课程，这种现象就是我们常说的“亲其师，信其道”；反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课了，所以，作为教师要注重深入学生，和学生打成一片，了解他们的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心、爱护、尊重、信任、理解他们，让自己在学生心目中不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。
　　二、巧设悬念，激发学生学习的欲望
　　欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在教学过程中，老师可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望，使每节数学课都在学生认真思考问题，积极、主动回答问题的氛围中度过，这样就容易提高学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。
　　三、动手操作，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是一种力求认识、探索事物奥秘的心理倾向，这种心理和一定的情感体验相联系。要激发学生的学习兴趣和求知欲望，必须让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。人们一旦对某一事物发生兴趣，就会产生一种寻求知识、探索真理的精神力量，甚至可以達到乐此不疲、废寝忘食的地步。在教学中，利用学生好动、好奇的心理，恰当地进行动手操作，在操作中有所发现，激起学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。例如，在认识几何图形——三角形时，老师将红领巾、小队旗的形状等引入新课后，请学生在本子上任意画出两个不同形状的三角形，通过画一画，引导学生说说三角形是怎样的图形，得出：三角形是三条线段围成的平面图形，它有三条边、三个角。这样让学生动手操作通过画一画、勾一勾，激发他们对三角形认识的兴趣和想象力，使他们主动从不同的角度去领会、感知、理解，逐渐加深对三角形基本特征的认识。
　　四、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣
　　学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师应创造合适的机会让学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新能力是很有必要的。比如，针对不同层次的学生开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理、故事演说等等活动，让他们展开翅膀发挥特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的喜悦，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
　　五、利用多媒体教学，增强课堂教学效果
　　多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起改变着我们的工作、学习、交往等。而数学课的教学知识面广、综合性强，内容涉及古今中外、天文地理，数学知识在教学各个方面都有渗透，内容前朔远古，后至现今，实用性很大。在教学过程中如果详讲，课时有限；如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对教学内容的准确把握，而多媒体教学则可以浓缩教材精华，再现典型场景。如，在讲解“勾股定理”这一知识点时，向学生播放录像片段，不仅可以让学生了解勾股定理在很早以前就已经有人发现并已应用在建筑等各个现实生活方面，而且在今天“勾股定理”仍是我们解决很多几何问题的重要依据。这样不仅丰富了课堂教学内容，还活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，从而提高了课堂教学效率，实现了教学目的。
　　总之，学生兴趣的激发不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我们尊重科学的认知规律，在教学中不断激发学生的求知欲，引导学生实践探索、开拓创新、持之以恒，就一定能培养出具有创新能力和实践能力的高素质人才。
　　（作者单位 甘肃省镇原县三岔中学 ）