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摘要：我国的教育体制在不断进行改革的过程中，教学目光也开始渐渐从提高学生们的知识水平转变为提高学生们的综合素质上，想要提高学生综合素质，那么核心素养培养就必须要得到教师的广泛重视，在目前的小学数学教育开展借额度按，教师应该给予核心素养培养更加充分的关注，对于学生们来说，核心素养的培养和学习能力的提升都是十分关键的教学环节，能够给学生们带来十分明显的学习能力提高，这对于学生们的独立思考意识培养来说也有着十分重要的作用，教师通过这些教学板块的加强，能够让学生们进行更加自主的数学学习。本文就从小学数学教学的角度出发，探讨如何给学生们带来更加充分的核心素养培养。
关键词：小学数学;课堂教学;核心素养
通过多年来总结的教学经验，可以发现核心素养的培养对于学生们的数学学习来说有着十分重要的作用，尤其是对于目前的小学生们来说更是有着十分重要的作用。小学阶段的学生们大脑接受能力正处于黄金时期，对于大部分的新鲜内容也保持有十分浓厚的兴趣，所以一定要在小学阶段给学生们带来更加充分的核心素养培养。小学数学教学开展阶段，教师可以在进行基础知识培养的同时，将核心素养培养融入到其中，这样一来既可以提高学生们的学习成绩，也可以给学生带来综合能力提高，帮助学生们打下更加坚固的数学学习基础。
一、目前小学数学教学核心素养培养存在的问题
目前的小学数学课堂教学当中，大部分的教师对于核心素养培养的人士都存在一定的问题，这就导致核心素养培养阶段也容易遇到一些难以解决的问题，这些问题不仅仅阻碍着学生们核心素养的提升，也阻碍着学生们数学基础知识水平的有效提升[1] 。例如，在目前的小学数学课堂教学开展阶段，大部分的数学教师都认为核心素养是学生们的一项基础数学技能，这些教师大部分都没有摆脱自身的数学传统教学观念，在开展数学教学的时候，将大部分的教学目光集中在将更多的知识在课堂上传授给学生，或者是在课后布置大量的作业让学生们进行数学练习，希望能够给学生们带来更加明显的数学学习成绩提高。这种教学方式在一些偏远地区、教育资源落后的地区十分常见，这种传统的教学观念对于目前的学生们来说不仅仅无法带来有效的数学学习成绩提升，也十分容易让学生们的思维受到阻碍。教师应该意识到自己在开展教学阶段不仅仅是简单的提高学生们的学习成绩，更需要强化培养学生们的创造性思维，让学生们的思维能够跳出课本限制，获得更加丰富的知识培养。其次，很多教师都认为在课堂教学当中关注培养学生们的核心素养会导致学生们忽略自身的数学知识水平提升，所以就有及哦啊是在进行核心素养阶段仅仅依靠教材当中的内容进行核心素养培养，不愿意将更多的教学时间浪费到针对性的核心素养培养上，这是一种对小学数学教学的错误认知。小学数学核心素养培养对于学生们来说十分重要，核心素养培养不仅仅局限在数学知识理解上，还包括对于各种不同数学题型的掌握以及最为关键的数学实践应用能力，所以说教师一定要将每一堂数学课都当成是培养学生核心素养的一个良好机会，而不是顺其自然的培养学生们的核心素养[2] 。
二、小学数学核心素养培养的具体策略
（一）从生本观念出发构建数学教学观
目前的小学数学课堂教学开展阶段，仍然有很多教师在开展教学阶段没有转变自身的传统思维模式，对于自己的学生了解程度也存在严重的不足，这种情况在一些年龄较大的教师身上体现的尤为明显，很多教师认为提高学生们的学习成绩就可以证明学生对于知识的掌握程度，从而将大部分的目光都集中在提高学生们的数学学习成绩上，在评价学生阶段也将成绩当成评价学生的重要标准。这种教学思想一方面會导致学习成绩不好的学生学习自信心遭到严重打击，另一方面也会让整体课堂教学氛围过于沉闷，所以说在新课程标准改革的影响之下，这种教学方法已经不适用于当前的小学数学教学。在目前的小学数学教学模式当中，高素质的数学能力培养应该能够跳出计算能力的限制，强化对于学生综合素质的培养，在遭遇问题的时候，学生们能够独立解决问题，而不是必须要有教师的帮助。所以说小学数学教师一定要充分关注学生们的综合素养培养，强化数学教学内容，充分利用数学课堂教学时间，这样一来就可以有效提高学生们的数学学习兴趣，让学生掌握更加实用的数学知识[3] 。教师也要进行更加深入的课程资源挖掘，将更加生活化的内容融入到小学数学课堂教学中，让学生们感受到生活当中的数学知识，给学生们带来更加明显的数学应用能力提升。此外，教师也可以将学生分成不同的学习小组，让学生们在小组当中接受数学综合素养的培养，利用合作学习的方式，让学生们进行更加充分的独立思考，这样一来就可以在提高学生数学学习成绩的同时，让学生们获得合作精神的养成，构建一个更加高质量的数学课堂教学。
（二）通过数学模型构建培养学生解决问题能力
数学模型建立可以让学生们的数学思维模式得到更加有效的开发，通过更加具体的方式解决一些抽象数学概念。利用数学模型也可以让学生们利用日常生活当中的各种问题来进行数学问题解决。教师可以事先进行假设，然后再让学生们利用自己的知识进行问题解决，从而有效提高学生解决问题能力。例如，教师可以提问：“小明同学买了八根铅笔，每根铅笔3.84元，小明同学一共花了多少钱？”先引导学生找出问题当中的关键性信息，然后建立数学模型，让学生们从小数乘以整数的知识点出发，找到正确答案，锻炼学生解决问题能力的同时还可以培养学生学习兴趣[4] 。
结束语
综上所述，在目前的小学数学课堂教学中，想要将核心素养内容更加充分的渗透到课堂教学当中，需要一个十分漫长的教学过程，教师应该循序渐进，从不同的角度出发，逐步搭建一个更加高质量的综合素养培养数学课堂。
参考文献：
[1] 杜巧婷.基于核心素养下的小学数学教学研究[J].学周刊，2019（27）：55.
[2] 周源.探索小学数学教学中培养核心素养的重要性[J].学周刊，2019（25）：83.
[3] 吕玲玲.小学数学核心素养与应用意识[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：165.
[4] 张兴远.基于核心素养下的小学数学课堂[J].赤子，2019（21）：97.
（作者单位：新疆伊犁特克斯县乔镇阿克塔木小学）
关键词：小学数学;课堂教学;核心素养
通过多年来总结的教学经验，可以发现核心素养的培养对于学生们的数学学习来说有着十分重要的作用，尤其是对于目前的小学生们来说更是有着十分重要的作用。小学阶段的学生们大脑接受能力正处于黄金时期，对于大部分的新鲜内容也保持有十分浓厚的兴趣，所以一定要在小学阶段给学生们带来更加充分的核心素养培养。小学数学教学开展阶段，教师可以在进行基础知识培养的同时，将核心素养培养融入到其中，这样一来既可以提高学生们的学习成绩，也可以给学生带来综合能力提高，帮助学生们打下更加坚固的数学学习基础。
一、目前小学数学教学核心素养培养存在的问题
目前的小学数学课堂教学当中，大部分的教师对于核心素养培养的人士都存在一定的问题，这就导致核心素养培养阶段也容易遇到一些难以解决的问题，这些问题不仅仅阻碍着学生们核心素养的提升，也阻碍着学生们数学基础知识水平的有效提升[1] 。例如，在目前的小学数学课堂教学开展阶段，大部分的数学教师都认为核心素养是学生们的一项基础数学技能，这些教师大部分都没有摆脱自身的数学传统教学观念，在开展数学教学的时候，将大部分的教学目光集中在将更多的知识在课堂上传授给学生，或者是在课后布置大量的作业让学生们进行数学练习，希望能够给学生们带来更加明显的数学学习成绩提高。这种教学方式在一些偏远地区、教育资源落后的地区十分常见，这种传统的教学观念对于目前的学生们来说不仅仅无法带来有效的数学学习成绩提升，也十分容易让学生们的思维受到阻碍。教师应该意识到自己在开展教学阶段不仅仅是简单的提高学生们的学习成绩，更需要强化培养学生们的创造性思维，让学生们的思维能够跳出课本限制，获得更加丰富的知识培养。其次，很多教师都认为在课堂教学当中关注培养学生们的核心素养会导致学生们忽略自身的数学知识水平提升，所以就有及哦啊是在进行核心素养阶段仅仅依靠教材当中的内容进行核心素养培养，不愿意将更多的教学时间浪费到针对性的核心素养培养上，这是一种对小学数学教学的错误认知。小学数学核心素养培养对于学生们来说十分重要，核心素养培养不仅仅局限在数学知识理解上，还包括对于各种不同数学题型的掌握以及最为关键的数学实践应用能力，所以说教师一定要将每一堂数学课都当成是培养学生核心素养的一个良好机会，而不是顺其自然的培养学生们的核心素养[2] 。
二、小学数学核心素养培养的具体策略
（一）从生本观念出发构建数学教学观
目前的小学数学课堂教学开展阶段，仍然有很多教师在开展教学阶段没有转变自身的传统思维模式，对于自己的学生了解程度也存在严重的不足，这种情况在一些年龄较大的教师身上体现的尤为明显，很多教师认为提高学生们的学习成绩就可以证明学生对于知识的掌握程度，从而将大部分的目光都集中在提高学生们的数学学习成绩上，在评价学生阶段也将成绩当成评价学生的重要标准。这种教学思想一方面會导致学习成绩不好的学生学习自信心遭到严重打击，另一方面也会让整体课堂教学氛围过于沉闷，所以说在新课程标准改革的影响之下，这种教学方法已经不适用于当前的小学数学教学。在目前的小学数学教学模式当中，高素质的数学能力培养应该能够跳出计算能力的限制，强化对于学生综合素质的培养，在遭遇问题的时候，学生们能够独立解决问题，而不是必须要有教师的帮助。所以说小学数学教师一定要充分关注学生们的综合素养培养，强化数学教学内容，充分利用数学课堂教学时间，这样一来就可以有效提高学生们的数学学习兴趣，让学生掌握更加实用的数学知识[3] 。教师也要进行更加深入的课程资源挖掘，将更加生活化的内容融入到小学数学课堂教学中，让学生们感受到生活当中的数学知识，给学生们带来更加明显的数学应用能力提升。此外，教师也可以将学生分成不同的学习小组，让学生们在小组当中接受数学综合素养的培养，利用合作学习的方式，让学生们进行更加充分的独立思考，这样一来就可以在提高学生数学学习成绩的同时，让学生们获得合作精神的养成，构建一个更加高质量的数学课堂教学。
（二）通过数学模型构建培养学生解决问题能力
数学模型建立可以让学生们的数学思维模式得到更加有效的开发，通过更加具体的方式解决一些抽象数学概念。利用数学模型也可以让学生们利用日常生活当中的各种问题来进行数学问题解决。教师可以事先进行假设，然后再让学生们利用自己的知识进行问题解决，从而有效提高学生解决问题能力。例如，教师可以提问：“小明同学买了八根铅笔，每根铅笔3.84元，小明同学一共花了多少钱？”先引导学生找出问题当中的关键性信息，然后建立数学模型，让学生们从小数乘以整数的知识点出发，找到正确答案，锻炼学生解决问题能力的同时还可以培养学生学习兴趣[4] 。
结束语
综上所述，在目前的小学数学课堂教学中，想要将核心素养内容更加充分的渗透到课堂教学当中，需要一个十分漫长的教学过程，教师应该循序渐进，从不同的角度出发，逐步搭建一个更加高质量的综合素养培养数学课堂。
参考文献：
[1] 杜巧婷.基于核心素养下的小学数学教学研究[J].学周刊，2019（27）：55.
[2] 周源.探索小学数学教学中培养核心素养的重要性[J].学周刊，2019（25）：83.
[3] 吕玲玲.小学数学核心素养与应用意识[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：165.
[4] 张兴远.基于核心素养下的小学数学课堂[J].赤子，2019（21）：97.
（作者单位：新疆伊犁特克斯县乔镇阿克塔木小学）