在物欲横流的今天，取消纸笔考试，我们的课该何去何从？我们的春天在哪里？
　　做了两年的看客，带给我的是痛苦、是自责……带着这份深深的痛苦和自责，我决心做改革的主人，做自己的主人。于是，我踏上了寻找春天的旅程，真心期待和春天来一次约会。
　　摆脱物欲横流的困扰，仔细品读、研究课本和课标。经历了否定课本——肯定课本——用好课本的过程。我终于找到了课的价值，找到了我们的春天：课本来源于生活，又高于生活。作为老师要找好切合点：将学生的生活、学生的需要和课本结合起来。如何找准切合点，唯有走进学生——爱心、留心、用心……我们的备课不再是一时一刻，而是要每时每刻。
　　以七年级下册第二单元：学会交往，天地宽为例，来说一下我新的尝试和探索。
　　“一个人的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，而百分之八十五则要靠人际关系和他的做人处世能力。”学会交往是一个人成功必备的技能。因此，让学生学会交往，是这一单元的课标要求。青春期的孩子渴望交往，但青春期的闭塞心理、逆反心理又让他们的交往矛盾重重。所以，从学生真实的交往矛盾入手，教会他们怎样化解这些小疙瘩，就是最佳的切合点。
　　找到了切合点，为我们的课打开了最关键一扇门。但要上好这节课，还需要老师和学生走心，共情。从导课到结课，都要让学生感受到浓浓的爱意、切切的诚意。亲其师，信其道！
　　导课：我选用初一军训会操视频。选择这段视频，是因为短暂的3分钟，深深地打动了我。就在那一刻，我深深地爱上了这些孩子。同时，回顾视频：唤醒每位学生的爱心。会操我们能得第一名，正是学生心中装着集体，装着他人，才有了那整齐的队伍、嘹亮的口号。这段视频为本节课奠定了基调：我们可以团结在一起，我们可以心与心交流。这样既完成了导课，又很好的达到了共情的目的。
　　这节课，我选用我班同学的真实交往案例----“杨浩然的烦恼”贯穿课堂。整节课，看似师生始终在齐心协力解决杨浩然的烦恼，但这个过程，每个学生也会深刻的反思自己的交往，学会解开自己的心结。
　　“一石激起千层浪”。为验证此效果，课堂让学生当场体验“心中有他人”去化解自己和同学的一个真实矛盾。此时，学生离开座位，走到另一个同学身边，亲自解开心结。一个个心结打开了，将课堂推向了个新的高潮。
　　抓住本课的主线：杨浩然的烦恼。结课设计了“发现美，温暖心”的环节。换个角度，假如你是“杨浩然”，你最渴望的是什么？---学生的理解和包容。师生共同为杨浩然寻找优点。一本“同学录”记录了我们心与心的交融。在赞美别人中，善待自己。让彼此的心接受爱的滋养…….
　　课后，杨浩然拿着这本“同学录”来到我身边说：“老师，这节课，让我感到很惭愧，也很开心，也很温暖，也很……老师我感触颇多，心里的滋味也很复杂，从未有过的感受。老师，谢谢您！我会努力的！”……此时此刻，我仿佛找到了春天……
　　这样的课堂少了几分预设，多了几分生成。用传统的优课标准去衡量，这样的课堂或许存在缺憾。但我们美在心与心的交融，我们享受着整个旅程……
　　这样的课，考验着老师的素养，考验着老师驾驭课堂的能力。真的是：你没有一个海洋，怎能细水长流？我们老师需要涉猎各类知识：如：心理学的、教育学的、人际关系学等等……我需要不断成长，但为了和春天的约会，为了坚守心中的那片翠绿，我義无反顾……“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
　　这样的课，真的可以帮到学生;这样的课，真的受学生欢迎;这样的课，真的让老师幸福……梦里寻课千百回，那课却在最实处----柳暗花明又一村。
　　破茧重生的解脱、喜悦荡在我的心 间----稳稳的、美美的……