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摘 要：翻转课堂是当前教学模式中比较常见的一种教学模式，在初中物理的课堂上运用可以有效地改变学生的初中物理学习现状，帮助学生更好地学习物理，参与到物理课堂中。教师采用实践教学，预习指导，趣味化教学活动等策略也可以加强教学的互动性，构建更良好的师生关系。
关键词：初中物理；翻转课堂；策略
目前，翻转课堂是现在运用比较广泛的一种教学模式，其应用于各个阶段的教学中并且取得了不错的效果。这种新型的教学模式改变了传统的固定教学模式，让老师说，学生听的形式变成了学生可以参与到教学中，主动学习的方式来学习。翻转课堂的应用是基于先进的信息技术以及丰富的网络教学资源建立的一种创新型的视频教学模式，其实现了个性化的教学，同时也在不断地进步创新。
一、 翻转课堂介绍
翻转课堂是一种新型的教学模式，主要是将课堂内外的内容调换。因为在传统的教学模式中，教师是作为知识的传授者在进行教学，学生大多是被动地接受知识，而翻转课堂的模式是要求学生在家完成知识点的学习，教师在第二天的教学中会根据对知识点的提问，来让学生自主解决，把传统的被动教学变成了新的主动学习。这种新的教学方法可以增强学生主动思考和学习的能力，加强学生和教师之间的交流，也有利于教师掌握学生的学习情况，及时地进行引导和教学，从而让学生可以更好地掌握所学知识，更好地提高物理水平。
二、 翻转课堂在初中物理教学中互动性应用
教师在利用翻转课堂来进行教学的时候首先就要对初中物理的教学课程有一个详细的研究，然后再根据学生的学习情况制定一个教学方案，使翻转课堂的教学更加具体。教师首先需要准备好教学视频，通过网络平台的上传给学生布置观看学习的任务，然后第二天再进行知识点的强化，让学生可以更好地掌握。学生在课前事先观看教学视频可以根据自己的学习情况来学习知识，这样接受能力快的学生可以再去学习别的弱项科目，接受能力慢的学生也可以多看几遍视频直到掌握了为止。
比如在学习“汽化和液化”这一课时，教师就可以通过视频录入物体汽化，液化的过程来让学生们理解所学习的物理变化是怎么一回事，这样也能让学生更直观地看到汽化，液化的前后对比。学生通过观看教师的实验视频，在不懂的地方记录，对于这一部分知识点的理解就更加记忆深刻。教师在课堂上再帮助学生们进行总结和记录，汽化与液化的定义，达到汽化，液化所需要的条件。
在进行课堂教学的时候对于学生提出的问题要详细的解答，学生也就能够完全地掌握所学的知识点。同时课后学生通过对视频的反复观看，不仅能够加深记忆，也可以对需要掌握的知识点进行巩固，将来如果遗忘了还可以重新再进行学习。
在翻转课堂的教学模式下，教师如何能保证学生真正的参与到教学活动中，强化翻转课堂学教学模式的互动性，还需要从提高教学活动的趣味性方面下手。在初中物理的翻转课堂的教学模式中，教师为了提高学生参与到课堂活动中，需要设计一些趣味性的教学环境，激发学生主动学习的兴趣。教师可以在教学的时候引入一些物理的人文知识来激发学生的探究欲望。比如给学生们讲讲“苹果砸牛顿”的故事，将一些学生们和之前听到的版本中不一样的情节，可以让学生发出原来是这样的感慨，从而明白了引力是怎么一回事。或者是在讲课的时候利用一些实物，加强知识点的直观性。比如在学习“反射”相关的知识点的时候，教师可以带一些凸面镜，凹面镜来让学生们玩一玩，然后总结一些现象规律，从而构建一个轻松愉快的学习氛围。强化学生的学习效率，让学生在翻转课堂的模式对于知识点的把握更加容易，也更加对物理学习感兴趣。
此外，构建良好的师生关系，教师加强与学生之间的交流，也可以有效地強化翻转课堂教学的互动性。在使用翻转课堂进行教学的时候，教师可以在线上对学生的疑问进行解答，并且通过线上聊天的方式可以更容易和学生拉近距离，更好地帮助学生解决物理上的难题，也可以更好地鼓励学生遇到困难不要放弃，有效地提升学生的物理学习水平。
三、 结语
总之，翻转课堂的教学模式是完全可以提高学生的物理学习水平，激发学生主动学习的一种教学方式。这种教学模式的推广可以更加完善学生物理知识体系的构建，也能够更进一步地加强师生之间的关系。改变原先被动学习的模式，将物理学习变成更加主动，让学生真正地参与到物理学习中，教师从而可以高效地展开物理教学活动。
参考文献：
[1]张容.“翻转课堂”之微课在初中物理实验教学中的运用[J].华夏教师，2018（21）：72-73.
[2]杨毅.“翻转课堂”与“导学案”在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（5）：238.
[3]郝跃忠.基于“泰微课”模式下“翻转课堂”的初中物理创新教学的研究[J].中国校外教育，2017（27）：95.
[4]罗镜成.初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析[J].科教导刊（下旬），2017（4）：145-146.
作者简介：管宇宸，江苏省常州市，常州市实验初级中学。
关键词：初中物理；翻转课堂；策略
目前，翻转课堂是现在运用比较广泛的一种教学模式，其应用于各个阶段的教学中并且取得了不错的效果。这种新型的教学模式改变了传统的固定教学模式，让老师说，学生听的形式变成了学生可以参与到教学中，主动学习的方式来学习。翻转课堂的应用是基于先进的信息技术以及丰富的网络教学资源建立的一种创新型的视频教学模式，其实现了个性化的教学，同时也在不断地进步创新。
一、 翻转课堂介绍
翻转课堂是一种新型的教学模式，主要是将课堂内外的内容调换。因为在传统的教学模式中，教师是作为知识的传授者在进行教学，学生大多是被动地接受知识，而翻转课堂的模式是要求学生在家完成知识点的学习，教师在第二天的教学中会根据对知识点的提问，来让学生自主解决，把传统的被动教学变成了新的主动学习。这种新的教学方法可以增强学生主动思考和学习的能力，加强学生和教师之间的交流，也有利于教师掌握学生的学习情况，及时地进行引导和教学，从而让学生可以更好地掌握所学知识，更好地提高物理水平。
二、 翻转课堂在初中物理教学中互动性应用
教师在利用翻转课堂来进行教学的时候首先就要对初中物理的教学课程有一个详细的研究，然后再根据学生的学习情况制定一个教学方案，使翻转课堂的教学更加具体。教师首先需要准备好教学视频，通过网络平台的上传给学生布置观看学习的任务，然后第二天再进行知识点的强化，让学生可以更好地掌握。学生在课前事先观看教学视频可以根据自己的学习情况来学习知识，这样接受能力快的学生可以再去学习别的弱项科目，接受能力慢的学生也可以多看几遍视频直到掌握了为止。
比如在学习“汽化和液化”这一课时，教师就可以通过视频录入物体汽化，液化的过程来让学生们理解所学习的物理变化是怎么一回事，这样也能让学生更直观地看到汽化，液化的前后对比。学生通过观看教师的实验视频，在不懂的地方记录，对于这一部分知识点的理解就更加记忆深刻。教师在课堂上再帮助学生们进行总结和记录，汽化与液化的定义，达到汽化，液化所需要的条件。
在进行课堂教学的时候对于学生提出的问题要详细的解答，学生也就能够完全地掌握所学的知识点。同时课后学生通过对视频的反复观看，不仅能够加深记忆，也可以对需要掌握的知识点进行巩固，将来如果遗忘了还可以重新再进行学习。
在翻转课堂的教学模式下，教师如何能保证学生真正的参与到教学活动中，强化翻转课堂学教学模式的互动性，还需要从提高教学活动的趣味性方面下手。在初中物理的翻转课堂的教学模式中，教师为了提高学生参与到课堂活动中，需要设计一些趣味性的教学环境，激发学生主动学习的兴趣。教师可以在教学的时候引入一些物理的人文知识来激发学生的探究欲望。比如给学生们讲讲“苹果砸牛顿”的故事，将一些学生们和之前听到的版本中不一样的情节，可以让学生发出原来是这样的感慨，从而明白了引力是怎么一回事。或者是在讲课的时候利用一些实物，加强知识点的直观性。比如在学习“反射”相关的知识点的时候，教师可以带一些凸面镜，凹面镜来让学生们玩一玩，然后总结一些现象规律，从而构建一个轻松愉快的学习氛围。强化学生的学习效率，让学生在翻转课堂的模式对于知识点的把握更加容易，也更加对物理学习感兴趣。
此外，构建良好的师生关系，教师加强与学生之间的交流，也可以有效地強化翻转课堂教学的互动性。在使用翻转课堂进行教学的时候，教师可以在线上对学生的疑问进行解答，并且通过线上聊天的方式可以更容易和学生拉近距离，更好地帮助学生解决物理上的难题，也可以更好地鼓励学生遇到困难不要放弃，有效地提升学生的物理学习水平。
三、 结语
总之，翻转课堂的教学模式是完全可以提高学生的物理学习水平，激发学生主动学习的一种教学方式。这种教学模式的推广可以更加完善学生物理知识体系的构建，也能够更进一步地加强师生之间的关系。改变原先被动学习的模式，将物理学习变成更加主动，让学生真正地参与到物理学习中，教师从而可以高效地展开物理教学活动。
参考文献：
[1]张容.“翻转课堂”之微课在初中物理实验教学中的运用[J].华夏教师，2018（21）：72-73.
[2]杨毅.“翻转课堂”与“导学案”在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（5）：238.
[3]郝跃忠.基于“泰微课”模式下“翻转课堂”的初中物理创新教学的研究[J].中国校外教育，2017（27）：95.
[4]罗镜成.初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析[J].科教导刊（下旬），2017（4）：145-146.
作者简介：管宇宸，江苏省常州市，常州市实验初级中学。