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教学目标
1.理解“气急败坏、惩罚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和不屈的精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
教学重点
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和不屈的精神。
教学难点
学习概括课文主要内容的方法。
教学流程
一、启读，未成曲调先有情
同学们奥运会圣火的采集源于古希腊。相信北京奥运会开幕式的点火仪式你们一定还记犹新吧，让我们再来回顾这激动人心的时刻。（放视频，李宁点火）
奥运圣火熊熊燃烧，激荡着亿万人民的心，它象征着希望、和平、正义，更是为了纪念一位伟大的取火英雄——普罗米修斯（板书课题）。让我们深情地呼唤他的名字——普罗米修斯。
二、通读，潜心会文动真情
请同学们快速浏览课文，回忆每部分的内容，思考课文主要讲了一件什么事？
生浏览课文。
师：通过上节课的学习，我们已经了解了课文每部分的内容，谁能用简练的语言进行归纳概括？
生答。
师：你归纳的很准确，根据他的汇报，我们把每部分内容连起来，就是归纳课文主要内容的好方法，谁愿意完整的说说？
生答。
师：你真会总结！文中除了出现了普罗米修斯外，还出现了几位人物？谁能试着把他们的名字与尊号连接起来？
生答。
火神赫菲斯托斯，书中并没有讲到，你是怎样知道的？
生答。
聪明，排除法是一种很好的学习方法，这几位人物之间发生了一件什么事呢？用简洁的语言汇报一下。
生答。
师：我们也可以根据主要人物关系来概括课文主要内容。
三、精读，一字一句总关情
在很久很久以前，人类还没有火，他们过着怎样的生活呢？（图片）看，他们只能吃血淋淋生的食物，在寒风中冻得瑟瑟发抖，他们呼唤着--火。
自从人类有了火，到处充满了光明和温暖，听，远处传来了人类的欢声笑语，看，人们围着篝火载歌载舞。（视频）然而这一切惊动了天神，他一看大事不好，人类怎么有了火，忙去报告，谁愿意当天神？
生：报告……
师：你一定注意到这段话最后的标点符号了。
生：省略号
师：这个省略号表示着什么？
生：表示着还能看到更多的画面。
师：这个省略号的用法是表示内容的省略，你仿佛又看到人们在用火干什么？
生：烧水，烧兵器……
师：是啊，人们能用火做很多事，是多么开心多么幸福！靠的就是普罗米修斯冒着生命危险给人类带来的——火。此时此刻，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？
生：爱心、舍己为人、正义、善良（板书）
师：让我们怀着一颗感恩的心，再来读读这两个画面，人类没有火是多么悲惨，请女同学读，有了火以后人们是多么幸福，男同学读。
男女生读。
师：众神首领宙斯听到了这个消息后，什么样？文中用哪个词来描述的？
生：气急败坏。
师：你怎么理解这个词？
生：
师：你能想象宙斯的气急败坏的样子并读出来么？
生：
师：我没听出宙斯的气急败坏啊？普罗米修斯竟敢违抗他的命令。宙斯多么愤怒，他大发雷霆，能再气急败坏些吗？
生：
师：男同学能一起加上表情再气急败坏的读读吗？
生：
师：这回我看到了生气到极点的宙斯了。
宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，我们来看惩罚这个词，意思是？
生：责罚。
师剖析字理。文中宙斯对普罗米修斯不仅在心灵上进行摧残，还在肉体上进行折磨。多么狠毒，多么残忍。他吩咐火神立即执行。火神找到普罗米修斯。
老师找三名学生分角色来读，其他同学评一评谁扮演的最好？
火神：
普罗米修斯：
宙斯：
师：谁读得最好？好在哪？
宙斯他是众神的首领，他的话应该很威严。
生再读
师：同学们，你们一定发现了，今天我们把课文中的文字运用人物对话的形式出现，在加上动作，表情来塑造人物形象，这就是话剧，话剧最早也是起源于古希腊，我们学习的很多课文都可以改编成话剧。
英雄总是和苦难连在一起的。让我们张开想象的翅膀，来到那终年积雪的高加索山上，亲眼目睹英雄所受的折磨。这是课文中的哪一段？谁找到了，读一读？
生读
师：请同学们字字入目，句句入心的默读这一段，画出哪些词语或句子深深的刺痛了你的心？在旁边做上标注，再在小组里交流你的感受。
小组选一名代表汇报。
画的是________________说说你的感受，（你体会出？）
师：能把你的感受带到朗读中去吗？
从你的朗读中我仿佛看到了这样的画面。
像我这样读读。
师：普罗米修斯除了遭受风吹雨淋的痛苦还可能遭受什么痛苦？
生：
同学们，让我们先入情，后动情，再传情，读出你们的同情和深深的遗憾吧！（配乐）
当狂风暴雨，电闪雷鸣时……
当寒冬腊月，大雪纷飞时……
师：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，狠心的宙斯也不善罢甘休，他们的冲突推动了剧情的发展。一天，宙斯来到高加索山，请同学们小组合作，分别扮演宙斯、普罗米修斯、鹫鹰，哪组演的好到前面来表演。 宙斯：
普罗米修斯：
鹫鹰：
师：你真是一鸣惊人啊，老师很欣赏你。
同学们，当手指被针扎了一下，被刀划了一下，什么感觉？
生：
师：那是手指，而现在，凶恶的鹫鹰啄食的是普罗米修斯最娇嫩的肝脏啊，不但如此，白天被吃光，晚上又长出新的来，这是一种怎样的痛？
生：生不如死
四、研读，设身处地悟深情
师：那是一种用语言无法表达的痛，我们还可以用上这些词。（课件读词）如果这个人物是你，这种痛苦你能承受多久？
生：
师：可普罗米修斯却承受了三万年，三百个世纪啊。看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读为他分担一点伤痛吧。端起书，第七段。
生读（配乐）
师：普罗米修斯就是这么忍受着常人无法想象的痛，因为他背后有一个坚定的信念在支撑着他。是什么？
生：为人类造福有什么错？……
师：是啊，为人类造福有什么错？这是什么句？
生：反问句。
师：能换一种句式么？
生：为人类造福没有错。
师：哪种语气更强烈？
生：反问句。
师：你能坚强的读读吗？
师：这坚定的回答在……
这坚定的回答在……
一百年过去了……
一千年过去了……
普罗米修斯就这么忍受着常人无法想象的痛，这一切的一切都源于他对人类深深的——爱。（板书）
师：此时，你想对这位英雄说点什么？
生：伟大、坚强、勇敢、不屈不饶…
这就是（伟大、坚强、勇敢、不屈不饶…）的普罗米修斯，在体会人物品质时，文中抓住了语言、动作，我们在写人物时，也可以抓住人物的心理、语言、动作表现品质。难道这样一位伟大的英雄，就永远被锁在那吗？
生：大力神救了他。
五、活读，妙笔且书个中情
师：普罗米修斯终于获得了自由，正义终战胜邪恶。看到他重获自由，老师已按耐不住心中的喜悦，激动，写了一首小诗，抒发对他的敬佩。
师读诗
他的品质打动了你，也打动了我，我们共同为他谱写一曲赞歌吧！
今天这节课向我们打开了通往古希腊神话的大门，老师再向你们推荐两个感人的故事，同学们，让普罗米修斯这种善良、正义、坚强、勇敢的精神代代相传吧。下课！
板书设计：
31、普罗米修斯
正义 善良 勇敢 坚强
1.理解“气急败坏、惩罚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和不屈的精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
教学重点
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和不屈的精神。
教学难点
学习概括课文主要内容的方法。
教学流程
一、启读，未成曲调先有情
同学们奥运会圣火的采集源于古希腊。相信北京奥运会开幕式的点火仪式你们一定还记犹新吧，让我们再来回顾这激动人心的时刻。（放视频，李宁点火）
奥运圣火熊熊燃烧，激荡着亿万人民的心，它象征着希望、和平、正义，更是为了纪念一位伟大的取火英雄——普罗米修斯（板书课题）。让我们深情地呼唤他的名字——普罗米修斯。
二、通读，潜心会文动真情
请同学们快速浏览课文，回忆每部分的内容，思考课文主要讲了一件什么事？
生浏览课文。
师：通过上节课的学习，我们已经了解了课文每部分的内容，谁能用简练的语言进行归纳概括？
生答。
师：你归纳的很准确，根据他的汇报，我们把每部分内容连起来，就是归纳课文主要内容的好方法，谁愿意完整的说说？
生答。
师：你真会总结！文中除了出现了普罗米修斯外，还出现了几位人物？谁能试着把他们的名字与尊号连接起来？
生答。
火神赫菲斯托斯，书中并没有讲到，你是怎样知道的？
生答。
聪明，排除法是一种很好的学习方法，这几位人物之间发生了一件什么事呢？用简洁的语言汇报一下。
生答。
师：我们也可以根据主要人物关系来概括课文主要内容。
三、精读，一字一句总关情
在很久很久以前，人类还没有火，他们过着怎样的生活呢？（图片）看，他们只能吃血淋淋生的食物，在寒风中冻得瑟瑟发抖，他们呼唤着--火。
自从人类有了火，到处充满了光明和温暖，听，远处传来了人类的欢声笑语，看，人们围着篝火载歌载舞。（视频）然而这一切惊动了天神，他一看大事不好，人类怎么有了火，忙去报告，谁愿意当天神？
生：报告……
师：你一定注意到这段话最后的标点符号了。
生：省略号
师：这个省略号表示着什么？
生：表示着还能看到更多的画面。
师：这个省略号的用法是表示内容的省略，你仿佛又看到人们在用火干什么？
生：烧水，烧兵器……
师：是啊，人们能用火做很多事，是多么开心多么幸福！靠的就是普罗米修斯冒着生命危险给人类带来的——火。此时此刻，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？
生：爱心、舍己为人、正义、善良（板书）
师：让我们怀着一颗感恩的心，再来读读这两个画面，人类没有火是多么悲惨，请女同学读，有了火以后人们是多么幸福，男同学读。
男女生读。
师：众神首领宙斯听到了这个消息后，什么样？文中用哪个词来描述的？
生：气急败坏。
师：你怎么理解这个词？
生：
师：你能想象宙斯的气急败坏的样子并读出来么？
生：
师：我没听出宙斯的气急败坏啊？普罗米修斯竟敢违抗他的命令。宙斯多么愤怒，他大发雷霆，能再气急败坏些吗？
生：
师：男同学能一起加上表情再气急败坏的读读吗？
生：
师：这回我看到了生气到极点的宙斯了。
宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，我们来看惩罚这个词，意思是？
生：责罚。
师剖析字理。文中宙斯对普罗米修斯不仅在心灵上进行摧残，还在肉体上进行折磨。多么狠毒，多么残忍。他吩咐火神立即执行。火神找到普罗米修斯。
老师找三名学生分角色来读，其他同学评一评谁扮演的最好？
火神：
普罗米修斯：
宙斯：
师：谁读得最好？好在哪？
宙斯他是众神的首领，他的话应该很威严。
生再读
师：同学们，你们一定发现了，今天我们把课文中的文字运用人物对话的形式出现，在加上动作，表情来塑造人物形象，这就是话剧，话剧最早也是起源于古希腊，我们学习的很多课文都可以改编成话剧。
英雄总是和苦难连在一起的。让我们张开想象的翅膀，来到那终年积雪的高加索山上，亲眼目睹英雄所受的折磨。这是课文中的哪一段？谁找到了，读一读？
生读
师：请同学们字字入目，句句入心的默读这一段，画出哪些词语或句子深深的刺痛了你的心？在旁边做上标注，再在小组里交流你的感受。
小组选一名代表汇报。
画的是________________说说你的感受，（你体会出？）
师：能把你的感受带到朗读中去吗？
从你的朗读中我仿佛看到了这样的画面。
像我这样读读。
师：普罗米修斯除了遭受风吹雨淋的痛苦还可能遭受什么痛苦？
生：
同学们，让我们先入情，后动情，再传情，读出你们的同情和深深的遗憾吧！（配乐）
当狂风暴雨，电闪雷鸣时……
当寒冬腊月，大雪纷飞时……
师：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，狠心的宙斯也不善罢甘休，他们的冲突推动了剧情的发展。一天，宙斯来到高加索山，请同学们小组合作，分别扮演宙斯、普罗米修斯、鹫鹰，哪组演的好到前面来表演。 宙斯：
普罗米修斯：
鹫鹰：
师：你真是一鸣惊人啊，老师很欣赏你。
同学们，当手指被针扎了一下，被刀划了一下，什么感觉？
生：
师：那是手指，而现在，凶恶的鹫鹰啄食的是普罗米修斯最娇嫩的肝脏啊，不但如此，白天被吃光，晚上又长出新的来，这是一种怎样的痛？
生：生不如死
四、研读，设身处地悟深情
师：那是一种用语言无法表达的痛，我们还可以用上这些词。（课件读词）如果这个人物是你，这种痛苦你能承受多久？
生：
师：可普罗米修斯却承受了三万年，三百个世纪啊。看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读为他分担一点伤痛吧。端起书，第七段。
生读（配乐）
师：普罗米修斯就是这么忍受着常人无法想象的痛，因为他背后有一个坚定的信念在支撑着他。是什么？
生：为人类造福有什么错？……
师：是啊，为人类造福有什么错？这是什么句？
生：反问句。
师：能换一种句式么？
生：为人类造福没有错。
师：哪种语气更强烈？
生：反问句。
师：你能坚强的读读吗？
师：这坚定的回答在……
这坚定的回答在……
一百年过去了……
一千年过去了……
普罗米修斯就这么忍受着常人无法想象的痛，这一切的一切都源于他对人类深深的——爱。（板书）
师：此时，你想对这位英雄说点什么？
生：伟大、坚强、勇敢、不屈不饶…
这就是（伟大、坚强、勇敢、不屈不饶…）的普罗米修斯，在体会人物品质时，文中抓住了语言、动作，我们在写人物时，也可以抓住人物的心理、语言、动作表现品质。难道这样一位伟大的英雄，就永远被锁在那吗？
生：大力神救了他。
五、活读，妙笔且书个中情
师：普罗米修斯终于获得了自由，正义终战胜邪恶。看到他重获自由，老师已按耐不住心中的喜悦，激动，写了一首小诗，抒发对他的敬佩。
师读诗
他的品质打动了你，也打动了我，我们共同为他谱写一曲赞歌吧！
今天这节课向我们打开了通往古希腊神话的大门，老师再向你们推荐两个感人的故事，同学们，让普罗米修斯这种善良、正义、坚强、勇敢的精神代代相传吧。下课！
板书设计：
31、普罗米修斯
正义 善良 勇敢 坚强