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【摘要】在四会市东城街道周开泉小学教育环境的背景下，这是一所实施基础美术教育的小学，依据小学生学习手工剪纸的基础和动手实践能力培养进行研究，根据时代的需要调整小学剪纸的实践操作并对学习中的情况做出总结。
【关键词】美术基础;剪纸艺术;小学生;实践能力
一、背景分析
剪纸是非物质文化遗产的一部分，是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，是艺术教育的一门精美的艺术。剪纸是学生喜欢的实践活动之一，剪纸工具简单，方便，学校开展教学容易，并且有利于学生动手能力和创造力的发挥、有利于小学生综合素质培养，手脑结合运用、有利于学生身心健康。剪纸的创作素材来源于生活、大自然。民间剪纸往往通过谐音、象征、寓意等手法提炼、概括自然形态，构成美丽的图案。造型完整，色彩丰富，热烈生动，具有浓厚的民族意识。如花、鸟、虫、鱼，各种植物或抽象几何体都有其相应的寓意，表达祥和、团圆、年年有余，生机勃勃等美好的愿望。剪纸的艺术特点具有概括性、装饰性、连接性和透光性等。民间剪纸多用于张贴装饰、摆衬点缀、刺绣底样、印染制版。剪纸艺术具有深厚的民众基础，是最直观的视觉传达。
剪纸引进课堂是继承中国传统文化，剪纸艺术的创新发扬中国文化特色，符合新时代艺术教育的要求。在剪纸活动中可以提高学生观察力、动手能力、协作能力和交往能力，剪纸艺术对学生的教育在于激发学生审美情感，培养学习兴趣，提高创新意识，增强思想教育。那么，如何把剪纸引进课堂教学？如何在教学实践活动中培养动手能力和创造力？
二、小学剪纸艺术实践能力的发展
剪纸艺术应该从小学开始学习，从小开始培养。提高学生动手能力，开展剪纸课由浅入深，从一年级的剪纸工具，基础剪纸的认识，二年级对基础剪纸的理解，三年级对基础剪纸的学习，熟悉基础剪纸的概念。四年级对基础剪纸的创造和情感表达，五年级和六年级发掘潜力，抒发基础剪纸的乐观精神和民族自豪感。
认識剪纸工具的多样化。我们都知道，剪纸的传统制作工具是各种大小不一的剪刀、小刀、刻刀等，还有颜色多变的硬度不一样的纸张。而在今天的剪纸手工课程中，工具之多，学生们在接触这些工具时，都感到很惊讶和好奇，然后就是很急着地想要去尝试。由于学生刚接触到这门有趣的手工课程会表现得特别兴奋，比较着急去表现自己想要表现的对象，特别是第一次上剪纸手工课程的学生们。我们就要把握好学习的时机，给他们讲解剪纸手工的一些技能技法和注意安全事项，告诉他们，该怎么去运用工具来表现物体，我们作为教师的就要启发、引导和示范。另一方面，学生拿剪刀在纸上创作时，可以鼓励学生既要大胆肯定地表现物体，自由创作剪出自己想象到的表现物，又要注意用工具的安全，告诫其剪刀刻刀是一种非常危险的东西，要小心利用。利用多功能平台展示和支持，所以，在教学中，教师多提示，多展示，多展览。学生多欣赏、多感受、多动手，才能逐步提高学生的线描能力。这种由浅入深，循序渐进的方法提高学生动手能力，增长美术知识，渗透人文科学，提高美术素养。只要硬件足够，美术基础教育就会形成软实力，活动的实施大大提高美术基础教育与人文内涵的形成。
通过多渠道收集与加工静态或动感的视觉信息，如，微课、小视频、抖音等，体现学习方式和教学方式转变的创新要素之一，思考与设计新形象：是引导学生从多角度去进行“形”的设计思维，以创造性思维改进方法。因此，在训练中要鼓励学生的发挥自己的想象力，注重对学生在美术方面学习能力、情感态度以及价值观等方面的培养，兴趣是最好的老师，当学生对学习的内容感兴趣，就会积极主动地投入到学习中，并且学习效果和学习效率会显著提高，对学生道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，更是这个时代的急切需要。
三、课堂剪纸探索与拓展
（一）寓教于乐
每一位小学生天生爱玩的心理，玩与教学相结合就能有事半功倍的效果，就这是一种寓教于乐的教学方法，不仅能够充分调动学生的学习兴趣，有时还能够使全班同学共同参与到一项非常有趣的活动中来，有益于班集体的团结和合作能力的形成。当然，教师在引导学生剪纸手工前，首先要将自己的情绪调整到一个最佳的点。
手工剪纸很讲究刀工，可以让学生练习简单的窗花剪纸，正负图形的处理，简单图形的技法处理等，让学生分成小组用剪刀剪纸设计比赛，看那个小组剪得更好，更有创意。或进行用折、画、挖、补、插、粘等技法相结合，创造各种各样的图形，使学生产生强烈的好奇心。不要求具体剪纸内容，只是随意用这些技法创造，以后剪纸手工就会逐渐得心应手了。
岭南版三年级下册11课[4]开始，有一系列的剪纸实践，从剪团花开始，让学生探究团花对称折叠、镂空链接等，学习简单的剪纸审美情趣，认识民间团花剪纸多以吉祥，象征为题材;欣赏画家作品，学习印刻，阳刻剪影手法，理解实型与虚型;剪纸艺术是一种平面装饰艺术，如春节礼品、母亲节贺卡，中秋节灯笼等。这样的剪纸游戏使学生无意之中学到剪纸手工的技巧，并充分体验到剪纸手工的变化美。然而，剪纸手工应有明确的目标和周密的步骤。虽说“玩”，实则是活动教学的一种形式。学生的主体地位、教师的主导作用都应充分体现，正所谓“醉翁之意不在酒”。最后，课后的交流总结也不可勿视，将个体体验整理、综合，从而达到互相激励，共同发展的目的，这也正是剪纸手工实践体验的升华。
（二）举一反三，提升创造力
小学生在剪纸课程中结合了天真活泼、富爱幻想的儿童天性，在纸上大胆地、自由地把所感所想的事物用剪的方法制作出来，体现出造型活动的乐趣。所以对于现在的小学生来说，手工剪纸这门课程是十分感兴趣的。同时，手工剪纸也激发丰富的想象力与创造的愿望，激发了学生的兴趣和自主能动性。可想而知，如果要和过去的教学相比较，那么新课标的要求更加强调的是形象、感性、情绪、想象、个性、创造、体验和实践这几方面的兴趣发展。
因为小学生对手工剪纸了解不深，更别说自主创作技巧了。所以在这门课程教学中，老师应该注意的是“学生的学习心理是美术教学的基础”，培养的是学生对手工剪纸的学习兴趣，多于技法上的教学。而今天的小学美术课本中，手工剪纸课程经常以“有趣的变异”这样的课题出现。这不仅仅是学生所喜爱的手工制作形式课堂，而且这样的手工课程更能唤起儿童的学习动力，让手工制作教学与学生之间更加贴近。 家校合作，拓展知识范围亲子活动。在学校方面，开展多样化文娱活动，艺术节，年级作品展等。也可利用橱窗、板报等阵地宣传展示学校教师和学生的作品;开展比赛活动，结合传统文化与现代化，利用传统节日开展主题活动。在课外方面，多参与活动，能涌现出的先进典型创作，要大力宣传和积极鼓励，牵一发动全身，通过活动激励广大师生学习并热爱手工剪纸，营造古雅，有节日的环境和氛围。
（三）剪纸艺术的应用与创新
剪纸艺术与现代学习应用联系紧密，剪纸的现代应用多用于面屏设计当中。世界很多知名的广告品面设计图形造型就是利用传统剪纸造型的虚实结合的观念来进行设计的，利用虚、实形的互动，提高设计传递信息的能力。在设计中强调阴阳相依而存，阴阳互补，这种造型基础给设计带来了新的思路。现代的很多广告设计中的图形喜欢运用民间剪纸联想式的艺术造型。如劳力士手表的广告图形所描述的那样，将手表的变盘嵌入中国传统的剪纸造型中，通过图形的形式将表现出来的力与美，奔放与含蓄，时尚与传统完美的传达给消费者。
剪纸与建筑紧密相连。人们接触建筑，很大程度上取决于建筑模型作品中图形的表现，并引起大家的共鸣。相对于建筑而言，图形具有动态画面构成要素。大面积的图形往往用来渲染气氛，可以产生较强的冲击力。尤其是室外大型的建筑雕塑，更需要形象生动，节奏性强的视觉传达，以达到瞬间传达信息的目的，小面积图片用于帮助加深印象。所以，图形对于现代建筑的应用有举足轻重的作用。
四、总结
是现代课标的一个主要体现，以学生为主体，提高学生动手能力，提升实践能力，培养创造力和审美能力，引导学生培养五类终身受益的创新实践能力：即以三种创新实践精神、三种美术学习方法式、三种美术学习能力和动手实践能力。体现开放性与递进式的鲜明特点。
小学剪纸艺术都是简单的固定模式，常常是民间剪纸是集体性与个性的统一体为原本。以色彩的形式分类的，即分为彩色剪纸与单色剪纸;有的以使用范围来进行分类的，即分为窗花、团花、装饰花样、挂笺等。这些分类形式都有一定的局限性，不能全面的反映剪纸的全貌。因为不同的创作群体创作出的剪纸作品不论在造型上，还是在构图上以及装饰纹样的使用上所表现的特性都是各异的。手工剪纸对人民生活息息相关，可以吸取学习，有潜移默化的作用。
而现代剪纸就不同了，它往往是个人的风格为主体进行创作的。大都是与一定的风俗习惯以及节日庆典活动相联系的，如：结婚用的喜花，中秋用的灯笼，春节用的挂笺等。小学剪纸具有一定的局限性和依附性。现代剪纸艺术不受任何限制，可以随心所欲，同时它又极具装饰性。
以剪纸的艺术形式，从不同的角度引导学生进行感知、欣赏、表现、创造、评价、思考、技能等体验与学习。小学剪纸属于基础剪纸，开设剪纸手工课符合学生的身心发展，既符合的实际的操作性，又可促进学生的创新意识和动手实践能力的发展，展现视觉艺术魅力，注意拓展剪纸的内涵和外延，并承接了上下课程和相关学科的关系，以提高学生的综合素质和创新实践能力为目标，培养其成为“学会学习、学会做人、学会爱美、学会创造” 的小主人。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准及解读[M].北京师范大学出版社，2012（1）.
[2]李福顺.中国美术史[M].高等教育出版社，2010.
[3]義务教育课程编写组.美术教学参考（四年级·上册）[M].岭南美术出版社，2011（7）.
【关键词】美术基础;剪纸艺术;小学生;实践能力
一、背景分析
剪纸是非物质文化遗产的一部分，是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，是艺术教育的一门精美的艺术。剪纸是学生喜欢的实践活动之一，剪纸工具简单，方便，学校开展教学容易，并且有利于学生动手能力和创造力的发挥、有利于小学生综合素质培养，手脑结合运用、有利于学生身心健康。剪纸的创作素材来源于生活、大自然。民间剪纸往往通过谐音、象征、寓意等手法提炼、概括自然形态，构成美丽的图案。造型完整，色彩丰富，热烈生动，具有浓厚的民族意识。如花、鸟、虫、鱼，各种植物或抽象几何体都有其相应的寓意，表达祥和、团圆、年年有余，生机勃勃等美好的愿望。剪纸的艺术特点具有概括性、装饰性、连接性和透光性等。民间剪纸多用于张贴装饰、摆衬点缀、刺绣底样、印染制版。剪纸艺术具有深厚的民众基础，是最直观的视觉传达。
剪纸引进课堂是继承中国传统文化，剪纸艺术的创新发扬中国文化特色，符合新时代艺术教育的要求。在剪纸活动中可以提高学生观察力、动手能力、协作能力和交往能力，剪纸艺术对学生的教育在于激发学生审美情感，培养学习兴趣，提高创新意识，增强思想教育。那么，如何把剪纸引进课堂教学？如何在教学实践活动中培养动手能力和创造力？
二、小学剪纸艺术实践能力的发展
剪纸艺术应该从小学开始学习，从小开始培养。提高学生动手能力，开展剪纸课由浅入深，从一年级的剪纸工具，基础剪纸的认识，二年级对基础剪纸的理解，三年级对基础剪纸的学习，熟悉基础剪纸的概念。四年级对基础剪纸的创造和情感表达，五年级和六年级发掘潜力，抒发基础剪纸的乐观精神和民族自豪感。
认識剪纸工具的多样化。我们都知道，剪纸的传统制作工具是各种大小不一的剪刀、小刀、刻刀等，还有颜色多变的硬度不一样的纸张。而在今天的剪纸手工课程中，工具之多，学生们在接触这些工具时，都感到很惊讶和好奇，然后就是很急着地想要去尝试。由于学生刚接触到这门有趣的手工课程会表现得特别兴奋，比较着急去表现自己想要表现的对象，特别是第一次上剪纸手工课程的学生们。我们就要把握好学习的时机，给他们讲解剪纸手工的一些技能技法和注意安全事项，告诉他们，该怎么去运用工具来表现物体，我们作为教师的就要启发、引导和示范。另一方面，学生拿剪刀在纸上创作时，可以鼓励学生既要大胆肯定地表现物体，自由创作剪出自己想象到的表现物，又要注意用工具的安全，告诫其剪刀刻刀是一种非常危险的东西，要小心利用。利用多功能平台展示和支持，所以，在教学中，教师多提示，多展示，多展览。学生多欣赏、多感受、多动手，才能逐步提高学生的线描能力。这种由浅入深，循序渐进的方法提高学生动手能力，增长美术知识，渗透人文科学，提高美术素养。只要硬件足够，美术基础教育就会形成软实力，活动的实施大大提高美术基础教育与人文内涵的形成。
通过多渠道收集与加工静态或动感的视觉信息，如，微课、小视频、抖音等，体现学习方式和教学方式转变的创新要素之一，思考与设计新形象：是引导学生从多角度去进行“形”的设计思维，以创造性思维改进方法。因此，在训练中要鼓励学生的发挥自己的想象力，注重对学生在美术方面学习能力、情感态度以及价值观等方面的培养，兴趣是最好的老师，当学生对学习的内容感兴趣，就会积极主动地投入到学习中，并且学习效果和学习效率会显著提高，对学生道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，更是这个时代的急切需要。
三、课堂剪纸探索与拓展
（一）寓教于乐
每一位小学生天生爱玩的心理，玩与教学相结合就能有事半功倍的效果，就这是一种寓教于乐的教学方法，不仅能够充分调动学生的学习兴趣，有时还能够使全班同学共同参与到一项非常有趣的活动中来，有益于班集体的团结和合作能力的形成。当然，教师在引导学生剪纸手工前，首先要将自己的情绪调整到一个最佳的点。
手工剪纸很讲究刀工，可以让学生练习简单的窗花剪纸，正负图形的处理，简单图形的技法处理等，让学生分成小组用剪刀剪纸设计比赛，看那个小组剪得更好，更有创意。或进行用折、画、挖、补、插、粘等技法相结合，创造各种各样的图形，使学生产生强烈的好奇心。不要求具体剪纸内容，只是随意用这些技法创造，以后剪纸手工就会逐渐得心应手了。
岭南版三年级下册11课[4]开始，有一系列的剪纸实践，从剪团花开始，让学生探究团花对称折叠、镂空链接等，学习简单的剪纸审美情趣，认识民间团花剪纸多以吉祥，象征为题材;欣赏画家作品，学习印刻，阳刻剪影手法，理解实型与虚型;剪纸艺术是一种平面装饰艺术，如春节礼品、母亲节贺卡，中秋节灯笼等。这样的剪纸游戏使学生无意之中学到剪纸手工的技巧，并充分体验到剪纸手工的变化美。然而，剪纸手工应有明确的目标和周密的步骤。虽说“玩”，实则是活动教学的一种形式。学生的主体地位、教师的主导作用都应充分体现，正所谓“醉翁之意不在酒”。最后，课后的交流总结也不可勿视，将个体体验整理、综合，从而达到互相激励，共同发展的目的，这也正是剪纸手工实践体验的升华。
（二）举一反三，提升创造力
小学生在剪纸课程中结合了天真活泼、富爱幻想的儿童天性，在纸上大胆地、自由地把所感所想的事物用剪的方法制作出来，体现出造型活动的乐趣。所以对于现在的小学生来说，手工剪纸这门课程是十分感兴趣的。同时，手工剪纸也激发丰富的想象力与创造的愿望，激发了学生的兴趣和自主能动性。可想而知，如果要和过去的教学相比较，那么新课标的要求更加强调的是形象、感性、情绪、想象、个性、创造、体验和实践这几方面的兴趣发展。
因为小学生对手工剪纸了解不深，更别说自主创作技巧了。所以在这门课程教学中，老师应该注意的是“学生的学习心理是美术教学的基础”，培养的是学生对手工剪纸的学习兴趣，多于技法上的教学。而今天的小学美术课本中，手工剪纸课程经常以“有趣的变异”这样的课题出现。这不仅仅是学生所喜爱的手工制作形式课堂，而且这样的手工课程更能唤起儿童的学习动力，让手工制作教学与学生之间更加贴近。 家校合作，拓展知识范围亲子活动。在学校方面，开展多样化文娱活动，艺术节，年级作品展等。也可利用橱窗、板报等阵地宣传展示学校教师和学生的作品;开展比赛活动，结合传统文化与现代化，利用传统节日开展主题活动。在课外方面，多参与活动，能涌现出的先进典型创作，要大力宣传和积极鼓励，牵一发动全身，通过活动激励广大师生学习并热爱手工剪纸，营造古雅，有节日的环境和氛围。
（三）剪纸艺术的应用与创新
剪纸艺术与现代学习应用联系紧密，剪纸的现代应用多用于面屏设计当中。世界很多知名的广告品面设计图形造型就是利用传统剪纸造型的虚实结合的观念来进行设计的，利用虚、实形的互动，提高设计传递信息的能力。在设计中强调阴阳相依而存，阴阳互补，这种造型基础给设计带来了新的思路。现代的很多广告设计中的图形喜欢运用民间剪纸联想式的艺术造型。如劳力士手表的广告图形所描述的那样，将手表的变盘嵌入中国传统的剪纸造型中，通过图形的形式将表现出来的力与美，奔放与含蓄，时尚与传统完美的传达给消费者。
剪纸与建筑紧密相连。人们接触建筑，很大程度上取决于建筑模型作品中图形的表现，并引起大家的共鸣。相对于建筑而言，图形具有动态画面构成要素。大面积的图形往往用来渲染气氛，可以产生较强的冲击力。尤其是室外大型的建筑雕塑，更需要形象生动，节奏性强的视觉传达，以达到瞬间传达信息的目的，小面积图片用于帮助加深印象。所以，图形对于现代建筑的应用有举足轻重的作用。
四、总结
是现代课标的一个主要体现，以学生为主体，提高学生动手能力，提升实践能力，培养创造力和审美能力，引导学生培养五类终身受益的创新实践能力：即以三种创新实践精神、三种美术学习方法式、三种美术学习能力和动手实践能力。体现开放性与递进式的鲜明特点。
小学剪纸艺术都是简单的固定模式，常常是民间剪纸是集体性与个性的统一体为原本。以色彩的形式分类的，即分为彩色剪纸与单色剪纸;有的以使用范围来进行分类的，即分为窗花、团花、装饰花样、挂笺等。这些分类形式都有一定的局限性，不能全面的反映剪纸的全貌。因为不同的创作群体创作出的剪纸作品不论在造型上，还是在构图上以及装饰纹样的使用上所表现的特性都是各异的。手工剪纸对人民生活息息相关，可以吸取学习，有潜移默化的作用。
而现代剪纸就不同了，它往往是个人的风格为主体进行创作的。大都是与一定的风俗习惯以及节日庆典活动相联系的，如：结婚用的喜花，中秋用的灯笼，春节用的挂笺等。小学剪纸具有一定的局限性和依附性。现代剪纸艺术不受任何限制，可以随心所欲，同时它又极具装饰性。
以剪纸的艺术形式，从不同的角度引导学生进行感知、欣赏、表现、创造、评价、思考、技能等体验与学习。小学剪纸属于基础剪纸，开设剪纸手工课符合学生的身心发展，既符合的实际的操作性，又可促进学生的创新意识和动手实践能力的发展，展现视觉艺术魅力，注意拓展剪纸的内涵和外延，并承接了上下课程和相关学科的关系，以提高学生的综合素质和创新实践能力为目标，培养其成为“学会学习、学会做人、学会爱美、学会创造” 的小主人。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准及解读[M].北京师范大学出版社，2012（1）.
[2]李福顺.中国美术史[M].高等教育出版社，2010.
[3]義务教育课程编写组.美术教学参考（四年级·上册）[M].岭南美术出版社，2011（7）.