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摘 要：学好初中英语是奠定英语基础的重要步骤，相对于小学英语，初中英语更测重于语法及语言思维方面的学习，本文通过在初中英语写作教学中运用思维导图，展示其应用效果，以期达到提升学生英语写作能力及水平的目的。
关键词：思维导图;初中英语;写作
初中英语是英语学习过程中的基础性课程，相较于小学英语重视单词及口语的简单教学模式，初中英语更重视听、说、读、写综合能力的整体提升，更注重对于语法运用、语言逻辑及写作技能的培养。写作作为初中英语中的难点及重点，提高写作技巧、稳固写作基础对于提升学生英语整体能力尤为重要。将思维导图运用在写作教学中可以帮助学生理清写作思路、构建内容框架，辅助学生选择对的语法和词句，使英语作文富有条理性、层次性。
一、初中英语写作教学中存在问题
一是词语错误，如词汇匮乏、用词不当、拼写错误等;二是语法错误，如句子成分不全或成分过多、主谓不一致、时态误用、语态误用等;三是逻辑错误，学生写作缺乏逻辑性、条理性，英语作文内容顺序混乱、段落层次不清晰等;四是如“背范文”等投机取巧式教学方法让学生未掌握英语写作的核心技巧、未学会英语写作要领。
二、思维导图在初中英语写作教学中发挥的作用
思维导图是以线条将各要素重点关联、串联起来，并以不同图形、符号或颜色展示各要点之间的区别或联系，具有很强的归纳性和总结性。初中英语写作教学中应用思维导图可将写作要点、关键词、写作思路、叙述形式等梳理成清晰的写作脉络，学生以思维导图作为写作提纲，根据导图中所列示的思路及要点进行写作，可以让英语作文更有层次感，作文质量也得到很大提高。
三、思维导图在初中英语写作教学中的具体应用方法
（一）思维导图在英语记叙文写作中的应用
英语记叙文的写作同语文作文的写作思路大致相同，文中都要包含时间、地点、人物、事情经过等几大要素，且作文内容要展示事情经历的全過程。但学生在写作时常会遇到很多问题：事情叙述混乱;作文内容分散不连贯;叙述思路缺乏条理性和逻辑性;内容平淡缺少起伏;作文如同“流水账”缺少人物内心及事物细节上的细致描述。在记叙文写作中应用思维导图，可以将记叙文所包含的要素罗列出来形成写作提纲，以提纲顺序作为写作顺序，再细化各提纲要点并充实内容，最终形成完整的一篇英语记叙文。
例如以一次外出游玩经历为主题展开写作。学生可以将“travelling”为中心思想构建思维导图，在“travelling”中心点上延伸出六点要素，即“when”、“where”、“who”、“why”、“what”、“how”，以此带表时间、地点、人物及事情经过，之后再将六大要点分别细化，按照导图中所列示的写作顺序进行写作，以保证英语作文的逻辑连贯性，使之条理更分明、更具层次感。同时在写作过程中还要正确的书写及使用单词，注意人称、时态等语法的使用是否准确、合理。写作的过程中还要充实一些如景物描写、心情感受等内容，让作文更丰富、更具亮点，以此增加作文的加分点。
（二）思维导图在英语说明文写作中的应用
说明文重点在于对某一事物的描写，不但考验学生的观察力，更是对学生语言表达能力的检验，一篇好的说明文，能够让读者在读的过程中便在脑海中逐渐勾勒出所述事物的外貌与特征。学生在进行说明文写作时可以通过思维导图将所要描绘的事物分成若干个说明要点，并按照事物特点或是由远及近、或是自上而下、或是由内而外的展开描写说明，在写作的过程中还要注重突出事物的某种特征或特点，不断充实细节内容。
如以“My favorite plant”（我最喜欢的植物）进行说明文写作。在写作之前学生先认真观察所选植物，看它具有哪些特点，再通过查找资料的方式了解此植物的生长习性、适宜环境、生长周期等。以“plant”为中心构建思维导图，由中心延伸两大分支“morphological character（形态特征）”、“growth habit（生长习性）”，将形态特征细化为植物的形状、颜色、大小（shape， color and size of plants），将生长习性细化为适宜土壤（suitable soil）、适宜温度（suitable temperature）、光照（beam）、湿度（humidity）等，根据此思维导图按顺序进行写作。
（三）思维导图在英语议论文写作中的应用
议论文是根据某一论点开展分析及讨论，并提出自己观点的作文文体，所论论点多来源于事实热点话题。议论文的写作需要学生以客观的角度分析问题，再以主观角度提出自己的观点及想法，因此英语议论文的写作给学生的逻辑思维、思路整理等能力提出更高的要求。
以“Online teaching platform（在线教学平台）”为例，以当前流行的在线教育平台作为中心论点展开讨论，将起源（origin）、发展过程（developing process）、发展前景（prospects for development）、优点（advantage）、缺点（shortcoming）为分支为作文提供论据，最后得出自身观点。
结语：
将思维导图与英语写作教学进行有效融合，能够增强教师的教学效率及效果，帮助学生在英语写作时形成清晰连贯的写作思路。思维导图的运用可以将词、句、语法、语言逻辑等写作要素串联起来，帮助提高学生写作速度及英语作文的质量。
参考文献：
[1]杨建飘.促图成文以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场，2017（4）.
[2]丁燕.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].课程教育研究，2017（17）.
[3]陈晓红.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].读与写，2018（12）.
关键词：思维导图;初中英语;写作
初中英语是英语学习过程中的基础性课程，相较于小学英语重视单词及口语的简单教学模式，初中英语更重视听、说、读、写综合能力的整体提升，更注重对于语法运用、语言逻辑及写作技能的培养。写作作为初中英语中的难点及重点，提高写作技巧、稳固写作基础对于提升学生英语整体能力尤为重要。将思维导图运用在写作教学中可以帮助学生理清写作思路、构建内容框架，辅助学生选择对的语法和词句，使英语作文富有条理性、层次性。
一、初中英语写作教学中存在问题
一是词语错误，如词汇匮乏、用词不当、拼写错误等;二是语法错误，如句子成分不全或成分过多、主谓不一致、时态误用、语态误用等;三是逻辑错误，学生写作缺乏逻辑性、条理性，英语作文内容顺序混乱、段落层次不清晰等;四是如“背范文”等投机取巧式教学方法让学生未掌握英语写作的核心技巧、未学会英语写作要领。
二、思维导图在初中英语写作教学中发挥的作用
思维导图是以线条将各要素重点关联、串联起来，并以不同图形、符号或颜色展示各要点之间的区别或联系，具有很强的归纳性和总结性。初中英语写作教学中应用思维导图可将写作要点、关键词、写作思路、叙述形式等梳理成清晰的写作脉络，学生以思维导图作为写作提纲，根据导图中所列示的思路及要点进行写作，可以让英语作文更有层次感，作文质量也得到很大提高。
三、思维导图在初中英语写作教学中的具体应用方法
（一）思维导图在英语记叙文写作中的应用
英语记叙文的写作同语文作文的写作思路大致相同，文中都要包含时间、地点、人物、事情经过等几大要素，且作文内容要展示事情经历的全過程。但学生在写作时常会遇到很多问题：事情叙述混乱;作文内容分散不连贯;叙述思路缺乏条理性和逻辑性;内容平淡缺少起伏;作文如同“流水账”缺少人物内心及事物细节上的细致描述。在记叙文写作中应用思维导图，可以将记叙文所包含的要素罗列出来形成写作提纲，以提纲顺序作为写作顺序，再细化各提纲要点并充实内容，最终形成完整的一篇英语记叙文。
例如以一次外出游玩经历为主题展开写作。学生可以将“travelling”为中心思想构建思维导图，在“travelling”中心点上延伸出六点要素，即“when”、“where”、“who”、“why”、“what”、“how”，以此带表时间、地点、人物及事情经过，之后再将六大要点分别细化，按照导图中所列示的写作顺序进行写作，以保证英语作文的逻辑连贯性，使之条理更分明、更具层次感。同时在写作过程中还要正确的书写及使用单词，注意人称、时态等语法的使用是否准确、合理。写作的过程中还要充实一些如景物描写、心情感受等内容，让作文更丰富、更具亮点，以此增加作文的加分点。
（二）思维导图在英语说明文写作中的应用
说明文重点在于对某一事物的描写，不但考验学生的观察力，更是对学生语言表达能力的检验，一篇好的说明文，能够让读者在读的过程中便在脑海中逐渐勾勒出所述事物的外貌与特征。学生在进行说明文写作时可以通过思维导图将所要描绘的事物分成若干个说明要点，并按照事物特点或是由远及近、或是自上而下、或是由内而外的展开描写说明，在写作的过程中还要注重突出事物的某种特征或特点，不断充实细节内容。
如以“My favorite plant”（我最喜欢的植物）进行说明文写作。在写作之前学生先认真观察所选植物，看它具有哪些特点，再通过查找资料的方式了解此植物的生长习性、适宜环境、生长周期等。以“plant”为中心构建思维导图，由中心延伸两大分支“morphological character（形态特征）”、“growth habit（生长习性）”，将形态特征细化为植物的形状、颜色、大小（shape， color and size of plants），将生长习性细化为适宜土壤（suitable soil）、适宜温度（suitable temperature）、光照（beam）、湿度（humidity）等，根据此思维导图按顺序进行写作。
（三）思维导图在英语议论文写作中的应用
议论文是根据某一论点开展分析及讨论，并提出自己观点的作文文体，所论论点多来源于事实热点话题。议论文的写作需要学生以客观的角度分析问题，再以主观角度提出自己的观点及想法，因此英语议论文的写作给学生的逻辑思维、思路整理等能力提出更高的要求。
以“Online teaching platform（在线教学平台）”为例，以当前流行的在线教育平台作为中心论点展开讨论，将起源（origin）、发展过程（developing process）、发展前景（prospects for development）、优点（advantage）、缺点（shortcoming）为分支为作文提供论据，最后得出自身观点。
结语：
将思维导图与英语写作教学进行有效融合，能够增强教师的教学效率及效果，帮助学生在英语写作时形成清晰连贯的写作思路。思维导图的运用可以将词、句、语法、语言逻辑等写作要素串联起来，帮助提高学生写作速度及英语作文的质量。
参考文献：
[1]杨建飘.促图成文以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场，2017（4）.
[2]丁燕.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].课程教育研究，2017（17）.
[3]陈晓红.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].读与写，2018（12）.