初中数学课堂有效提问策略研究

来源 :启迪·下旬刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jinmin511
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  摘要:提问算是教学中的重要环节,提问能够帮助教师发现教学中存在的问题,并且及时调整教学节奏和教学方案,以提高个人教学能力。提问也是学生自省的方式,在课堂上设立提问环节,有助于帮助学生及时发现个人理解上存在的问题,并通过提问的方式获得解答,从而理解所学内容。但目前初中数学教师难以把握有效提问的精髓,课堂提问总是存在问题,影响教师教學效果,也减弱学生的学习积极性,导致教学内容难以推进。本文为解决初中数学课堂提问存在的问题,专门研究初中数学课堂有效提问策略,希望积极改进教学工作,提升教师的教学效率。
  关键词:初中数学 数学提问 提问有效性
  一、初中数学课堂提问存在的问题
  (一)问题未深入且重复
  目前在初中数学课堂上,导致提问无法达到有效效果的最大问题是提问的问题未深入且重复,只停于表面的提问让学生在回答时难以发现自身学习的问题,也容易让教师安于现状,对于较难的知识点和内容直接忽略,完全不利于学生的学业进步。其次,重复提问相同的问题也是目前初中数学课堂中最常遇到的问题,重复的问题是学生在学习时难以开拓思维,在多次问题的提问下,对学习也易产生懒惰心理,对教师未反复提及的问题不予重视,学习积极性也逐渐减弱,不利于学生的综合发展。
  (二)提问方法不合适
  传统的数学课堂中,提问是教学的一部分,但大多数教师不懂该如何进行提问,导致提问在整个课堂中插入得十分生硬,不适合的提问方法让学生无法提高回答的积极性,也让教师在多次提问后忽视提问环节,提问环节在教学中的有效性不能得到体现,影响教学环节的开展,也影响教师正常教学水平的发挥。
  二、初中数学课堂有效提问策略研究
  (一)巧妙设置问题
  在初中数学课堂中,教师想达到有效提问的效果,前提是必须增强有效提问的意识。巧妙设置问题是教师有效提问的前提,在课程创新的要求下,巧妙设置问题一般是指运用教学情境和生活情境,增强学生的学习意识和学习积极性,以达到促进学生学习的效果;但在有效提问中,巧妙设置问题不仅指提出问题的灵感和提出问题的时机,还指教师必须正视提问所达到的教学目的,巧妙设置问题的设置点可以是学生理解的基础知识,也可以是学生对知识的掌握和理解力,从知识内容或理解方式入手,对学生进行有效提问,也有利于帮助学生重视重点学习内容。
  比如在学习绝对值课程时,教师提问学生6与-6之间的共同点,向学生提出这两个数绝对值一样的概念,在学生对绝对值概念好奇时,对绝对值进行讲解,顺便使学生理解绝对值6与-6相等的知识点,用提问的方式帮助学生思考并记忆,提升教学效率。
  (二)分层提问
  由于不同学生理解能力和学习能力有较大差别,若是一味地对学生提问,不同学生的理解效果不同,最终达成的提问成效也有诸多不同,此时教师需要用分层提问的方式,来提高提问的有效性。
  比如,在学习全等三角形这一章的内容时,理解力好的学生已经能运用全等三角形的性质进行解题,而理解力不好的学生无从下笔;此时教师可以分开对学生进行提问,对已经会解题的学生提问详细的解题步骤,而对还不能解决的学生提问定义的验证,让基础差的学生能够在实践中理解内容,也让基础好的学生在训练中查漏补缺,增强记忆力。通过分层教学的方式也能让教师在教学中累积更多经验,对基础不好和基础好的学生都能同时教学,提高个人教学能力。
  (三)督促更多学生参与回答
  提问的效果想要提升,必须依赖更多学生的参与,通过更多学生参与提问,帮助教师调整教学方案和教学计划,及时做到查漏补缺。教师在教学过程中督促更多学生参与回答,有利于教师及时发现提问中存在的问题,若可回答问题的学生人数逐渐减少,教师则需要考虑自己的教学方式是否问题并及时进行改进。督促学生参与回答也能帮助教师清楚学生的学习状态,针对教师提出而学生不能回答上来的问题,教师需予以重视,对其问题所包含的教学知识点进行重复教学,抽理解能力稍差的学生提问,通过其回答判断该知识点的理解程度,再根据其回答调整教学方案,以完成教学计划作为目的,积极推进教学工作的开展。
  三、结束语
  综上所述,目前我国初中数学课堂,在提问环节的设计上,确实存在不少的问题,这些问题也影响着教师教学工作的开展和学生理解思维的开发,是目前我国教育工作者必须考虑的问题。提问是督促教师提高教学效率的重要元素,重视提问也相当于重视教学课程,对初中数学课堂有效提问策略进行研究,也是为了更好地帮助教师提升个人教学品质,为推进教学行业的发展贡献自己的力量。教师需要从有效提问这方面入手,通过改进个人教学的方式,增强提问的有效性,使提问能恰到好处地提高学生的学习成绩,使提问更有价值。
  参考文献
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