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【摘要】随着计算机教学的不断发展，信息技术教学成为了一门新的学科，在高中各学科教学中扮演着重要的角色。然而，根据高中信息技术教学的现状来看，其教学中还存在较多的问题，导致其教学效果不尽人意。基于此，笔者从高中信息技术学科教学的特征入手，分析了高中信息技术教学中存在的问题，进而探讨高中信息技术教学的有效策略。
【关键词】信息技术；教学；策略
0.引言
随着新课程改革的不断深化，高中信息技术教学的改革势在必然。由于我国信息技术的发展还不够成熟，信息技术学科还没有受到教育界的高度重视，因此，信息技术学科在我国高中教育中的重要性还不突出，其教学还存在较多的问题，这就直接影响了其教学效果。由此，如何改革高中信息技术教学已成为广大信息技术教师讨论的重要议题，也是笔者将要探讨的课题。
1.高中信息技术教学的特征
1.1应用性
信息技术的应用范围极广，在各个领域都有着重要的地位。因此，信息技术的教学不仅要向学生灌输理论知识，还要向学生介绍相关的应用实例，激发学生的学习积极性。
1.2发展性
随着我国社会经济的不断发展，计算机技术也取得了较大的进步，极大地促进了信息技术教学的改革，教学内容也紧跟时代步伐得到更新。就以word软件为例，此软件由最初的WordStar、WPS到现在的word2010、WPS2013，就充分说明了信息技术教学具有发展性。因此，今后的信息技术教学内容将会更贴近生活、贴近实际。
1.3工具性
近些年来，信息技术取得了较大的进步，硬件价格逐步下降，信息技术的应用也不断普及，涌现了大量的信息产品，这些先进的信息产品极大地改变了人们的生活、工作和日常活动，信息技术已成为人们生存的重要工具，很大程度地促进了我国社会经济的发展。
2.高中信息技术教学中存在的问题
2.1教学方法不合理
信息技术学科在我国高中教育中的起步较晚，缺乏优秀的专业人才，目前有很多高中教育信息技术学科的教师都没有经过系统的培训就走上这个工作岗位，在教学过程中，教师根本没有按照教纲要求来进行教学，他们认为只要完成课时任务就行，在实践方面，教师因缺乏专业的技术素质，很难指导学生动手操作[1]。通常情况下，上机课的课堂秩序都是十分混乱的，教师对此置之不理，就连教案也没有备，没有给学生分配任务，这样的实践课怎么会有显著的教学效果？
2.3教学态度不端正
由于信息技术学科不纳入高考成绩中，教师就不怎么重视信息技术学科的教学，学生也就抱着应付的心态去学，缺乏学习的积极性和主动性，学习效果也就可想而知。
2.3教学理念转变滞后
尽管我国大力推行素质教育，我国的教育还是没有完全摆脱应试教育的束缚，不管是学校领导、教师、学生还是家长都没有从根本上认识到信息技术教学的重要性，他们都认为这门课程与高考成绩无关，不需要花费大量的时间和精力去学，也就不在乎信息技术教学的效果。他们注重的是“前途”，而不是“素质”，认为前途与素质没有多大的联系。
3.高中信息技术教学改革的有效策略
3.1改进教学方法
在素质教育的背景下，高中信息技术教学要加强改革就必须改进教学方法，如教师可采用以下两种教学方法：
（1）游戏形象教学法。传统的教学理念已经不符合时代发展的要求，教师应该尽快摆脱传统教学理念的禁锢不断改进信息技术的教学方法。在教学的过程中，如果教师能够采用先进的教学方法进行教学，就能够培养学生的信息技术应用能力，还能够让学生在学习中获取快乐。通过这种形象化的讲解，可以帮助学生理解一些复杂的知识，加深对所学知识的印象。例如，在学习有关文件内容的时候，教师就可以巧妙地设置一些有趣的游戏，营造活跃的氛围，这样一来学生就能更好地掌握文件方面的知识，如文件名是不能随意更改的，更改后会有什么后果，学习之余还能享受游戏带来的乐趣。
（2）分层教学法。由于高中学校的校园环境存在较大的差异性，学生的来源不同，因此，学生的信息技术应用能力和水平也参差不齐，很难进行统一教学，教学效果也差强人意。对于这种情况，教师就要采用分层教学法来进行教学，因此，教师要全面了解学生的情况，通过仔细的分析后再根据不同的情况分成几个不同层次，之后就可以对不同层次的学生采取不同的方法进行教学。一般来说，这种教学方法是把学生分成两个组，这样的分组具有一定的合理性，它是根据学生操作能力的强弱来进行的，通过分组，教师才能给他们分配不同的任务，让他们都能够弥补自己的不足，取得较大的进步，从而提升教学效果。
3.2改变教学态度
高中信息技术教学中还存在着较多的问题，主要是因为教师没有认识到信息技术学科的重要性，直接影响了学生的学习心态，致使学生缺乏学习的积极性和主动性。据此分析，高中信息技术教学改革的重点就是改变教学态度，充分发挥信息技术教学的地位，使学生能够保持良好的心态来学习信息技术课程。在进行教学的过程中，教师要让学生认识到掌握信息技术对社会实践的重要性，并且要让学生挖掘自己的潜能，锻炼自己的思维能力和创造能力。只有这样，信息技术的教学效果才会得到较大的提升。
3.3转变教学理念
随着当今社会科技技术的不断发展，信息技术也取得了较大的进步[2]。因此，在高中信息技术教学中，教材的设计要合理，教学内容的更新也要与时俱进，这样才能加深学生对信息技术学科的认识，激发学生的学习兴趣，从而能够更加清楚地了解信息技术在社会实践中的应用。同时，教师要顺应时代发展的潮流，转变教学理念，最大限度地让学生能够灵活运用程序和操作程序，让学生在潜移默化中不断学习、不断进步。
4.结语
综上所述，中信息技术教学具有明显的特点，也正如此，我国高中信息技术教学中存在着较多的问题，如教学方法不合理、教学态度不端正以及教学理念转变滞后等问题，因此，我国高中信息技术教学的改革不仅要改进教学方法，还要改变教学态度，同时要转变教学理念。当然，信息技术教学的改革也要综合其他因素的影响，如此才能使改革更加彻底、更加全面。
参考文献：
[1]孙毅.关于高中信息技术教学改革的思考[J].信息技术，2013，27（10）：148-149.
[2]李贤华.浅谈高中信息技术教学中的问题及解决措施[J].2012，37（14）：155-156.
【关键词】信息技术；教学；策略
0.引言
随着新课程改革的不断深化，高中信息技术教学的改革势在必然。由于我国信息技术的发展还不够成熟，信息技术学科还没有受到教育界的高度重视，因此，信息技术学科在我国高中教育中的重要性还不突出，其教学还存在较多的问题，这就直接影响了其教学效果。由此，如何改革高中信息技术教学已成为广大信息技术教师讨论的重要议题，也是笔者将要探讨的课题。
1.高中信息技术教学的特征
1.1应用性
信息技术的应用范围极广，在各个领域都有着重要的地位。因此，信息技术的教学不仅要向学生灌输理论知识，还要向学生介绍相关的应用实例，激发学生的学习积极性。
1.2发展性
随着我国社会经济的不断发展，计算机技术也取得了较大的进步，极大地促进了信息技术教学的改革，教学内容也紧跟时代步伐得到更新。就以word软件为例，此软件由最初的WordStar、WPS到现在的word2010、WPS2013，就充分说明了信息技术教学具有发展性。因此，今后的信息技术教学内容将会更贴近生活、贴近实际。
1.3工具性
近些年来，信息技术取得了较大的进步，硬件价格逐步下降，信息技术的应用也不断普及，涌现了大量的信息产品，这些先进的信息产品极大地改变了人们的生活、工作和日常活动，信息技术已成为人们生存的重要工具，很大程度地促进了我国社会经济的发展。
2.高中信息技术教学中存在的问题
2.1教学方法不合理
信息技术学科在我国高中教育中的起步较晚，缺乏优秀的专业人才，目前有很多高中教育信息技术学科的教师都没有经过系统的培训就走上这个工作岗位，在教学过程中，教师根本没有按照教纲要求来进行教学，他们认为只要完成课时任务就行，在实践方面，教师因缺乏专业的技术素质，很难指导学生动手操作[1]。通常情况下，上机课的课堂秩序都是十分混乱的，教师对此置之不理，就连教案也没有备，没有给学生分配任务，这样的实践课怎么会有显著的教学效果？
2.3教学态度不端正
由于信息技术学科不纳入高考成绩中，教师就不怎么重视信息技术学科的教学，学生也就抱着应付的心态去学，缺乏学习的积极性和主动性，学习效果也就可想而知。
2.3教学理念转变滞后
尽管我国大力推行素质教育，我国的教育还是没有完全摆脱应试教育的束缚，不管是学校领导、教师、学生还是家长都没有从根本上认识到信息技术教学的重要性，他们都认为这门课程与高考成绩无关，不需要花费大量的时间和精力去学，也就不在乎信息技术教学的效果。他们注重的是“前途”，而不是“素质”，认为前途与素质没有多大的联系。
3.高中信息技术教学改革的有效策略
3.1改进教学方法
在素质教育的背景下，高中信息技术教学要加强改革就必须改进教学方法，如教师可采用以下两种教学方法：
（1）游戏形象教学法。传统的教学理念已经不符合时代发展的要求，教师应该尽快摆脱传统教学理念的禁锢不断改进信息技术的教学方法。在教学的过程中，如果教师能够采用先进的教学方法进行教学，就能够培养学生的信息技术应用能力，还能够让学生在学习中获取快乐。通过这种形象化的讲解，可以帮助学生理解一些复杂的知识，加深对所学知识的印象。例如，在学习有关文件内容的时候，教师就可以巧妙地设置一些有趣的游戏，营造活跃的氛围，这样一来学生就能更好地掌握文件方面的知识，如文件名是不能随意更改的，更改后会有什么后果，学习之余还能享受游戏带来的乐趣。
（2）分层教学法。由于高中学校的校园环境存在较大的差异性，学生的来源不同，因此，学生的信息技术应用能力和水平也参差不齐，很难进行统一教学，教学效果也差强人意。对于这种情况，教师就要采用分层教学法来进行教学，因此，教师要全面了解学生的情况，通过仔细的分析后再根据不同的情况分成几个不同层次，之后就可以对不同层次的学生采取不同的方法进行教学。一般来说，这种教学方法是把学生分成两个组，这样的分组具有一定的合理性，它是根据学生操作能力的强弱来进行的，通过分组，教师才能给他们分配不同的任务，让他们都能够弥补自己的不足，取得较大的进步，从而提升教学效果。
3.2改变教学态度
高中信息技术教学中还存在着较多的问题，主要是因为教师没有认识到信息技术学科的重要性，直接影响了学生的学习心态，致使学生缺乏学习的积极性和主动性。据此分析，高中信息技术教学改革的重点就是改变教学态度，充分发挥信息技术教学的地位，使学生能够保持良好的心态来学习信息技术课程。在进行教学的过程中，教师要让学生认识到掌握信息技术对社会实践的重要性，并且要让学生挖掘自己的潜能，锻炼自己的思维能力和创造能力。只有这样，信息技术的教学效果才会得到较大的提升。
3.3转变教学理念
随着当今社会科技技术的不断发展，信息技术也取得了较大的进步[2]。因此，在高中信息技术教学中，教材的设计要合理，教学内容的更新也要与时俱进，这样才能加深学生对信息技术学科的认识，激发学生的学习兴趣，从而能够更加清楚地了解信息技术在社会实践中的应用。同时，教师要顺应时代发展的潮流，转变教学理念，最大限度地让学生能够灵活运用程序和操作程序，让学生在潜移默化中不断学习、不断进步。
4.结语
综上所述，中信息技术教学具有明显的特点，也正如此，我国高中信息技术教学中存在着较多的问题，如教学方法不合理、教学态度不端正以及教学理念转变滞后等问题，因此，我国高中信息技术教学的改革不仅要改进教学方法，还要改变教学态度，同时要转变教学理念。当然，信息技术教学的改革也要综合其他因素的影响，如此才能使改革更加彻底、更加全面。
参考文献：
[1]孙毅.关于高中信息技术教学改革的思考[J].信息技术，2013，27（10）：148-149.
[2]李贤华.浅谈高中信息技术教学中的问题及解决措施[J].2012，37（14）：155-156.