论文部分内容阅读
【摘要】人类进入21世纪，随着科学技术日新月异的发展，以计算机和网络为核心的现代信息技术已经成为人们生产方式、生活方式、工作方式和学习方式的得力助手。随着课程改革的推进，整合已成为教学发展的必然趋势，所谓信息技术与课程整合，就是把课程教学与信息技术、资源、方法有机地结合，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高教与学的效率，改善学与教的效果，逐步让基础教育现代化。
【关键词】网络教学；小学语文教学；教学整合
新课程改革强调充分利用现代信息技术，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。为此现在的各个学校都实行了“班班通”，让信息技术更快更方便地服务于课堂教学。现就结合自己谈谈在教学实践中对探索信息技术与语文教学整合的粗浅认识。
一、巧用多媒体课件，激活语文课堂。
1、课件导入，创设情境，激发兴趣。
利用班班通，能有效的创设优越的教学情景，增强学生对语文学习的新鲜感和趣味性，使课堂学习在很大程度上脱离物理时空的限制，感受传统教育手段无法展示的教育内容。如教学《北京亮起来了》时，利用班班通，将课堂所涉及到的长安街，天安门，广场四周，环形路，王府井，西单商业街，故宫，每当夜幕降临华灯高照时，绚丽多彩、金碧辉煌的北京城，让学生观看后，极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对首都北京有了更深更广的认识。学生观看视频时，不用老师要求，自己就主动去翻书，寻找课文与视频短片中的异同，对课文的掌握也变得相对轻松，甚至到了下课，很多学生还恋恋不舍。
2、巧用课件，摘录语段，探究重点。
语言文字的训练、课文内容的理解、情感的体验都要从文本的字里行间入手，文中经典语段就是内容的载体，情感的依托，将这些语段利用课件演示，标出重点语句，让学生多谈体会，是进行语言文字训练，培养语感的有效方法，对文中重点探究的问题也可用课件演示，并用特殊标志引发学生思考探索，重点讨论，会达到突破难点，形成创新的效果。如教学《玲玲的画》时，我将文中爸爸说的话用课件展示，让学生读中感悟，并联系实际生活探究其所蕴含的意义，学生积极讨论，将爸爸说的道理和生活结合来体会，深入浅出，突出了重点，突破了难点。
3、利用课件，演示操作，化解疑难。
对于一些科普性说明文中涉及到的知识，学生仅靠读文本内容，不易理解，尤其是对一些技术问题，用语言也不能准确说明，就需要借助多媒体课件的演示操作来辅助教学，具有动画效果的演示操作，形象直观，学生一看就明白了，原本的疑难问题顿时茅塞顿开。如教学《活化石》时，学生弄不清什么是“化石”，学习课文之前，让他们去网上查找关于化石的资料，为了化解这疑难，我在学习这一内容时先让学生自己去理解课文内容，再播放演示课件，学生一看“化石”课件，对“化石”的理解一目了然，“活化石”的疑难问题也就迎刃而解了。遇到这些教学中的技术疑难问题时，巧妙的课件演示可以达到事半功倍的效果。
4、展示课件，拓展延伸，挖掘资源。
语文学习其实是获取信息，积累知识的过程，多媒体课件的整合性较为灵活，可根据课例需要，拓展文本知识，通过网络下载有利课堂教学的信息资料展示给学生，拓宽知识面，开阔学生视野，让学生在课堂中获得更多的信息。如教学《小嘎子和胖墩儿》一课，我下载了电影《小兵张嘎》中有关小嘎子和胖墩儿第一次摔跤的精彩片段，让学生透彻地了解他俩摔跤时独特的绝招，更有效地促进了学生对人物动作、语言、心里活动的理解。若学生迫切想知道小嘎子和胖墩儿第二次摔跤结果，课后学生会自然而然去拜读《小兵张嘎》这本书。这样，既丰富了学生对课文内容的理解，又促进了学生对课外阅读的兴趣。
5、借助课件，强化读写，培养能力。
在课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力；在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复述课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。在进行指导写作《小猪学本领》时，运用课件展现《小壁虎借尾巴》《七颗钻石》的故事情节：小壁虎借尾巴，无论先向谁借，都不影响整个故事，故事里的情节可以互相交换，这是一个“并列式反复”的故事；而七颗钻石是以水罐的价值越来越大为主线，故事里的情节前后顺序不能调换，这是一个“递进式反复”的故事，通过两个不同反复结构的童话故事课件展示，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择其中一种反复结构创编童话故事。在交流中描写的语句精美绝伦，故事的情节扣人心弦，
二、巧妙运用网络，培养学生能力。
1、信息处理能力。在语文教学过程中我尽量设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理的信息，在学习了《蜜蜂引路》一课后，鼓励学生上网查找：蜜蜂是靠什么辨认方向的，蜜蜂叮咬人之后，它为什么自己会结束生命等相关信息，从而便于学生对蜜蜂更深的理解，以此培养学生的综合能力。
2、发散思维能力。在教学《日月潭》一课中，学生仅仅通过语言文字去了解日月潭的风光秀丽是远远不够的。我们把台湾的日月潭、阿里山通过视频资料和其它相关内容，按一定的链接方式制作成课堂教学资料。课上，学生通过视频点播看到了日月潭、阿里山的群山环绕、湖水碧绿、点点灯光、朦胧仙境，形象地理解了文中的抽象词句，更加深了学生对祖国宝岛台湾奇异风光的认识。
总之，信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。因此根据不同的课例和教学需求，灵活巧妙地运用课件，有机整合多媒体资源，会收到事半功倍的效果，会让课堂教学更为精彩。
【关键词】网络教学；小学语文教学；教学整合
新课程改革强调充分利用现代信息技术，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。为此现在的各个学校都实行了“班班通”，让信息技术更快更方便地服务于课堂教学。现就结合自己谈谈在教学实践中对探索信息技术与语文教学整合的粗浅认识。
一、巧用多媒体课件，激活语文课堂。
1、课件导入，创设情境，激发兴趣。
利用班班通，能有效的创设优越的教学情景，增强学生对语文学习的新鲜感和趣味性，使课堂学习在很大程度上脱离物理时空的限制，感受传统教育手段无法展示的教育内容。如教学《北京亮起来了》时，利用班班通，将课堂所涉及到的长安街，天安门，广场四周，环形路，王府井，西单商业街，故宫，每当夜幕降临华灯高照时，绚丽多彩、金碧辉煌的北京城，让学生观看后，极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对首都北京有了更深更广的认识。学生观看视频时，不用老师要求，自己就主动去翻书，寻找课文与视频短片中的异同，对课文的掌握也变得相对轻松，甚至到了下课，很多学生还恋恋不舍。
2、巧用课件，摘录语段，探究重点。
语言文字的训练、课文内容的理解、情感的体验都要从文本的字里行间入手，文中经典语段就是内容的载体，情感的依托，将这些语段利用课件演示，标出重点语句，让学生多谈体会，是进行语言文字训练，培养语感的有效方法，对文中重点探究的问题也可用课件演示，并用特殊标志引发学生思考探索，重点讨论，会达到突破难点，形成创新的效果。如教学《玲玲的画》时，我将文中爸爸说的话用课件展示，让学生读中感悟，并联系实际生活探究其所蕴含的意义，学生积极讨论，将爸爸说的道理和生活结合来体会，深入浅出，突出了重点，突破了难点。
3、利用课件，演示操作，化解疑难。
对于一些科普性说明文中涉及到的知识，学生仅靠读文本内容，不易理解，尤其是对一些技术问题，用语言也不能准确说明，就需要借助多媒体课件的演示操作来辅助教学，具有动画效果的演示操作，形象直观，学生一看就明白了，原本的疑难问题顿时茅塞顿开。如教学《活化石》时，学生弄不清什么是“化石”，学习课文之前，让他们去网上查找关于化石的资料，为了化解这疑难，我在学习这一内容时先让学生自己去理解课文内容，再播放演示课件，学生一看“化石”课件，对“化石”的理解一目了然，“活化石”的疑难问题也就迎刃而解了。遇到这些教学中的技术疑难问题时，巧妙的课件演示可以达到事半功倍的效果。
4、展示课件，拓展延伸，挖掘资源。
语文学习其实是获取信息，积累知识的过程，多媒体课件的整合性较为灵活，可根据课例需要，拓展文本知识，通过网络下载有利课堂教学的信息资料展示给学生，拓宽知识面，开阔学生视野，让学生在课堂中获得更多的信息。如教学《小嘎子和胖墩儿》一课，我下载了电影《小兵张嘎》中有关小嘎子和胖墩儿第一次摔跤的精彩片段，让学生透彻地了解他俩摔跤时独特的绝招，更有效地促进了学生对人物动作、语言、心里活动的理解。若学生迫切想知道小嘎子和胖墩儿第二次摔跤结果，课后学生会自然而然去拜读《小兵张嘎》这本书。这样，既丰富了学生对课文内容的理解，又促进了学生对课外阅读的兴趣。
5、借助课件，强化读写，培养能力。
在课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力；在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复述课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。在进行指导写作《小猪学本领》时，运用课件展现《小壁虎借尾巴》《七颗钻石》的故事情节：小壁虎借尾巴，无论先向谁借，都不影响整个故事，故事里的情节可以互相交换，这是一个“并列式反复”的故事；而七颗钻石是以水罐的价值越来越大为主线，故事里的情节前后顺序不能调换，这是一个“递进式反复”的故事，通过两个不同反复结构的童话故事课件展示，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择其中一种反复结构创编童话故事。在交流中描写的语句精美绝伦，故事的情节扣人心弦，
二、巧妙运用网络，培养学生能力。
1、信息处理能力。在语文教学过程中我尽量设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理的信息，在学习了《蜜蜂引路》一课后，鼓励学生上网查找：蜜蜂是靠什么辨认方向的，蜜蜂叮咬人之后，它为什么自己会结束生命等相关信息，从而便于学生对蜜蜂更深的理解，以此培养学生的综合能力。
2、发散思维能力。在教学《日月潭》一课中，学生仅仅通过语言文字去了解日月潭的风光秀丽是远远不够的。我们把台湾的日月潭、阿里山通过视频资料和其它相关内容，按一定的链接方式制作成课堂教学资料。课上，学生通过视频点播看到了日月潭、阿里山的群山环绕、湖水碧绿、点点灯光、朦胧仙境，形象地理解了文中的抽象词句，更加深了学生对祖国宝岛台湾奇异风光的认识。
总之，信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。因此根据不同的课例和教学需求，灵活巧妙地运用课件，有机整合多媒体资源，会收到事半功倍的效果，会让课堂教学更为精彩。