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【摘要】刚升入职高的学生对英语学习普遍存在一个问题，那就是看重笔试考试和如何解题等，对于英语的口头表达比较疏忽，不能正确的进行新旧知识的融会贯通和良好的学习习惯的培养。那么，如何有效的进行职高英语的一系列的衔接学习，是摆在由初中刚升入职高的所有学生的难题，本文提出了职高新生所面临的困境，并根据实际情况提出了相应的对策。
【关键词】初职高衔接 英语学习困境 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0001-01
1.职高新生在英语教学活动中遇到的困难
初中的英语学习因为长期受师资力量和地理位置等各方面因素的影响，而一直呈现一种教学比较滞后的状态。学生多对解题的方法策略和笔试比较注重，却忽略了同步口头表达，新知识和旧知识不能进行很好的衔接，学习习惯比较陈旧。究其原因，主要有：（1）初中生在英语的学习过程中，学校和教师都把过多的精力放在了升学考试之上，因此没有过多的进行口语的教学和培养，淡化了学生的口语表达能力。（2）职高新生刚刚经历了激烈的升学考试，对英语的学习的实质性了解不充分，往往带着一定的功利性去学习英语，注重做题和笔试的部分，不习惯在课堂上用英语表达。（3）好多学生的自我表现能力不够，不善于在同学和老师面前用英语去表达，怕说不好会引起别人的嘲笑，内心极度紧张和无措。
2.调查和分析
以两个班的80名学生的调查问卷为例，对这种情况进行了一次大调查，对学生学习英语的态度的结果统计如下图表1。
从调查的结果看，两个班的同学在进入职高学习的开始，大多数的学生对学习英语还是比较感兴趣的。但是，在紧接着对他们进行听、说、读、写的能力进行调查的时候，得到的结果如下：
由此可见，即使英语在职高教学中占有很高的比重，但是职高学生并没有把英语作为一门交际语言去学习。老师要进行正确引导，刚入学的职高学生才不会只注重做题，忽略口语交际。
3.职高新生英语学习面临问题的对策
3.1系统教授语音，为学生学习词汇做铺垫
对于初中生来讲，升入职高，进入到一个新的学习环境中，无论是从生理上还是心理上都发生了很大的变化，对于高一新生来说，教师如能在职高新生刚接触高中英语学习时，就系统地教会学生拼读法，以及一些常见固定字母搭配的发音，使自己能拼读新的单词，为自主学习别的生词打下基础。认识一些常见的爆破音等，学会连读及识别句子的重音等。
为了能尽力扫除学生的语音障碍，可以制定以下教学目标：运用半个月的时间，专门以单词和语音为主要的教学目的，结合新版的单词表，让学生实际练习。语音教学包括要求学生观看发音教学视频，了解发音部位；识别并且会读元音和辅音，更重要的是要求学生能拼读一些常见的字母组合的发音；区分长短元音；弄清爆破音，及常见的失去爆破现象。课堂上，老师可以根据实际情况分小组让学生读，或者齐读等，让小组相互监督，直到发音标准。为了活跃课堂气氛，让学生轻松的进行学习，教师可以教一些以这些音标为主的绕口令等，让学生在体会到乐趣的同时又练习了发音。
3.2教授基本句型，培养句子概念
职高学生在学习第二语言的时候已经有了自己独特的认知，但是在平时的学习中，老师要求学生朗读比较长的句子时，他们往往会做出不正确的停顿；或者对长难句的解释的时候会显得不知所措；还有的学生认识长句中的每一个单词，可就是没法理解整个句子的意思。阅读首先是要读字面上的文字，其次是要在语言层面上进行理解，即读懂句子。所以，高一新生掌握几种基本的句型是非常有必要的。但是只在课堂上教会学生这些句型远远不够，需要把这些基本内容贯穿到日常的英语教学中，如阅读理解中的长句难句，尝试让学生多分析，学会运用这些句型。
3.3指导学生正确使用英文词典，培养自主学习习惯
这里指的英语词典是指要求学生使用牛津高阶英文词典，来查阅生词、词汇的释义，注意英语学习中的固定搭配，如动词搭配，还要形成记录例句的习惯等。如在一道完形填空中，学生很难对recognize和admit这两个选项做出选择，因为两个单词都有“承认”的意思，恰好学生刚学习了recognize，而admit是个生词，有的学生就查了快捷词典，得出有“承认”的意思，就产生怀疑，为什么admit不可以呢？老师又让学生查牛津词典，并且读出其英文释义：to agree，especially unwilling，that sth.is true。再让学生结合该文本的上下文，很容易地就会排除这个选项。因此，在刚进入职高时，老师就要培养学生勤查字典的习惯。
4.结语
职高的新生对新的学习环境充满期待和渴望，对于教师来说，首先要了解他们的心理活动，认真分析他们的学习态度和水平，制定出使其适应职高学习的教学计划，并且按照实际情况来跟进教学，并不是为了完成教学进度而盲目的遵从教学目标。另外由于学习能力较差，初中教师对升入职高的这部分孩子的放弃和忽略，导致部分职高的学生产生自卑心理，由于职高学生处在价值观、人生观、世界观的形成阶段，还具有很大的可塑性，因此教师要在处理好初职高教学衔接的同时，还要对要其进行正确精神的引导，使他们在轻松学习的同时对自己的学业充满希望，迎来灿烂的阳光。
参考文献：
[1]何晓琼.中小学英语衔接教学之我见[J].考试周刊，2010（48）.
[2]吴萍.初高中英语教学衔接初探[J]. 语数外学习（英语教育）2013（06）.
[3]刘敬雯、于淑贤、郑诺.新标准中小衔接阶段教学实践研究[J].英语学习，2015（01）.
【关键词】初职高衔接 英语学习困境 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0001-01
1.职高新生在英语教学活动中遇到的困难
初中的英语学习因为长期受师资力量和地理位置等各方面因素的影响，而一直呈现一种教学比较滞后的状态。学生多对解题的方法策略和笔试比较注重，却忽略了同步口头表达，新知识和旧知识不能进行很好的衔接，学习习惯比较陈旧。究其原因，主要有：（1）初中生在英语的学习过程中，学校和教师都把过多的精力放在了升学考试之上，因此没有过多的进行口语的教学和培养，淡化了学生的口语表达能力。（2）职高新生刚刚经历了激烈的升学考试，对英语的学习的实质性了解不充分，往往带着一定的功利性去学习英语，注重做题和笔试的部分，不习惯在课堂上用英语表达。（3）好多学生的自我表现能力不够，不善于在同学和老师面前用英语去表达，怕说不好会引起别人的嘲笑，内心极度紧张和无措。
2.调查和分析
以两个班的80名学生的调查问卷为例，对这种情况进行了一次大调查，对学生学习英语的态度的结果统计如下图表1。
从调查的结果看，两个班的同学在进入职高学习的开始，大多数的学生对学习英语还是比较感兴趣的。但是，在紧接着对他们进行听、说、读、写的能力进行调查的时候，得到的结果如下：
由此可见，即使英语在职高教学中占有很高的比重，但是职高学生并没有把英语作为一门交际语言去学习。老师要进行正确引导，刚入学的职高学生才不会只注重做题，忽略口语交际。
3.职高新生英语学习面临问题的对策
3.1系统教授语音，为学生学习词汇做铺垫
对于初中生来讲，升入职高，进入到一个新的学习环境中，无论是从生理上还是心理上都发生了很大的变化，对于高一新生来说，教师如能在职高新生刚接触高中英语学习时，就系统地教会学生拼读法，以及一些常见固定字母搭配的发音，使自己能拼读新的单词，为自主学习别的生词打下基础。认识一些常见的爆破音等，学会连读及识别句子的重音等。
为了能尽力扫除学生的语音障碍，可以制定以下教学目标：运用半个月的时间，专门以单词和语音为主要的教学目的，结合新版的单词表，让学生实际练习。语音教学包括要求学生观看发音教学视频，了解发音部位；识别并且会读元音和辅音，更重要的是要求学生能拼读一些常见的字母组合的发音；区分长短元音；弄清爆破音，及常见的失去爆破现象。课堂上，老师可以根据实际情况分小组让学生读，或者齐读等，让小组相互监督，直到发音标准。为了活跃课堂气氛，让学生轻松的进行学习，教师可以教一些以这些音标为主的绕口令等，让学生在体会到乐趣的同时又练习了发音。
3.2教授基本句型，培养句子概念
职高学生在学习第二语言的时候已经有了自己独特的认知，但是在平时的学习中，老师要求学生朗读比较长的句子时，他们往往会做出不正确的停顿；或者对长难句的解释的时候会显得不知所措；还有的学生认识长句中的每一个单词，可就是没法理解整个句子的意思。阅读首先是要读字面上的文字，其次是要在语言层面上进行理解，即读懂句子。所以，高一新生掌握几种基本的句型是非常有必要的。但是只在课堂上教会学生这些句型远远不够，需要把这些基本内容贯穿到日常的英语教学中，如阅读理解中的长句难句，尝试让学生多分析，学会运用这些句型。
3.3指导学生正确使用英文词典，培养自主学习习惯
这里指的英语词典是指要求学生使用牛津高阶英文词典，来查阅生词、词汇的释义，注意英语学习中的固定搭配，如动词搭配，还要形成记录例句的习惯等。如在一道完形填空中，学生很难对recognize和admit这两个选项做出选择，因为两个单词都有“承认”的意思，恰好学生刚学习了recognize，而admit是个生词，有的学生就查了快捷词典，得出有“承认”的意思，就产生怀疑，为什么admit不可以呢？老师又让学生查牛津词典，并且读出其英文释义：to agree，especially unwilling，that sth.is true。再让学生结合该文本的上下文，很容易地就会排除这个选项。因此，在刚进入职高时，老师就要培养学生勤查字典的习惯。
4.结语
职高的新生对新的学习环境充满期待和渴望，对于教师来说，首先要了解他们的心理活动，认真分析他们的学习态度和水平，制定出使其适应职高学习的教学计划，并且按照实际情况来跟进教学，并不是为了完成教学进度而盲目的遵从教学目标。另外由于学习能力较差，初中教师对升入职高的这部分孩子的放弃和忽略，导致部分职高的学生产生自卑心理，由于职高学生处在价值观、人生观、世界观的形成阶段，还具有很大的可塑性，因此教师要在处理好初职高教学衔接的同时，还要对要其进行正确精神的引导，使他们在轻松学习的同时对自己的学业充满希望，迎来灿烂的阳光。
参考文献：
[1]何晓琼.中小学英语衔接教学之我见[J].考试周刊，2010（48）.
[2]吴萍.初高中英语教学衔接初探[J]. 语数外学习（英语教育）2013（06）.
[3]刘敬雯、于淑贤、郑诺.新标准中小衔接阶段教学实践研究[J].英语学习，2015（01）.