摘 要：基础医学概论是医学院校非临床医学专业学生的必修课程之一，但由于其涵盖知识比较广泛，学生学习这门课难度大。情感教学是指教师在教学过程中，充分利用情感因素的积极作用，激发、调动学生的情感，以增强教学效果的教学。本文结合基础医学概论教学实践，就如何运用情感因素促进教学提出了建议：利用情感教育培养学生的求知欲望、学习兴趣，调节学生的学习情绪，在备课、授课等教学的各个环节体现情感教学。
　　关键词：基础医学概论；情感教学；应用
　　
　　高等学校的教育目标是培养社会发展需要的人才。随着医学模式的转变，高等医学教育改革将从培养掌握专门知识和技能的单一型人才向复合型人才转变，因此高等医学院校扩增设置越来越广泛的非临床医学专业，如医学信息专业、医学统计专业、医疗保险专业、市场营销专业等。基础医学概论是这些非临床医学专业学生的重要必修课程之一，它融合了人体解剖学、生理学、病理学、药理学、病理生理学、组织学与胚胎学、细胞生物学、遗传学、生物化学、微生物学、免疫学等学科课程的内容。由于基础医学概论这门课程内容多，对授课教师和本专业学生来说都是极大的挑战。基础医学概论包括上述11门基础学科的内容，而非临床医学专业的学生除学习医学知识外，还要学习医学以外的知识，所以基础医学概论的课时数非常有限。
　　另外，有些非临床医学专业是文理兼收的，如医学信息学专业。这些学生的学习方法和学习能力差异比较大，特别是文科生对机理方面的内容理解起来比较困难，导致学生学习基础医学概论这门课的积极性较差，这对教师的授课也会造成一定的影响，因此会影响到教学效果。情感是一种心理过程，是人对客观事物的一种比较复杂而又稳定的态度体验。情感教学是指教师在教学过程中，充分利用情感因素的积极作用，激发、调动学生的情感，以增强教学效果的教学。情感教学不是方法，而是教学，与认知教学相提并论，都是教学的组成部分。从教学过程来看，教学过程不仅是认知信息的交流过程，也是情感信息的交流过程［1］。人的情感在学习中发挥着一种能动作用，充分利用情感因素的积极作用，可以克服基础医学概论课程教学过程中遇到的一些困难，从而使基础医学概论的课程教学取得良好的效果。下面本人将结合实际教学浅谈一下如何在基础医学概论教学中运用情感因素促进教学效果的提升。
　　
　　一、利用情感教育培养学生的求知欲望
　　在教学实践过程中本人发现学生学习基础医学概论这门课程的积极主动性较差，通过调查研究发现其主要原因是非临床医学专业的学生认为自己毕业后并不是当医生，学习基础医学知识不必要，因此不重视基础医学概论这门课。教师在教学中就要注意激发学生的情感，使同学们明确学习这门课的必要性，从而产生学习的动力。教师可以通过在教学中体现专业针对性激发学生的情感。特别是在第一次课绪论的讲解中强调这门课与学生专业的关系，与学生今后所从事的具体工作的关系，然后在各个章节具体内容的讲解时渗透知识点与今后工作的具体关系。在授课时可以利用一定的学时与医疗保险专业的学生讨论基础医学概论这门课与他们今后从事工作的关系。可以先请学生谈谈他们毕业的意向是什么部门，什么工作，基础医学概论这门课对他们从事的工作有什么帮助，教师对学生的回答有针对性地进行分析。医疗保险专业的学生毕业后可以在医院的医疗保险办公室工作，主要负责对医保、社保、大病统筹、工伤、失业人员的参保身份审查及住院账务审核。医保办工作人员只有对疾病的诊疗有基本的了解才能准确审核住院产生的账务。基础医学的知识是学习临床知识的基础，因此基础医学概论这门课是否能学好关系到毕业以后是否能胜任工作。从强调专业的角度可以激发学生的求知欲望。
　　
　　二、利用情感教育培养学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，也是学习的动力。为基础医学做出卓越贡献的科学家们的执著的追求、坚忍的意志、高尚的品质都可以激发学生的学习兴趣，促进学生对科学的热爱。“诺贝尔小故事”是情感教育的良好素材。在讲授生殖系统内容时可以介绍体外受精技术（俗称试管婴儿技术）。2010年诺贝尔生理学或医学奖授予有“试管婴儿之父”之称的英国生理学家罗伯特