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摘要：我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。 实作课教学的根本目的是训练学生专业技能，并熟练掌握各专业技能，让学生在操作体会成功的感觉，从而激发学生学习兴趣，学习兴趣的培养又是提高教学质量的关键。 本文借助于心理学观点以及我的教学经验，剖析学生操作技能的形成过程、特点以及如何运用科学、合理的教学方法提高学生操作技能。
关键词：中职；汽修专业；职业技能培养
引言：
随着职业教育的发展，越来越多的企业关注职业院校毕业生的职业技能。在当前汽车技术日新月异的趋势下，提高中职汽修专业学生职业技能显得越来越重要。培养与之相适应的专业技能应用型汽车服务和汽车维修人才成为各职业院校近年来不断追求的目标。因此，在分析中职汽修专业学生应具备的职业技能的基础上，对中职院校汽修专业学生培养策略和途径上进行有益的探索与实践。
1 加强技能培养的重要性
我国中等职教教学中普遍存在照抄照搬普教教学方法， 在教学中只强调传授按严格学科体系形成的书本知识， 而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。 这就造成了今天的部分中职生在走出校门后， 在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的社会现实。 在复杂的工作环境中，原来被认为" 动手能力强 " 的广大中职校学生在面对灵活多变的现场问题时变得手足无措。既然目前广大中等职校教学存在这么多弊端，我们应该改变这种局面，或者说，我们应该在中等职业学校教学中，通过提高学生操作和运用技能来适应瞬息万变的市场需求！
2 中职院校汽修专业学生必备的相关技能
中职院校汽修专业学生毕业以后，面向的主要是一些比如汽车制造业、汽车营销部门和一些汽车维修企业，这些单位提供顾客的服务一般多为汽车整车以及零部件销售、汽车装配、汽车检测和维修、汽车美容装潢等。这些企事业单位需要工作人员具备专业的汽车专业知识，掌握基础的汽车驾驶和故障排除能力，同时能够熟练掌握汽车美容相关技能等等。首先汽修专业学生应当具备扎实的汽车专业知识，因为专业本身就是一个技术性专业，所应用到的技能并非单一的汽车技术，还涵盖了计算机、机械、电子、化工等多个相关领域。因此汽修专业学生应当在校期间学会诸如机械识图、汽车车身电控技术、汽车涂装等等多个相关专业知识。其次，应具备扎实的汽车专业实践技能。根据职业院校三位一体的人才培养目标，汽修专业学生还应当具备一定的实践技能。比如，汽车驾驶能力、零部件拆装、二级维护与保养、故障诊断及维修等等多个专业实践技能。随着汽车技术的日新月异，汽车检修模式已经从机械检修过渡到性能检修，俗话说“三分修理、七分诊断”，因此，汽修专业学生的重点就是汽车故障检修能力。
3中职院校汽修专业职业技能培养路径探索
3.1创新课堂教学模式，提高课堂教学有效性
对于职业技能培养，如果仅仅靠传统那种教师讲、学生听的教学模式显然是远远不够的。在教学活动当中，可采用“模块式一体化教学”，即把汽修专业细分为发动机构造及检修、电气设备原理及检修、电控技术检修、底盘构造与检修、保养与维护等五大专业模块，各大专业模块再细分成若干个子模块。通过“模块式一体化教学”，将理论联系实际，让学生在操作中回顾专业理论，将感性认识和理性认识同步起来，激发他们的学习热情。在这种教学模式下，再辅以任务驱动为载体，组织学生通过小组合作学习等相关形式自主学习，使中职汽修专业学生始终处于过程的参与性学习当中，真正提高课堂教学的有效性。
3.2通过专业技能竞赛，提高学生争相学习的热情
在中职院校内部汽车专业内开展形式多样的专业技能竞赛，把校园内竞赛当中的佼佼者再选送到校际之间的比赛当中去，让学生在竞赛当中自我提升，激发他们的学习热情。不仅如此，在競赛当中也可以提高学生针对性技能训练。譬如，在电控发动机排障练习当中，引导学生先用直观检测法快速找出发动机故障大概的位置，然后再仔细地在故障点逐一排除，顺利排障。
3.3注重师生互动，促进分层教学
近年来，把学生当中教学主体，注重师生之间的交流互动成为各学科的教学重点。教师和学生是教学活动的两个重要参与者，其彼此联系的紧密程度直接关系到教学质量的优劣。因此，在教学当中，教师应当尽可能多地激发学生的学习兴趣，把被动教学转换为自主学习，在自主学习过程当中培养学生独自解决问题的能力。同时，增强互动和交流，把学生在学习过程当中遇到的重点、难点问题汇总，然后进行反复性的针对训练，切实提高学生的职业技能。
3.4加深校企合作，强化个人技能
中职院校的培养目标是为企业输送更多的实用型一线技能人才，职业教育的重点就在于注重实践，突出技能学习的重要性。不仅仅是在平时的教学实践当中突出学生实践能力的培养，同时更要加深校企合作，为中职学生创造更多的一线场地实践机遇，让他们能够深入到企业当中去，在企业的锻炼学习当中检验自己在校期间的所学知识和技能，同时也能够对当前社会上流行的一些汽车相关专业知识和技能有个更加清晰和直观的认识。
3.5完善教學评价体系
完善的考核评价体系能够为学生学习提供直观的导向作用。因此，在教学体系建设和完善上应当更加多元化、更加立体化，坚持过程性评价和技能型评价相结合，注重学生职业资格等级考试的完成情况，融入学习态度、学习热情、团队合作能力、问题分析解决能力等多个维度，兼容师生互评、生生互评、学生自评相结合，确保在评价体系上的公开、公平、公正，保障评价结果的直观性和准确性，提高学生学习紧迫感，促进学生职业技能的培养。
结束语：
综上所述，随着国家教育战略改革的深入，中职院校的发展也在稳步前进当中，为企业输送更多的专业型实用人才是当前的重点。在中职院校汽修专业人才的培养上，应当首先明确学生必备的一些职业技能，在此基础上深化教学改革，开展技能竞赛、加强校企合作、增强师生交流互动，以此来切实提高中职院校汽修专业人才职业技能培养的有效性。
参考文献：
[1] 景嵩. 探索职中汽修专业课教学[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2015（02）
[2] 殷小磊. 学生专业技能在中职汽修专业的培养探索[J]. 中学课程辅导（教师通讯）. 2013（09）
[3] 王俊嫔. 中职汽修专业数学课程改革初探[J]. 才智. 2013（12）
关键词：中职；汽修专业；职业技能培养
引言：
随着职业教育的发展，越来越多的企业关注职业院校毕业生的职业技能。在当前汽车技术日新月异的趋势下，提高中职汽修专业学生职业技能显得越来越重要。培养与之相适应的专业技能应用型汽车服务和汽车维修人才成为各职业院校近年来不断追求的目标。因此，在分析中职汽修专业学生应具备的职业技能的基础上，对中职院校汽修专业学生培养策略和途径上进行有益的探索与实践。
1 加强技能培养的重要性
我国中等职教教学中普遍存在照抄照搬普教教学方法， 在教学中只强调传授按严格学科体系形成的书本知识， 而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。 这就造成了今天的部分中职生在走出校门后， 在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的社会现实。 在复杂的工作环境中，原来被认为" 动手能力强 " 的广大中职校学生在面对灵活多变的现场问题时变得手足无措。既然目前广大中等职校教学存在这么多弊端，我们应该改变这种局面，或者说，我们应该在中等职业学校教学中，通过提高学生操作和运用技能来适应瞬息万变的市场需求！
2 中职院校汽修专业学生必备的相关技能
中职院校汽修专业学生毕业以后，面向的主要是一些比如汽车制造业、汽车营销部门和一些汽车维修企业，这些单位提供顾客的服务一般多为汽车整车以及零部件销售、汽车装配、汽车检测和维修、汽车美容装潢等。这些企事业单位需要工作人员具备专业的汽车专业知识，掌握基础的汽车驾驶和故障排除能力，同时能够熟练掌握汽车美容相关技能等等。首先汽修专业学生应当具备扎实的汽车专业知识，因为专业本身就是一个技术性专业，所应用到的技能并非单一的汽车技术，还涵盖了计算机、机械、电子、化工等多个相关领域。因此汽修专业学生应当在校期间学会诸如机械识图、汽车车身电控技术、汽车涂装等等多个相关专业知识。其次，应具备扎实的汽车专业实践技能。根据职业院校三位一体的人才培养目标，汽修专业学生还应当具备一定的实践技能。比如，汽车驾驶能力、零部件拆装、二级维护与保养、故障诊断及维修等等多个专业实践技能。随着汽车技术的日新月异，汽车检修模式已经从机械检修过渡到性能检修，俗话说“三分修理、七分诊断”，因此，汽修专业学生的重点就是汽车故障检修能力。
3中职院校汽修专业职业技能培养路径探索
3.1创新课堂教学模式，提高课堂教学有效性
对于职业技能培养，如果仅仅靠传统那种教师讲、学生听的教学模式显然是远远不够的。在教学活动当中，可采用“模块式一体化教学”，即把汽修专业细分为发动机构造及检修、电气设备原理及检修、电控技术检修、底盘构造与检修、保养与维护等五大专业模块，各大专业模块再细分成若干个子模块。通过“模块式一体化教学”，将理论联系实际，让学生在操作中回顾专业理论，将感性认识和理性认识同步起来，激发他们的学习热情。在这种教学模式下，再辅以任务驱动为载体，组织学生通过小组合作学习等相关形式自主学习，使中职汽修专业学生始终处于过程的参与性学习当中，真正提高课堂教学的有效性。
3.2通过专业技能竞赛，提高学生争相学习的热情
在中职院校内部汽车专业内开展形式多样的专业技能竞赛，把校园内竞赛当中的佼佼者再选送到校际之间的比赛当中去，让学生在竞赛当中自我提升，激发他们的学习热情。不仅如此，在競赛当中也可以提高学生针对性技能训练。譬如，在电控发动机排障练习当中，引导学生先用直观检测法快速找出发动机故障大概的位置，然后再仔细地在故障点逐一排除，顺利排障。
3.3注重师生互动，促进分层教学
近年来，把学生当中教学主体，注重师生之间的交流互动成为各学科的教学重点。教师和学生是教学活动的两个重要参与者，其彼此联系的紧密程度直接关系到教学质量的优劣。因此，在教学当中，教师应当尽可能多地激发学生的学习兴趣，把被动教学转换为自主学习，在自主学习过程当中培养学生独自解决问题的能力。同时，增强互动和交流，把学生在学习过程当中遇到的重点、难点问题汇总，然后进行反复性的针对训练，切实提高学生的职业技能。
3.4加深校企合作，强化个人技能
中职院校的培养目标是为企业输送更多的实用型一线技能人才，职业教育的重点就在于注重实践，突出技能学习的重要性。不仅仅是在平时的教学实践当中突出学生实践能力的培养，同时更要加深校企合作，为中职学生创造更多的一线场地实践机遇，让他们能够深入到企业当中去，在企业的锻炼学习当中检验自己在校期间的所学知识和技能，同时也能够对当前社会上流行的一些汽车相关专业知识和技能有个更加清晰和直观的认识。
3.5完善教學评价体系
完善的考核评价体系能够为学生学习提供直观的导向作用。因此，在教学体系建设和完善上应当更加多元化、更加立体化，坚持过程性评价和技能型评价相结合，注重学生职业资格等级考试的完成情况，融入学习态度、学习热情、团队合作能力、问题分析解决能力等多个维度，兼容师生互评、生生互评、学生自评相结合，确保在评价体系上的公开、公平、公正，保障评价结果的直观性和准确性，提高学生学习紧迫感，促进学生职业技能的培养。
结束语：
综上所述，随着国家教育战略改革的深入，中职院校的发展也在稳步前进当中，为企业输送更多的专业型实用人才是当前的重点。在中职院校汽修专业人才的培养上，应当首先明确学生必备的一些职业技能，在此基础上深化教学改革，开展技能竞赛、加强校企合作、增强师生交流互动，以此来切实提高中职院校汽修专业人才职业技能培养的有效性。
参考文献：
[1] 景嵩. 探索职中汽修专业课教学[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2015（02）
[2] 殷小磊. 学生专业技能在中职汽修专业的培养探索[J]. 中学课程辅导（教师通讯）. 2013（09）
[3] 王俊嫔. 中职汽修专业数学课程改革初探[J]. 才智. 2013（12）