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摘 要:生物学是以生命现象、生命活动特征及规律、生命系统与外界环境的动态联系为研究对象。在教学中这些信息的传递占据着十分重要的地位,其传递效率和质量直接影响着教学的效果和质量。本文就生物教学中电教媒体的使用,谈几点个人的体会。
关键词:生物教学;电教媒体
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)04-0070-02
《中国教育改革和发展纲要》指出:中小学教育要转向提高国民素质的轨道上来。面对21世纪高科技时代的挑战,作为教育现代化重要内容和标志的电教媒体,在中小学素质教育中起着重要的作用,它以新颖、直观、形象、独特的优势,成为教师调动学生学习兴趣、活跃课堂气氛、发展学生思维的重要手段。
一、运用电教媒体,激发学习兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生主动学习的前提,也是学生积极思维、探索知识的内在动力,学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣,就会表现出愉快的情绪,就会执著地追求、钻研知识。培养了兴趣,教学就成功了一半。
运用电教媒体可以为学生提供生动逼真、色彩鲜明的声像素材,使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生、生动有趣,从而激发学生学习的热情和兴趣。例如:在《保护动植物资源》一课教学时,笔者首先播放我国特有的珍稀保护动物——大熊猫的生活习性与保护的录像片段,展示它那可爱的憨态,把大熊猫的可爱可亲展现在学生眼前,使学生如同身临其境。这样不仅激发了学生的学习兴趣,使他们产生强烈的学习欲望,全身心地投入到学习之中,课堂气氛活泼而有序,而且使学生获得丰富生动的感知,轻松愉快地掌握了教材内容,接受了新知,收到了“一箭双雕”的效果。
二、运用电教媒体,突破教学难点
利用电教媒体,不仅能突出重点,而且在突破难点上也可收到事半功倍之效。例如:在《细胞有丝分裂》一节中,其分裂过程是教学的重点,同时又是教学的难点,利用传统的讲解法、讲授法等教学方法,很难使学生对有丝分裂过程有一个比较深刻的理解和认识。因此,在讲授“细胞有丝分裂”一课时,笔者利用投影仪展示“细胞有丝分裂过程”多媒体课件,通过动态的课件,学生可以清晰地看到细胞有丝分裂间期的变化以及前、中、后、末各期的主要特征与事件,使学生对细胞分裂各期的主要特征有一个直观的了解和感知,从而能更好地理解细胞有丝分裂各期的主要特征。
教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,本课的重、难点在轻松愉快的课堂气氛中得以突破,不仅顺利地完成了教学任务,而且使学生的观察、思维能力也得到了培养和提高。
三、运用电教媒体,培养环保意识
电教媒体在教学中具有生动、形象、感染力强的特点,能促进学生各种意识的培养,收到知识、情感、思维、志向融于一体之效。它对学生环保意识的培养也具有独特的功效。
与一些发达国家相比,我国的环境问题是非常严峻的,如水土流失、大气污染、气候异常等等。其主要原因是我国公民缺乏自觉的环保意识,许多人不懂得维持生态平衡的道理和重要性。“人口、粮食、资源、环境、和平”是影响和困扰21世纪人类生存和发展的五大难题。随着各地经济发展,资源过度开发、环境急剧恶化,已成为严重制约经济发展的瓶颈。
当前,启发青少年学生认识生物学与人类生产、生活的关系,引导他们从小关心环保和资源的可持续开发利用,也是生物教育工作者的一项重要任务。在生物学教学过程中,教师要向学生介绍我国及世界的各种濒危珍稀动、植物资源,让他们明白,保持地球上的生物多样性,维持一种良性的循环过程,才是解决环境问题的根本途径。
生物教学中,在使学生获得知识、培养能力的同时,还应结合本学科的特点,通过录像、幻灯片和多媒体课件,向学生展示水土流失、山洪、泥石流、土地荒漠化、赤潮、森林锐减、物种灭绝等残酷事实,培养学生热爱大自然、保护自然资源、控制人口和保护环境等意识,使他们从小就树立环保意识,自觉与破坏环境的行为作斗争,并促使他们积极地充当环保小卫士,宣传环境保护的重要性,自觉保护环境。
四、运用电教媒体,创设教学情境
心理学研究表明:伴有生动情境刺激的学习活动,可以调动学生积极愉快的学习情绪,营造一种良好的认知氛围,有利于学生非智力因素参与学习活动,从而使学习取得最佳的效果。
情境教学法,是教师根据教材所描绘的情境,创设出生动形象的教学情境,激发学生对真、善、美追求的一种教学方法。恰当地利用这种方法,可以极大地激发学生学习生物学的兴趣,使学生积极、主动地学习。例如,《生物学》的绪论课,利用电视录像或多媒体电脑播放形形色色的生物图像,并配以优美动听的音乐,便会立即激发学生对生物学的兴趣,有利于教师的教学和学生的探索,使学生在美妙的音乐声中欣赏丰富多彩的生物物种,感叹大自然的神奇,这样可唤起学生的情感活动,做到认知活动和情感活动相伴相随,体现形真、情切、意远、理蕴的特点,收到事半功倍的效果。
又如,在“生物与环境”一课中,可用录像或幻灯片表现动植物形态的千奇百怪及各自独特的生活环境,以体现动植物对环境的适应性,创设教学情境,引导学生探索生物与环境的关系。
五、运用电教媒体,激发学生情感
在生物教学中,运用电教媒体,可将枯燥的文字叙述转化为生动形象的声音和直观的具体画面,图、文、声、像并茂,从而巧妙地激发学生的思想情感,丰富学生的情感体验,诱发学生积极思考、主动地获取知识。例如,“生物的多样性”一节,笔者利用幻灯、录像、多媒体计算机等播放我国几大自然保护区丰富的动植物资源及我国特有的珍稀动物——大熊猫,使学生认识到我国幅员辽阔、动植物资源丰富,而且还有一些我国特有的珍稀物种,从而激发学生热爱祖国的爱国主义情感,唤起他们热爱祖国大好河山的激情,并立志通过今天的勤奋学习,将来把祖国建设得更加繁荣富强。
总之,在生物教学中,我们要不断地研究探索,恰当地运用各种电教媒体,做到用得准、用得好、用得巧,起到引发兴趣、激发情感、创设情境、启迪思维等作用,实现生物教学效果的最优化,推动生物教学的现代化进程。
(编辑:刘轩)
关键词:生物教学;电教媒体
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)04-0070-02
《中国教育改革和发展纲要》指出:中小学教育要转向提高国民素质的轨道上来。面对21世纪高科技时代的挑战,作为教育现代化重要内容和标志的电教媒体,在中小学素质教育中起着重要的作用,它以新颖、直观、形象、独特的优势,成为教师调动学生学习兴趣、活跃课堂气氛、发展学生思维的重要手段。
一、运用电教媒体,激发学习兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生主动学习的前提,也是学生积极思维、探索知识的内在动力,学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣,就会表现出愉快的情绪,就会执著地追求、钻研知识。培养了兴趣,教学就成功了一半。
运用电教媒体可以为学生提供生动逼真、色彩鲜明的声像素材,使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生、生动有趣,从而激发学生学习的热情和兴趣。例如:在《保护动植物资源》一课教学时,笔者首先播放我国特有的珍稀保护动物——大熊猫的生活习性与保护的录像片段,展示它那可爱的憨态,把大熊猫的可爱可亲展现在学生眼前,使学生如同身临其境。这样不仅激发了学生的学习兴趣,使他们产生强烈的学习欲望,全身心地投入到学习之中,课堂气氛活泼而有序,而且使学生获得丰富生动的感知,轻松愉快地掌握了教材内容,接受了新知,收到了“一箭双雕”的效果。
二、运用电教媒体,突破教学难点
利用电教媒体,不仅能突出重点,而且在突破难点上也可收到事半功倍之效。例如:在《细胞有丝分裂》一节中,其分裂过程是教学的重点,同时又是教学的难点,利用传统的讲解法、讲授法等教学方法,很难使学生对有丝分裂过程有一个比较深刻的理解和认识。因此,在讲授“细胞有丝分裂”一课时,笔者利用投影仪展示“细胞有丝分裂过程”多媒体课件,通过动态的课件,学生可以清晰地看到细胞有丝分裂间期的变化以及前、中、后、末各期的主要特征与事件,使学生对细胞分裂各期的主要特征有一个直观的了解和感知,从而能更好地理解细胞有丝分裂各期的主要特征。
教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,本课的重、难点在轻松愉快的课堂气氛中得以突破,不仅顺利地完成了教学任务,而且使学生的观察、思维能力也得到了培养和提高。
三、运用电教媒体,培养环保意识
电教媒体在教学中具有生动、形象、感染力强的特点,能促进学生各种意识的培养,收到知识、情感、思维、志向融于一体之效。它对学生环保意识的培养也具有独特的功效。
与一些发达国家相比,我国的环境问题是非常严峻的,如水土流失、大气污染、气候异常等等。其主要原因是我国公民缺乏自觉的环保意识,许多人不懂得维持生态平衡的道理和重要性。“人口、粮食、资源、环境、和平”是影响和困扰21世纪人类生存和发展的五大难题。随着各地经济发展,资源过度开发、环境急剧恶化,已成为严重制约经济发展的瓶颈。
当前,启发青少年学生认识生物学与人类生产、生活的关系,引导他们从小关心环保和资源的可持续开发利用,也是生物教育工作者的一项重要任务。在生物学教学过程中,教师要向学生介绍我国及世界的各种濒危珍稀动、植物资源,让他们明白,保持地球上的生物多样性,维持一种良性的循环过程,才是解决环境问题的根本途径。
生物教学中,在使学生获得知识、培养能力的同时,还应结合本学科的特点,通过录像、幻灯片和多媒体课件,向学生展示水土流失、山洪、泥石流、土地荒漠化、赤潮、森林锐减、物种灭绝等残酷事实,培养学生热爱大自然、保护自然资源、控制人口和保护环境等意识,使他们从小就树立环保意识,自觉与破坏环境的行为作斗争,并促使他们积极地充当环保小卫士,宣传环境保护的重要性,自觉保护环境。
四、运用电教媒体,创设教学情境
心理学研究表明:伴有生动情境刺激的学习活动,可以调动学生积极愉快的学习情绪,营造一种良好的认知氛围,有利于学生非智力因素参与学习活动,从而使学习取得最佳的效果。
情境教学法,是教师根据教材所描绘的情境,创设出生动形象的教学情境,激发学生对真、善、美追求的一种教学方法。恰当地利用这种方法,可以极大地激发学生学习生物学的兴趣,使学生积极、主动地学习。例如,《生物学》的绪论课,利用电视录像或多媒体电脑播放形形色色的生物图像,并配以优美动听的音乐,便会立即激发学生对生物学的兴趣,有利于教师的教学和学生的探索,使学生在美妙的音乐声中欣赏丰富多彩的生物物种,感叹大自然的神奇,这样可唤起学生的情感活动,做到认知活动和情感活动相伴相随,体现形真、情切、意远、理蕴的特点,收到事半功倍的效果。
又如,在“生物与环境”一课中,可用录像或幻灯片表现动植物形态的千奇百怪及各自独特的生活环境,以体现动植物对环境的适应性,创设教学情境,引导学生探索生物与环境的关系。
五、运用电教媒体,激发学生情感
在生物教学中,运用电教媒体,可将枯燥的文字叙述转化为生动形象的声音和直观的具体画面,图、文、声、像并茂,从而巧妙地激发学生的思想情感,丰富学生的情感体验,诱发学生积极思考、主动地获取知识。例如,“生物的多样性”一节,笔者利用幻灯、录像、多媒体计算机等播放我国几大自然保护区丰富的动植物资源及我国特有的珍稀动物——大熊猫,使学生认识到我国幅员辽阔、动植物资源丰富,而且还有一些我国特有的珍稀物种,从而激发学生热爱祖国的爱国主义情感,唤起他们热爱祖国大好河山的激情,并立志通过今天的勤奋学习,将来把祖国建设得更加繁荣富强。
总之,在生物教学中,我们要不断地研究探索,恰当地运用各种电教媒体,做到用得准、用得好、用得巧,起到引发兴趣、激发情感、创设情境、启迪思维等作用,实现生物教学效果的最优化,推动生物教学的现代化进程。
(编辑:刘轩)