【摘 要】
：
通过分析泥石流危害的影响因子及其间存在的逻辑关系,运用故障树分析法（FTA）,针对亚热带地区泥石流主要危害线域工程的特点,建立了泥石流灾害评价故障树,并应用于泥石流危险性
【机 构】
：
中南大学土木工程学院,重庆蜀通岩土工程有限公司
【基金项目】
：
国家自然科学资助项目“泥石流危害桥隧工程承灾链特征与工程易损度动态评价方法研究”（41272376）,中国铁路总公司科技研究开发计划项目（2011G017-C）
论文部分内容阅读
通过分析泥石流危害的影响因子及其间存在的逻辑关系,运用故障树分析法（FTA）,针对亚热带地区泥石流主要危害线域工程的特点,建立了泥石流灾害评价故障树,并应用于泥石流危险性评价。对广东省乐昌市16条泥石流沟危险度的评价结果表明,该方法与传统灰色关联度危险度评价法结果一致性较高,且更符合实际情况。该法克服了传统方法因子、权重不灵活,未考虑因子之间的非线性关系,及地区适用局限性等问题。从而证明了故障树分析（FTA）法在泥石流危险性评价应用中的有效性和可行性。
其他文献
【摘 要】 在语文课堂教学中，要注重语言文字的积累与运用。学习语文的过程，需要不断内化，积累语言材料并进行实践运用。本文将从阅读方面谈谈语言文字的积累。 【关键词】 积累 运用 核心素养 语文课程标准指出：语文积累与应用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基本层次。新课程标准还指出：语文是人类文化最重要的交际工具和重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。
从心理学的观点看，模仿是学习时心理上的需要，也是一种必要的教学手段，学习写作也离不开模仿。唐代史学家刘知幾就认为“模拟”是写作的人效法他人作品从而取人之长、补己之短的必要手段。他说：“若不仰范前贤，何以贻厥后来！”（《史通·模拟》）南宋著名理学家朱熹也曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”（《朱子语类》卷一百三十九）文学大师茅盾先生更是告诫我们：“模仿可以说是创造的第一
【摘 要】 我鼓励小学生留心校园生活，获取习作素材；鼓励小学生记录家庭生活，获取习作素材；鼓励小学生关注社会生活，获取习作素材。 【关键词】 习作素材 积累 校园生活 家庭生活 社会生活 小学生的习作训练能否得心应手，不仅需要一定的习作技巧，还必须有一定量的供自己选择的习作素料。而这些习作素材的多少，与小学生平时的积累是密不可分的。我在教学中，重视指导小学生获取习作素材，做了以下尝试：
【摘 要】 多媒体技术与初中作文教学进行整合是一种非常有效的教学方法。它不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以使学生搜集很多的作文素材。本文对此进行了分析研究。 【关键词】 多媒体技术 初中 作文 作用 众所周知，作文一直是初中生的难点。很多学生都不喜欢写作文，甚至害怕写作文。经过我们长期的调查，究其原因发现，主要是作文教学形式比较单一，学生积累的素材比较少，在写作文时不知道写什么，造成言之无
（1）根据中国科技信息研究所（ISTIC）《2015年版中国科技期刊引证报告（核心版）》数据，《水土保持通报》2014年核心影响因子为0．538，总排序第844／2383位，在农业工程类期刊中排序第12／20位；核
好的习作是学生独特的构思和匠心的表达,然而,我多年对习作课堂进行调查,发现不少学生无法将自己的感悟、体验与作文融合在一起,导致习作变成了学生搜肠刮肚的“苦差”。想让
随着市场经济的进一步发展和WTO教育条款下外国教育带来的竞争，中国教育(至少是高等教育和职业教育)的发展也必须走品牌战略之路教育品牌的生命线在于保证教学质量、培养高水平专业人才要保证教学质量、培养高水平专业人才，需要有许多环节的配套支持，其中高考招生就是一个重要环节由于高等教育是以专业教育为主，所以只有招收的是有浓厚专业兴趣、优秀专业潜质、良好专业基础的人才，才最有可能培养出高水平的专业人才所以，
简介了水泥粉体喷射搅拌加固软土地基的工作机理,结合沪蓉高速公路(沪宁段)地基处理实践,论述了粉喷桩加固软土地基的计算方法.采用粉喷桩加固软基,可加快路堤填土速率,铺筑
[目的]对湘赣边界山区林地在不同海拔高度及植被类型影响下的土壤养分特征和空间分异规律进行研究,为林地土壤的合理利用及培肥提供依据。[方法]采集林地表层土壤,测得各养分指标含量,运用修正的内梅罗综合指数法和变异系数法,对该区土壤综合肥力和空间变异性进行评价。[结果](1)试验区土壤整体呈酸性,有机质和全氮养分含量较高,但普遍缺乏速效养分(磷、钾)。(2)随着从丘陵、低山到中山海拔等级的升高,土壤有机
【摘 要】 小学阶段是语文学习的重要阶段，语文教学的主要内容是使学生通过语文的学习可以掌握一定的语言交流能力，通过这一能力的增长进入到社会社交与其他学科的学习中。在内容上小学语文教育总结了学生在学前教育阶段所接受的相关知识，并为学生制定了其他相关知识的学习计划，为学生日后的语文学习奠定了知识与能力基础。同时，为了达成培养学生语言交流能力的目的，这就要求小学语文教师要严格按照一定的教学目的对教学环