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【内容摘要】以问题探究为导向的教学模式,摆脱了传统教學模式的束缚,为学生提供了充分的思考探索时间,在以学生为主体,以问题为引导的教学中,能够激发学生的主体意识,促进学生投入到学习中,提高学习效率,有助于构建高中数学高效课堂。但是,以往的高中数学教学中,教师在提问时往往会存在一定的问题,不能有效发挥出问题提问的效果。基于此,对以问题探究为导向的高中数学教学研究具有重要意义,本文就通过粗浅的分析,提出了几点以问题探究为导向的高中数学教学策略。
【关键词】问题探究 高中数学 研究
随着课程改革的不断深入,对高中数学教学的要求越来越高。新课程标准中强调,数学是高中阶段学习的一门重要课程,但是由于高中数学知识具有一定的抽象性,因此很多学生在数学学习课程中感到了一定的困难,这为教师教学带来了一定的阻碍。而以问题探究为导向的教学法是一种新的教学模式,从问题出发,激化学生的认知矛盾,有助于提高学生参与教学活动的积极性。因此,在今后的高中数学教学中,教师应注重以问题探究为导向的课堂教学,以达到提高学生数学探究学习能力的教学目的。
一、以问题探究为导向的教学概述
以问题探究为导向的教学实际上就是在教学过程中,以问题为中心,遵循一定的教学目标,通过师生互动、生生交流的方式,让学生独立思考,来切实解决实际问题的一种全新的教学方式。这种教学方式迎合了新课改的要求,而且得到了倡导与推广。问题探究教学既能够提高学生的知识运用能力,也能够提高学生的思考表达能力。问题探究教学主要包括“发现-探究-解决”这三个步骤,教师需要根据教材内容,以学生为中心,精心设置问题,增强学生对问题的探究能力,并且联系所学的知识内容,找到解决问题的关键,进而培养学生获得新知识与应用能力。在教学过程中,教师可以引导学生对问题进行交流和探讨,鼓励学生表达自己的观点,进而解决问题,加深学生对知识的理解与运用,获得更好的教学效果。
二、以问题探究为导向的高中数学教学策略
1.选择合适的内容,发挥问题效果
以往的教学方法很难给学生提供充足的学习和思考时间,学生没有足够的时间构建自己的知识体系。教育专家提出,在数学教学中,学习数学知识的分析与解决问题的思想、方法要比学会知识本身更加重要。笔者认为在以问题探究为导向的高中数学教学中,最重要的是选择合适的内容,让学生学会数学思想,掌握数学方法,进而实现问题的教学效果。为此,以问题探究为导向的高中数学教学,需要有合适的教学内容来引导,充分发挥问题教学的作用。我们都知道,高中数学知识具有较强的逻辑性特点,且学习起来有一定的难度。为此,在问题探究教学过程中,教师必须注重内容与问题契合度,选择合适的教学内容,达到良好的教学效果。
比如,在“直线与平面平行的性质”这一教学中,多数教师觉得这一类的知识点很难用问题探究的方式引导学生学习。其实,教师在教学实践中,可以通过平面空间的方式授课引导,然后再以问题探究教学方式给学生讲解教学内容,让学生以小组的方式进行自由思考与探索,其中每组最好包括两个学优生、一个中等生和两个学困生,在小组讨论过程中,让学困生提出问题,由学优生来进行讲解,同时,中等生可以边提出自己的见解或疑惑,边进行记录,促使课堂讨论更加激烈。在讨论结束后,老师让每个小组根据自己的记录进行发言,使小组之间相互交流,拓展学生看待问题的角度,丰富学生所学的知识,进而实现这部分知识的内化。
2.以学生为中心,精心设置问题
在教学改革不断推进的过程中,越发的强调学生的主体作用,尤其在新课程理念的指导下发生了很大的改变,逐渐从老师一言堂的教学形式,转变成以学生为主体的课堂模式。新课改标准对数学课堂的要求越来越高,既要注重教材知识的传授,也要注重学生问题探究能力的培养,进而提高学生的数学应用能力。因此,教师可以以学生为中心,采取以问题探究为导向的教学方式,精心设置问题,进一步提升学生的综合素质。
比如,在“随机事件概率”这一教学设计中,教师可以从学生日常生活实际出发,设置符合教材内容的问题,如小李在彩票店买了20张彩票,结合双色球中奖原则思考,小李的中奖几率有多少?此问题既贴近学生生活实际,又与教材内容密切联系,同时能够加深学生对概率知识的理解与认识。
3.以兴趣为导向,创设问题情境
学生在良好的教学情境中,能够获得更好的学习效果,为此,在高中数学教学中,教师设置合理的问题情境,能够有效地调动学生的参与积极性,激发学生的学习兴趣。这就要求教师在上课前认真研读教材,了解学生的心理特点和学习需求,进而构建合理的问题情境。创设合理的问题情境,不仅能够吸引学生的注意力,使学生积极参与到课堂活动中,还能够让学生在轻松愉快的环境中学习,最大限度地挖掘学生的学习潜力,培养与提高学生的自主探究学习能力,从而提高高中数学课堂教学质量。
比如,在讲“集合”这一课时,这一概念比较抽象,单纯依靠教师的讲解,学生很难理解,所以,教师可以创设合理的问题情境,帮助学生理解抽象的数学知识。教师可以借助学生军训的问题当成是问题探究背景,把参加军训的所有学生看成是一个集合,需要军训的学生就是集合中的对象,帮助学生快速掌握集合这一知识点。因此,以问题探究为导向的教学模式,既能够将复杂的问题简单化,消除学生学习的困难,也能够激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到课堂学习中,从而有效地完成教学目标。
4.多种探究形式,强化问题探究
所谓问题探究,就是既有问题的提出,也得有探究的过程,而以往的教学中很多教师只是提出了问题,却没有给学生充足的探究时间,只是采用了一种自问自答的方式,从而降低了问题探究教学模式的价值发挥,在教学中需要教师注意这一问题。在高中数学教学中,探究的方式多种多样,可以让学生自主探究,如可采用小组合作的方式让学生共同讨论交流,或者给学生布置一个实际的问题让学生进行探究,以此调动学生的学习下积极性,最终实现共同进步。
比如,在“相互独立事件同时发生的概率”这一教学过程中,老师可以给学生讲述三个臭皮匠赛过诸葛亮的经典故事,然后让学生思考,如果让三个皮匠分别挑战诸葛亮,获胜的几率是会增大还是会降低。老师可以告诉学生这样的概率预测,让学生利用已知条件求出胜利的概率。利用这种方式来引入课题,能够活跃课堂气氛,调动学生的探究积极性,并且能够加深学生对数学知识的理解。因此,数学教师在教学过程中,教师采用多元化的探究方式,让学生对实际问题进行探究,不仅能够提高学生的探究积极性,还能够强化学生的探究能力,进一步帮助学生理解数学内容,提高学生解决数学问题的能力。
教学实践表明,以问题探究为导向的教学模式对高中数学教学有重要价值。作为新时代高中数学教师,应做好改革与完善工作,依据先进的教育理念学习,鼓励学生大胆提出自己的想法与观点,促进学生数学思维的发展。在高中数学教学中,教师应采用多元化教学途径,以问题探究为导向引导学生自主探索,激发学生的学习探究欲望,加深学生对数学知识的理解,进一步提高学生的解决问题的实际能力,提高教学效果的目的。
【参考文献】
[1]涂强.高中数学概念教学运用问题式探究教学模式的分析[J].亚太教育,2016(5):165.
[2]黄剑宇.问题式探究教学模式在高中数学概念教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2018(7):131.
[3]吴徕斌.基于问题学习的高中数学情境教学模式探究[J].基础教育研究,2017(8):20-21.
[4]陈鹏.浅谈高中数学教学中问题导学法的应用[J].学周刊,2018(36):72-73.
(作者单位:宁夏中卫中学)
【关键词】问题探究 高中数学 研究
随着课程改革的不断深入,对高中数学教学的要求越来越高。新课程标准中强调,数学是高中阶段学习的一门重要课程,但是由于高中数学知识具有一定的抽象性,因此很多学生在数学学习课程中感到了一定的困难,这为教师教学带来了一定的阻碍。而以问题探究为导向的教学法是一种新的教学模式,从问题出发,激化学生的认知矛盾,有助于提高学生参与教学活动的积极性。因此,在今后的高中数学教学中,教师应注重以问题探究为导向的课堂教学,以达到提高学生数学探究学习能力的教学目的。
一、以问题探究为导向的教学概述
以问题探究为导向的教学实际上就是在教学过程中,以问题为中心,遵循一定的教学目标,通过师生互动、生生交流的方式,让学生独立思考,来切实解决实际问题的一种全新的教学方式。这种教学方式迎合了新课改的要求,而且得到了倡导与推广。问题探究教学既能够提高学生的知识运用能力,也能够提高学生的思考表达能力。问题探究教学主要包括“发现-探究-解决”这三个步骤,教师需要根据教材内容,以学生为中心,精心设置问题,增强学生对问题的探究能力,并且联系所学的知识内容,找到解决问题的关键,进而培养学生获得新知识与应用能力。在教学过程中,教师可以引导学生对问题进行交流和探讨,鼓励学生表达自己的观点,进而解决问题,加深学生对知识的理解与运用,获得更好的教学效果。
二、以问题探究为导向的高中数学教学策略
1.选择合适的内容,发挥问题效果
以往的教学方法很难给学生提供充足的学习和思考时间,学生没有足够的时间构建自己的知识体系。教育专家提出,在数学教学中,学习数学知识的分析与解决问题的思想、方法要比学会知识本身更加重要。笔者认为在以问题探究为导向的高中数学教学中,最重要的是选择合适的内容,让学生学会数学思想,掌握数学方法,进而实现问题的教学效果。为此,以问题探究为导向的高中数学教学,需要有合适的教学内容来引导,充分发挥问题教学的作用。我们都知道,高中数学知识具有较强的逻辑性特点,且学习起来有一定的难度。为此,在问题探究教学过程中,教师必须注重内容与问题契合度,选择合适的教学内容,达到良好的教学效果。
比如,在“直线与平面平行的性质”这一教学中,多数教师觉得这一类的知识点很难用问题探究的方式引导学生学习。其实,教师在教学实践中,可以通过平面空间的方式授课引导,然后再以问题探究教学方式给学生讲解教学内容,让学生以小组的方式进行自由思考与探索,其中每组最好包括两个学优生、一个中等生和两个学困生,在小组讨论过程中,让学困生提出问题,由学优生来进行讲解,同时,中等生可以边提出自己的见解或疑惑,边进行记录,促使课堂讨论更加激烈。在讨论结束后,老师让每个小组根据自己的记录进行发言,使小组之间相互交流,拓展学生看待问题的角度,丰富学生所学的知识,进而实现这部分知识的内化。
2.以学生为中心,精心设置问题
在教学改革不断推进的过程中,越发的强调学生的主体作用,尤其在新课程理念的指导下发生了很大的改变,逐渐从老师一言堂的教学形式,转变成以学生为主体的课堂模式。新课改标准对数学课堂的要求越来越高,既要注重教材知识的传授,也要注重学生问题探究能力的培养,进而提高学生的数学应用能力。因此,教师可以以学生为中心,采取以问题探究为导向的教学方式,精心设置问题,进一步提升学生的综合素质。
比如,在“随机事件概率”这一教学设计中,教师可以从学生日常生活实际出发,设置符合教材内容的问题,如小李在彩票店买了20张彩票,结合双色球中奖原则思考,小李的中奖几率有多少?此问题既贴近学生生活实际,又与教材内容密切联系,同时能够加深学生对概率知识的理解与认识。
3.以兴趣为导向,创设问题情境
学生在良好的教学情境中,能够获得更好的学习效果,为此,在高中数学教学中,教师设置合理的问题情境,能够有效地调动学生的参与积极性,激发学生的学习兴趣。这就要求教师在上课前认真研读教材,了解学生的心理特点和学习需求,进而构建合理的问题情境。创设合理的问题情境,不仅能够吸引学生的注意力,使学生积极参与到课堂活动中,还能够让学生在轻松愉快的环境中学习,最大限度地挖掘学生的学习潜力,培养与提高学生的自主探究学习能力,从而提高高中数学课堂教学质量。
比如,在讲“集合”这一课时,这一概念比较抽象,单纯依靠教师的讲解,学生很难理解,所以,教师可以创设合理的问题情境,帮助学生理解抽象的数学知识。教师可以借助学生军训的问题当成是问题探究背景,把参加军训的所有学生看成是一个集合,需要军训的学生就是集合中的对象,帮助学生快速掌握集合这一知识点。因此,以问题探究为导向的教学模式,既能够将复杂的问题简单化,消除学生学习的困难,也能够激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到课堂学习中,从而有效地完成教学目标。
4.多种探究形式,强化问题探究
所谓问题探究,就是既有问题的提出,也得有探究的过程,而以往的教学中很多教师只是提出了问题,却没有给学生充足的探究时间,只是采用了一种自问自答的方式,从而降低了问题探究教学模式的价值发挥,在教学中需要教师注意这一问题。在高中数学教学中,探究的方式多种多样,可以让学生自主探究,如可采用小组合作的方式让学生共同讨论交流,或者给学生布置一个实际的问题让学生进行探究,以此调动学生的学习下积极性,最终实现共同进步。
比如,在“相互独立事件同时发生的概率”这一教学过程中,老师可以给学生讲述三个臭皮匠赛过诸葛亮的经典故事,然后让学生思考,如果让三个皮匠分别挑战诸葛亮,获胜的几率是会增大还是会降低。老师可以告诉学生这样的概率预测,让学生利用已知条件求出胜利的概率。利用这种方式来引入课题,能够活跃课堂气氛,调动学生的探究积极性,并且能够加深学生对数学知识的理解。因此,数学教师在教学过程中,教师采用多元化的探究方式,让学生对实际问题进行探究,不仅能够提高学生的探究积极性,还能够强化学生的探究能力,进一步帮助学生理解数学内容,提高学生解决数学问题的能力。
教学实践表明,以问题探究为导向的教学模式对高中数学教学有重要价值。作为新时代高中数学教师,应做好改革与完善工作,依据先进的教育理念学习,鼓励学生大胆提出自己的想法与观点,促进学生数学思维的发展。在高中数学教学中,教师应采用多元化教学途径,以问题探究为导向引导学生自主探索,激发学生的学习探究欲望,加深学生对数学知识的理解,进一步提高学生的解决问题的实际能力,提高教学效果的目的。
【参考文献】
[1]涂强.高中数学概念教学运用问题式探究教学模式的分析[J].亚太教育,2016(5):165.
[2]黄剑宇.问题式探究教学模式在高中数学概念教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2018(7):131.
[3]吴徕斌.基于问题学习的高中数学情境教学模式探究[J].基础教育研究,2017(8):20-21.
[4]陈鹏.浅谈高中数学教学中问题导学法的应用[J].学周刊,2018(36):72-73.
(作者单位:宁夏中卫中学)