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摘 要：数学和游戏之间存在着十分紧密的关系，而且，数学教育中游戏有着很重要的地位，应用游戏有利于推进数学教育的良好发展。另外，对于小学生而言，游戏能够极大的吸引到他们。所以，数学教师就应该保证数学教学课堂中益智游戏的合理化应用，以此来促使学生有效展开数学学习，进而保障小学数学教学效率的提升。
关键词：益智游戏;小学数学;应用
一、前言
就小学生来看，他们普遍比较喜欢益智类小游戏，在小学数学教学课堂中应用益智类小游戏不仅能够响应新课改所提出的快乐教育的号召，还能够充分满足小学生的兴趣爱好需求。而且，这也有利于小学数学课堂教学效率的提升。就小学数学学科来看，其抽象且枯燥，所以很容易导致学生学习兴趣的丧失，但是在将益智游戏应用到数学教学中去，便可以解决这一问题，并促使学生学习积极性的激发。对此，小学数学教师就应该积极合理的应用益智游戏，以此来发挥其在小学数学教学中的有效作用。
二、构建良好教学氛围，充分激发学生学习兴趣
对于新鲜新奇的事物，小学生一般都会有很强的兴趣，所以教师应该充分利用学生所感兴趣的事情来激发他们的学习兴趣。就数学这一学科来看，其具有很强的抽象性，所以这就意味着小学数学教学过程难免会有些单调，特别是在传统的小学数学教学课堂上，数学老师往往会采用较为单一的教学方法来展开对学生们的课堂教学，而且学生也只能够在固定的座位上展开数学学习，这样一来，便导致数学教学课堂非常沉闷，进而造成学生学习积极性的降低，使他们只能够被动的学习数学知识。但是在小学数学教学中融入游戏教学后，便有利于轻松愉快的教学氛围的营造，使学生能够在良好的学习氛围中展开愉快且积极的数学学习，并让他们愿意主动的投身于新知识的探索和学习中去，从而真正的实现小学数学的教和学，让学生们能够在有效的游戏教学中充分的掌握和主动的学习数学知识。
例如，教师在向学生教学“图形的分类”知识时，便可以带领学生展开“它们是一样的”游戏。根据图形的形状性质等特点，学生可以有效的分类图形，如此一来，通过这样游戏化的教学方式，便有利于在营造轻松活跃的课堂氛围的同时充分的缓解学生的学习压力，让学生能够在轻松玩游戏的同时充分地掌握图形的相关性质。
三、调动学生学习感官，有效提升课堂教学效率
传统的小学数学教学课堂上，教师主要负责对学生的讲授，而学生只能够被动的听取教师的知识传授。这样一来，对于主要采用形象思维思考问题的小学生而言，便导致他们很难有效的掌握数学知识，进而不利于他们数学知识获取和数学能力的形成。从小学生实际情况来看，他们主要是采用形象思维能力和教录的逻辑推理能力展开数学学习，而且也是基于特定的图像来获取相关的信息，所以在面对数学这一抽象的学科时，小学生便存在着很大的学习困难。基于这样一种情况，数学教师可以积极将数学游戏应用到教学课堂中去，如此一来，基于游戏的较高的操作性，以及将抽象的数学知识形象地融入到游戏中去，便有利于学生在学习活动中调动全身感官，进而丰富自身对数学知识的充分理解。
例如，数学老师在带领学生学习“空间与图形”的知识时，教师便可以组织“摸一摸、猜一猜”的游戏。游戏过程中，教师可以先在一个不透明的盒子里放入准备好的模型，然后让学生依次来摸一摸，对于自己所摸到的形状学生需要做出描述。这样一来，在这一游戏过程中便有利于学生想象能力的锻炼。不仅如此，这一学习过程也有利于学生充分调动感官，进而促使自身数学学习效果的提升。
四、协调动脑动手能力，培养学生数学思维能力
当前的小学数学教学中学生数学思维能力的培养是非常重要的。数学知识中涉及概念公式和定理等非常多的内容，要想让学生们充分的掌握这些知识，而必须要求他们具备一定的抽象逻辑推理和思维能力。对此，在数学教学课堂中，教师应该帮助学生有效学习数学知识，并让他们在实际操作中展开充分的思考，进而促使自身思维能力和实践操作能力的提升。
例如，教师可以先让学生准备好两支笔，以这两支笔来代表两行，然后教师需要让学生排列兩种线性位置关系，看一看哪位学生能够快速准确的进行排列。根据教师的要求，学生能够很快的在同一平面上摆放两条平行的线，并交叉成不同的位置。基于此，教师可以诱导学生思考，这样一来，学生可以得出结论：平行直线和相交线可以在同一平面上，不能平面上的直线，无论怎样变换位置都不可以在同一平面上。由此可见，在这一抽象和动态的游戏学习过程中，便有利于学生在感性认识的基础上进行实践操作，进而使感性认识上升到理性认识，促使自身数学思维能力的良好发展。
例如，教师在带领学生学习“方向和位置”这一知识时，教师首先便可以将学校的平面图展示出来，然后让学生根据平面图中的参照物说出其他建筑物的方向。基于这样一种教学方式，不仅有利于学生动手和动脑能力的提升，还可以促使他们数学思维能力的有效锻炼。
五、总结
总而言之，益智类数学教学游戏有着十分重要的作用，其不仅有利于拓展数学教学内容，还可以促使学生数学思维能力的良好发展，并能够为学生营造和谐愉快的数学学习环境。所以作为小学数学教师，就应该根据教学内容来设计益智类游戏，并为学生提供充足的游戏时间，让学生能够在玩游戏的同时形成良好的数学学习态度，并充分的掌握好数学学习知识。
参考文献
[1]刘宝清.巧妙运用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].神州，2017（12）：109.
[2]史士清.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].新课程：上旬，2016（12）：347.
[3]胡珂.巧用数学游戏，成就精彩课堂——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例[J].亚太教育，2016（33）：28.
关键词：益智游戏;小学数学;应用
一、前言
就小学生来看，他们普遍比较喜欢益智类小游戏，在小学数学教学课堂中应用益智类小游戏不仅能够响应新课改所提出的快乐教育的号召，还能够充分满足小学生的兴趣爱好需求。而且，这也有利于小学数学课堂教学效率的提升。就小学数学学科来看，其抽象且枯燥，所以很容易导致学生学习兴趣的丧失，但是在将益智游戏应用到数学教学中去，便可以解决这一问题，并促使学生学习积极性的激发。对此，小学数学教师就应该积极合理的应用益智游戏，以此来发挥其在小学数学教学中的有效作用。
二、构建良好教学氛围，充分激发学生学习兴趣
对于新鲜新奇的事物，小学生一般都会有很强的兴趣，所以教师应该充分利用学生所感兴趣的事情来激发他们的学习兴趣。就数学这一学科来看，其具有很强的抽象性，所以这就意味着小学数学教学过程难免会有些单调，特别是在传统的小学数学教学课堂上，数学老师往往会采用较为单一的教学方法来展开对学生们的课堂教学，而且学生也只能够在固定的座位上展开数学学习，这样一来，便导致数学教学课堂非常沉闷，进而造成学生学习积极性的降低，使他们只能够被动的学习数学知识。但是在小学数学教学中融入游戏教学后，便有利于轻松愉快的教学氛围的营造，使学生能够在良好的学习氛围中展开愉快且积极的数学学习，并让他们愿意主动的投身于新知识的探索和学习中去，从而真正的实现小学数学的教和学，让学生们能够在有效的游戏教学中充分的掌握和主动的学习数学知识。
例如，教师在向学生教学“图形的分类”知识时，便可以带领学生展开“它们是一样的”游戏。根据图形的形状性质等特点，学生可以有效的分类图形，如此一来，通过这样游戏化的教学方式，便有利于在营造轻松活跃的课堂氛围的同时充分的缓解学生的学习压力，让学生能够在轻松玩游戏的同时充分地掌握图形的相关性质。
三、调动学生学习感官，有效提升课堂教学效率
传统的小学数学教学课堂上，教师主要负责对学生的讲授，而学生只能够被动的听取教师的知识传授。这样一来，对于主要采用形象思维思考问题的小学生而言，便导致他们很难有效的掌握数学知识，进而不利于他们数学知识获取和数学能力的形成。从小学生实际情况来看，他们主要是采用形象思维能力和教录的逻辑推理能力展开数学学习，而且也是基于特定的图像来获取相关的信息，所以在面对数学这一抽象的学科时，小学生便存在着很大的学习困难。基于这样一种情况，数学教师可以积极将数学游戏应用到教学课堂中去，如此一来，基于游戏的较高的操作性，以及将抽象的数学知识形象地融入到游戏中去，便有利于学生在学习活动中调动全身感官，进而丰富自身对数学知识的充分理解。
例如，数学老师在带领学生学习“空间与图形”的知识时，教师便可以组织“摸一摸、猜一猜”的游戏。游戏过程中，教师可以先在一个不透明的盒子里放入准备好的模型，然后让学生依次来摸一摸，对于自己所摸到的形状学生需要做出描述。这样一来，在这一游戏过程中便有利于学生想象能力的锻炼。不仅如此，这一学习过程也有利于学生充分调动感官，进而促使自身数学学习效果的提升。
四、协调动脑动手能力，培养学生数学思维能力
当前的小学数学教学中学生数学思维能力的培养是非常重要的。数学知识中涉及概念公式和定理等非常多的内容，要想让学生们充分的掌握这些知识，而必须要求他们具备一定的抽象逻辑推理和思维能力。对此，在数学教学课堂中，教师应该帮助学生有效学习数学知识，并让他们在实际操作中展开充分的思考，进而促使自身思维能力和实践操作能力的提升。
例如，教师可以先让学生准备好两支笔，以这两支笔来代表两行，然后教师需要让学生排列兩种线性位置关系，看一看哪位学生能够快速准确的进行排列。根据教师的要求，学生能够很快的在同一平面上摆放两条平行的线，并交叉成不同的位置。基于此，教师可以诱导学生思考，这样一来，学生可以得出结论：平行直线和相交线可以在同一平面上，不能平面上的直线，无论怎样变换位置都不可以在同一平面上。由此可见，在这一抽象和动态的游戏学习过程中，便有利于学生在感性认识的基础上进行实践操作，进而使感性认识上升到理性认识，促使自身数学思维能力的良好发展。
例如，教师在带领学生学习“方向和位置”这一知识时，教师首先便可以将学校的平面图展示出来，然后让学生根据平面图中的参照物说出其他建筑物的方向。基于这样一种教学方式，不仅有利于学生动手和动脑能力的提升，还可以促使他们数学思维能力的有效锻炼。
五、总结
总而言之，益智类数学教学游戏有着十分重要的作用，其不仅有利于拓展数学教学内容，还可以促使学生数学思维能力的良好发展，并能够为学生营造和谐愉快的数学学习环境。所以作为小学数学教师，就应该根据教学内容来设计益智类游戏，并为学生提供充足的游戏时间，让学生能够在玩游戏的同时形成良好的数学学习态度，并充分的掌握好数学学习知识。
参考文献
[1]刘宝清.巧妙运用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].神州，2017（12）：109.
[2]史士清.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].新课程：上旬，2016（12）：347.
[3]胡珂.巧用数学游戏，成就精彩课堂——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例[J].亚太教育，2016（33）：28.