论文部分内容阅读
与小学英语教材相比，绘本具有着图文结合、图片优美、故事内容生动、文字内容句式简单且韵律化的特点，因而能够得到小学生的喜爱，并为小学生的英语学习提供帮助。但需要注意的是，绘本教学仅仅是小学英语教学中的一种形式，同样也存在着一定的局限性，如果不能采取正确的使用策略，那么实际教学效果就会受到很大的影响。
1. 小学英语教学中绘本使用存在的问题
在小学英语教学中，教师绘本使用的问题存在于很多方面。首先，在绘本教学迅速兴起的今天，很多小学英语教师虽然已经认识到了绘本的特点与优势，但由于对绘本接触较少，对各类英文绘本的内容也缺乏足够的了解，因此，在选择绘本时，往往过于随意，而这对于绘本教学效果的影响是非常大的。其次，绘本与教材是不同的两种阅读材料，但很多教师却仍然按照教材的教学方法来展开绘本教学，这使得绘本的优势根本无法发挥出来，进而对教学效果造成了影响。再次，由于课堂教学时间有限，很多教师只是要求学生在课下阅读绘本，而很少在课堂上讲解绘本内容，在这样的情况下，学生对绘本的自学能力不足，其学习成果自然也就十分有限。最后，大多数教师仍然是按照常规教学方法展开绘本教学，由于教学方法与绘本教学并不契合，教学效果也因此而大打折扣。
2. 小学英语教学中绘本使用的改进对策
2.1 合理选择绘本内容
对于不同年级的学生来说，由于其英语基础、学习规律不同，对于绘本的需求也是完全不同的，基于这一点，教师必须要在选择绘本时对学生的年级、英语基础等因素进行全面考虑，从而保证绘本能够与实际教学情况相契合。例如，一、二年级的学生学习英语时间较短，其词汇量比较匮乏，绘本教学的主要目的是培养起英语学习兴趣与习惯，因此在选择绘本时应尽量选择图片较多、文字较少且词汇比较简单的绘本;而对于五、六年级的学生来说，由于其已经具备了一定的英语基础，词汇量也比较丰富，因此可以阅读一些以文字为主、词汇、句式相对复杂的文本，以培养起阅读能力，并通过对绘本的阅读来巩固知识、丰富词汇储备。
2.2 转变绘本使用策略
在小学英语的绘本教学中，绘本虽然是与教材同样都是以阅读材料的形式出现，但对于教材与绘本间的差异，教师却必须要有清楚的认识，并基于这一差异采取更加合理的绘本使用策略。首先，在内容上，绘本虽然同样适合小学生阅读，但其故事内容却未必能够符合本节课的教学目标。因此，教师不仅要选择与教材内容相关联的绘本，同时也可以尝试根据实际教學需求，对绘本内容进行改编，从而使绘本的应用更加灵活。其次，绘本虽然具有着图文结合的特点，但其仅仅是辅助教学的文本资料，因此在必要的情况下，教师也可以将绘本中的图片与文字分开运用，从而达到更好的教学效果。例如，在进行阅读教学时，教师可以将绘本中的文字内容摘抄下来作为阅读文本，并鼓励学生根据文本内容以及自身阅读理解来画出故事中的某个情境，这样既可以提升课堂教学的趣味性，同时也能够有效锻炼学生的阅读理解能力。
2.3 引导学生理解绘本内容
英语属于语言学科，对于小学生来说，在刚刚接触非母语的其他语言时，学习难度往往会比较大，即便记下来了基础的单词、语法与句式，但在面对阅读文本时，同样很难理解其含义。对此，教师可以利用绘本图文结合的特点，引导学生借助生动的图像来理解或是猜测句子、文本的含义。这样一来，即便文字中存在一些生僻词汇，学生也同样能够通过配图来猜出其含义，而在这一过程中，学生不仅能够实现阅读能力与自主学习能力的提升，同时也能够掌握一定的英语技巧，学会结合情境来理解文本内容。
2.4 重视绘本教学方法创新
针对绘本教学方法方面的问题，教师可以结合绘本的特点与实际教学情况，对教学方法进行大胆创新，从而使教学方法更加多样化，并能够适应各种教学需求。例如，在学习完新词汇后，教师就可以让学生对相关的绘本故事进行续写，并将新学到的词汇运用到故事文本中来，从而锻炼学生的词汇运用能力。而在阅读教学中，教师也可以将按照图片将绘本故事拆分为不同的片段，并分给小组中的不同学生进行阅读，之后将自己的故事片段分享给其他小组成员，并拼凑成一个完整的故事，而在分享故事片段的过程中，学生的理解能力与口语表达都能够得到锻炼。
3. 结束语
总而言之，当前小学英语教学在绘本使用上虽然存在着很多的问题，但只要能够针对实际问题，在教学方法、绘本选择等方面采取相应的改进策略，就必然能够让绘本教学取得更好的教学效果。
参考文献
[1]吴利利. 浅析绘本阅读在小学英语教学中的实践探索[J]. 课程教育研究， 2018（45）： 128-129.
[2]王春花. 小学英语绘本教学的现状分析及对策探究[J]. 中国新通信， 2018， 20（20）： 188.
（作者单位：青岛西海岸新区下庄小学）
1. 小学英语教学中绘本使用存在的问题
在小学英语教学中，教师绘本使用的问题存在于很多方面。首先，在绘本教学迅速兴起的今天，很多小学英语教师虽然已经认识到了绘本的特点与优势，但由于对绘本接触较少，对各类英文绘本的内容也缺乏足够的了解，因此，在选择绘本时，往往过于随意，而这对于绘本教学效果的影响是非常大的。其次，绘本与教材是不同的两种阅读材料，但很多教师却仍然按照教材的教学方法来展开绘本教学，这使得绘本的优势根本无法发挥出来，进而对教学效果造成了影响。再次，由于课堂教学时间有限，很多教师只是要求学生在课下阅读绘本，而很少在课堂上讲解绘本内容，在这样的情况下，学生对绘本的自学能力不足，其学习成果自然也就十分有限。最后，大多数教师仍然是按照常规教学方法展开绘本教学，由于教学方法与绘本教学并不契合，教学效果也因此而大打折扣。
2. 小学英语教学中绘本使用的改进对策
2.1 合理选择绘本内容
对于不同年级的学生来说，由于其英语基础、学习规律不同，对于绘本的需求也是完全不同的，基于这一点，教师必须要在选择绘本时对学生的年级、英语基础等因素进行全面考虑，从而保证绘本能够与实际教学情况相契合。例如，一、二年级的学生学习英语时间较短，其词汇量比较匮乏，绘本教学的主要目的是培养起英语学习兴趣与习惯，因此在选择绘本时应尽量选择图片较多、文字较少且词汇比较简单的绘本;而对于五、六年级的学生来说，由于其已经具备了一定的英语基础，词汇量也比较丰富，因此可以阅读一些以文字为主、词汇、句式相对复杂的文本，以培养起阅读能力，并通过对绘本的阅读来巩固知识、丰富词汇储备。
2.2 转变绘本使用策略
在小学英语的绘本教学中，绘本虽然是与教材同样都是以阅读材料的形式出现，但对于教材与绘本间的差异，教师却必须要有清楚的认识，并基于这一差异采取更加合理的绘本使用策略。首先，在内容上，绘本虽然同样适合小学生阅读，但其故事内容却未必能够符合本节课的教学目标。因此，教师不仅要选择与教材内容相关联的绘本，同时也可以尝试根据实际教學需求，对绘本内容进行改编，从而使绘本的应用更加灵活。其次，绘本虽然具有着图文结合的特点，但其仅仅是辅助教学的文本资料，因此在必要的情况下，教师也可以将绘本中的图片与文字分开运用，从而达到更好的教学效果。例如，在进行阅读教学时，教师可以将绘本中的文字内容摘抄下来作为阅读文本，并鼓励学生根据文本内容以及自身阅读理解来画出故事中的某个情境，这样既可以提升课堂教学的趣味性，同时也能够有效锻炼学生的阅读理解能力。
2.3 引导学生理解绘本内容
英语属于语言学科，对于小学生来说，在刚刚接触非母语的其他语言时，学习难度往往会比较大，即便记下来了基础的单词、语法与句式，但在面对阅读文本时，同样很难理解其含义。对此，教师可以利用绘本图文结合的特点，引导学生借助生动的图像来理解或是猜测句子、文本的含义。这样一来，即便文字中存在一些生僻词汇，学生也同样能够通过配图来猜出其含义，而在这一过程中，学生不仅能够实现阅读能力与自主学习能力的提升，同时也能够掌握一定的英语技巧，学会结合情境来理解文本内容。
2.4 重视绘本教学方法创新
针对绘本教学方法方面的问题，教师可以结合绘本的特点与实际教学情况，对教学方法进行大胆创新，从而使教学方法更加多样化，并能够适应各种教学需求。例如，在学习完新词汇后，教师就可以让学生对相关的绘本故事进行续写，并将新学到的词汇运用到故事文本中来，从而锻炼学生的词汇运用能力。而在阅读教学中，教师也可以将按照图片将绘本故事拆分为不同的片段，并分给小组中的不同学生进行阅读，之后将自己的故事片段分享给其他小组成员，并拼凑成一个完整的故事，而在分享故事片段的过程中，学生的理解能力与口语表达都能够得到锻炼。
3. 结束语
总而言之，当前小学英语教学在绘本使用上虽然存在着很多的问题，但只要能够针对实际问题，在教学方法、绘本选择等方面采取相应的改进策略，就必然能够让绘本教学取得更好的教学效果。
参考文献
[1]吴利利. 浅析绘本阅读在小学英语教学中的实践探索[J]. 课程教育研究， 2018（45）： 128-129.
[2]王春花. 小学英语绘本教学的现状分析及对策探究[J]. 中国新通信， 2018， 20（20）： 188.
（作者单位：青岛西海岸新区下庄小学）