摘 要：本文从笔者教学实际出发，总结了钳工实习教学的经验，并从巧妙激发实习兴趣、严格规范技能动作、适时补充理论知识、教给学生测量方法、坚持工件及时面批等五个方面作详细介绍。
　　关键词：钳工实习 启蒙教育 “乘法口诀”
　　兴趣是最好的老师。学生一旦对实习产生兴趣，便会积极主动，充分发挥自己的聪明才智，且不受其他干扰。但如何让学生对实习产生兴趣，而不只是因一时好奇而产生的短暂的热情呢？
　　一、巧——巧妙地激发学习兴趣
　　1.实习之初巧动员
　　在实习的第一节课上，笔者总会给学生读一篇招聘高级工的报道：当前我国高级工供不应求，尤其是在广州、深圳、南京等发达城市出现了年薪六十万招聘高级工的现象，有的城市已经开始从日本引进高级工。让学生认识到：“学好了技术，就等于找到了自己的饭碗”，从而帮助学生树立实习目标，激发他们的实习兴趣。
　　2.实习内容巧安排
　　钳工的基本训练主要包括锉、锯、錾、划、钻、磨、量七项。要想把每一项技能都学好、学精，确实要下一番苦功夫。学生只有十六七岁，且独生子女居多，几乎没有从事过什么体力劳动。所以教师要根据技能的难易程度，遵循脑力劳动和体力劳动相结合的原则，巧妙安排实习内容。如锉、锯、錾对学生体能的要求较高，而划、钻、磨、量消耗的体力相对较少，需要学生积极动脑。在实习中，实习指导教师可将这两类内容穿插进行。
　　3.实习之时巧褒扬
　　钳工实习是一个循序渐进的过程，要想让刚刚从初中升入职高的学生在两周内一下子熟练地掌握所有的基本技能，显然是不可能的。如果指导教师缺乏耐心，对学生的错误总是一顿劈头盖脸的责骂，相信没有一位学生會对实训产生兴趣。苏霍姆林斯基说：“善于鼓励学生是教育中最宝贵的经验。”所以针对每一项基本技能，笔者都相应地降低了要求，只要学生比前一次进步了就给予肯定，并巧妙地加以表扬，尽量使每一位学生都能够获得成功的喜悦，进一步树立对实习的信心。
　　二、严——严格规范技能动作
　　对钳工工具，学生都认识，而且拿过来就能用，但运用方法各异，动作千奇百怪。如果指导教师对学生的操作没有规范化的要求，真不知道学生们需要花费多长时间才能做出一个合格的工件。惠特利说：“习惯，比给他们一份财产还要好。”每项钳工技能动作都有一定的规范化要求，都是前人多年经验的积累和总结。技能动作的规范化可以加快技能水平的提高。如何让学生掌握规范化的操作技能呢？教师要严把关，加强巡回指导。巡回指导可以有针对性地纠正学生在操作过程中所犯的错误，使学生动作规范化。
　　三、补——适时补充理论知识
　　理论指导实践、联系实践，同时实践又反作用于理论。在钳工实习的启蒙阶段，学生对专业理论知识的了解可以说是零，根本看不懂图纸，所以必须做好专业理论知识的教育。同时，有了实习体验，提高了学生的感性认识，对以后专业课程的学习会起到很大的带动作用。
　　四、测——教给学生测量方法
　　为了检验工件是否合格，指导教师还要教会学生各种测量方法。实习之初，大多数学生对自己没有信心，总喜欢说：“老师，你帮我量量看，这样可不可以了？”这样全班每个学生测量下来，不仅要花费指导老师大量的时间，而且工件一旦被多次确定为不合格，就会挫伤学生的积极性。针对这种情况，笔者特别抽出一节课时间，教给学生各种测量方法，并要求学生积极运用各种测量方法进行自测、互测，自己或同学之间测量合格之后再交给教师。如果自测未能合格，就要自己思考或向其他同学请教。学生在自测与独立思考的过程中，提高了自己的实习水平。“授之以鱼，不如授之以渔”，经过一段时间的练习，大多数学生都学会了独立思考、独立测量，上交工件的质量明显提高了。
　　五、批——坚持工件及时面批
　　学生完成了一个工件以后，会很迫切地想知道自己的成绩，想知道自己的技能在班级中处于一个什么样的位置。如果教师不能及时批改，就会挫伤学生的实习积极性。在实训过程中，笔者坚持做到对上交的每一个工件都马上当面批改。通过面批，一方面教师可以及时并且有针对性地纠正每个学生的错误，促进学生技能水平的提高；另一方面，教师可以了解学生对理论知识和技能操作的掌握程度，使后面的教学做到有的放矢。
　　“巧、严、补、测、批”，这是笔者所总结的钳工启蒙教育的“乘法口诀”。之所以称之为“乘法口诀”，是因为笔者深深体会到，实习指导教师如果能在教学过程中严格按照这一口诀进行教学，所收到的效果将是事半功倍的。
　　（作者单位：范雪飞，邹城高级职业技术学校；
　　徐国众，曲阜市职业中专）