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摘要：大多数教师都知道想要上好复习课并不简单， 很多复习课的课堂效率一般比较低， 然而在课堂教学中复习课占据了非常重要的一部分， 是每一门学科在教学中都必须要完成的一个部分。 在初中数学的课堂教学中复习课程也同样重要。但是，传统的复习课多流于形式，部分教师以讲教案和做习题等作为主要的教学方式，并未对知识内容进行强化提升，不利于调动学生参与复习课的热情和积极性。因此，教师必须要重新认识复习课，并运用科学合理的教学方法，切实有效提高复习课的教学质量和教学效果。
关键词：初中 数学 复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-110
在学习过程中，遗忘是学生不可避免的现象，而复习则是能够帮助学生很好的克服遗忘，并能够在复习过程中帮助学生加深对数学知识的理解，从而完善学生的知识结构，不过就目前而言，初中数学复习课还存在诸多问题，需要教师给予足够重视。如果初中数学教师想要全面提高课堂教学质量，就应该重点提高复习课程的效率。 想要提高复习课程的教学效率，教师需要在实际教学过程中对复习课中存在的主要问题有一个全面的认知，只有找出这些问题并通过分析，才能提出针对性的解决对策，并有效地解决复习课中存在的问题。
一、初中数学复习阶段课堂现状
分析初中数学复习阶段课堂现状，发现主要存在如下几方面问题：
首先，学生针对数学复习活动存在畏难情绪。为推动课程改革，需学校、教师以学生实际学习情况为依据实施相应的教学活动，为学生学习活动的展开提供指导。
然而实际上教师在课堂教学活动中所应用的教学模式较为落后，加之初中阶段所涉及的数学知识较为抽象复杂，学生自身在不科学的复习模式下，将會产生畏难情绪，为自己设限，使得学生难以获得良好的复习效果。
其次，教师复习授课技巧有待提升。教师并未对学生数学思想的培养加以足够重视，伴随新课改的持续推进，诸多教育学者发现，传统的教学理念
已无法同现阶段的教育要求相适应，现阶段的初中教学重点也不再局限于理论知识，实则为要求教师应以完成理论知识讲述为基础，将基本的数学思想方法、数学解题方法向学生传授，引导学生逐步完成数学思维的构建，为学生展开更为高效的学习活动打下基础。而目前的初中复习阶段，教师并未将学生数学思想的培养作为重点，仅借助题海战术帮助学生掌握题型，而一旦题型变化，学生则无法完成问题的解答，不仅对学生数学解题能力的提升形成阻碍，还会降低学生的数学复习效率。
二、初中数学复习阶段有效教学策略
1.设置更有趣味性的课程
初中生的性格活泼好动， 在学习的过程中很难长时间保持专注力， 所以要求教师要确保整个数学课堂的教学过程是充满趣味性的，以此可以让学生积极主动地学习数学知识，进而确保顺利开展数学复习课程。 比如， 在复习关于几何方面的相关内容时，教师可以在课堂上不断引入实际生活中的一些物品， 让学生将注意力集中到这些在生活中随处可见的物品中，以此可以确保他们更好地理解和记忆所学知识。再比如，教师可以让学生以小组的方式在复习课中讨论所学的数学知识，上课的时候教师可以让学生先完成自己布置的几道例题，组内成员可以先讨论这几道例题，通过这种方式可以加强学生的参与感。 只有这样才能确保整个复习课程能顺利进行。
2.设置更具有针对性的课程
初中数学的复习课程并没有很长的时间， 需要讲解的内容具有很广泛的范围， 为此需要教师对学生开展具有较强针对性的复习课程，否则会严重影响复习课的教学效率。 因此要求初中数学教师要在复习课中多给学生讲解其中的一些重难点知识， 应该在备课之前对全班学生的知识点有一个全面的了解和掌握， 一定要了解班里大部分学生没有充分掌握的知识，然后，在复习课堂上组织学生针对性地开展学习。 把复习内容的练习分设 A、B、C 三组：A 组，基础知识;B 组，综合能力;C 组，拓展提升。 同时，教师可以让学生建立一个学习互助小组， 让学习成绩比较好的学生帮助学习成绩比较差的学生。 通过这种学习互助的模式， 我们可以让学习能力比较差的学生接受具有针对性的指导，同时接受能力相对比较好的学生也能在这个过程中更好地巩固所学知识。 同时还可以利用变式练习， 教师精心设计的变式练习， 避免大量的重复练习，消除题海战术，减轻学生的学业负担，提高学生对实际问题的解决能力有重要的意义。
3.师生要及时反思总结复习内容，设计导学案
对于初中数学教师来说，及时反思总结是非常重要的，同样这对学生也有很重要的作用。因此，教师在上完每堂复习课后都要写教学反思，要求学生也同样进行反思，让学生在其中表达出自己在复习过程中的所思所想， 并且在设计导学案的时候详细地记录下来。 这种方式可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，并且在遇到实际问题时能灵活运用这些知识。为了让不同层次的学生在复习课上得到不同的发展， 导学案可设置 A、B、C 三个层次的题组练习，让不同层次的学生熟练掌握复习课的知识、方法，反思自己的学习。 在导学案的引导之下，学生可以降低学习难度，教师借助导学案，可以合理地控制教学中的“教”与“学”，从而大大地提高复习课的效率。
结束语
总而言之，复习课不同于新课，也不同于练习课。 要提高复习课的效果，关键是在复习中要有效生成一些新思路、新思想、新方法，新体验，所以在初中数学复习课中，教师需要通过多种方法来帮助学生活跃思维，尽可能的引导学生加入到复习活动中来，对学生的知识巩固有着重要作用与意义。
参考文献
[1]钱秀云.初中数学复习课的有效教学模式研究[J].中学生数理化（教与学），2019（10）：34.
[2]周超.初中数学复习课的强化策略[J].中华少年，2019（30）：191.
[3]王银翠.浅谈如何有效地进行初中数学总复习[J].课程教育研究，2019（40）：158-159.
[4]张晓飞.探究初中数学复习课教学的有效策略[J].新课程（下），2019（09）：254.
关键词：初中 数学 复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-110
在学习过程中，遗忘是学生不可避免的现象，而复习则是能够帮助学生很好的克服遗忘，并能够在复习过程中帮助学生加深对数学知识的理解，从而完善学生的知识结构，不过就目前而言，初中数学复习课还存在诸多问题，需要教师给予足够重视。如果初中数学教师想要全面提高课堂教学质量，就应该重点提高复习课程的效率。 想要提高复习课程的教学效率，教师需要在实际教学过程中对复习课中存在的主要问题有一个全面的认知，只有找出这些问题并通过分析，才能提出针对性的解决对策，并有效地解决复习课中存在的问题。
一、初中数学复习阶段课堂现状
分析初中数学复习阶段课堂现状，发现主要存在如下几方面问题：
首先，学生针对数学复习活动存在畏难情绪。为推动课程改革，需学校、教师以学生实际学习情况为依据实施相应的教学活动，为学生学习活动的展开提供指导。
然而实际上教师在课堂教学活动中所应用的教学模式较为落后，加之初中阶段所涉及的数学知识较为抽象复杂，学生自身在不科学的复习模式下，将會产生畏难情绪，为自己设限，使得学生难以获得良好的复习效果。
其次，教师复习授课技巧有待提升。教师并未对学生数学思想的培养加以足够重视，伴随新课改的持续推进，诸多教育学者发现，传统的教学理念
已无法同现阶段的教育要求相适应，现阶段的初中教学重点也不再局限于理论知识，实则为要求教师应以完成理论知识讲述为基础，将基本的数学思想方法、数学解题方法向学生传授，引导学生逐步完成数学思维的构建，为学生展开更为高效的学习活动打下基础。而目前的初中复习阶段，教师并未将学生数学思想的培养作为重点，仅借助题海战术帮助学生掌握题型，而一旦题型变化，学生则无法完成问题的解答，不仅对学生数学解题能力的提升形成阻碍，还会降低学生的数学复习效率。
二、初中数学复习阶段有效教学策略
1.设置更有趣味性的课程
初中生的性格活泼好动， 在学习的过程中很难长时间保持专注力， 所以要求教师要确保整个数学课堂的教学过程是充满趣味性的，以此可以让学生积极主动地学习数学知识，进而确保顺利开展数学复习课程。 比如， 在复习关于几何方面的相关内容时，教师可以在课堂上不断引入实际生活中的一些物品， 让学生将注意力集中到这些在生活中随处可见的物品中，以此可以确保他们更好地理解和记忆所学知识。再比如，教师可以让学生以小组的方式在复习课中讨论所学的数学知识，上课的时候教师可以让学生先完成自己布置的几道例题，组内成员可以先讨论这几道例题，通过这种方式可以加强学生的参与感。 只有这样才能确保整个复习课程能顺利进行。
2.设置更具有针对性的课程
初中数学的复习课程并没有很长的时间， 需要讲解的内容具有很广泛的范围， 为此需要教师对学生开展具有较强针对性的复习课程，否则会严重影响复习课的教学效率。 因此要求初中数学教师要在复习课中多给学生讲解其中的一些重难点知识， 应该在备课之前对全班学生的知识点有一个全面的了解和掌握， 一定要了解班里大部分学生没有充分掌握的知识，然后，在复习课堂上组织学生针对性地开展学习。 把复习内容的练习分设 A、B、C 三组：A 组，基础知识;B 组，综合能力;C 组，拓展提升。 同时，教师可以让学生建立一个学习互助小组， 让学习成绩比较好的学生帮助学习成绩比较差的学生。 通过这种学习互助的模式， 我们可以让学习能力比较差的学生接受具有针对性的指导，同时接受能力相对比较好的学生也能在这个过程中更好地巩固所学知识。 同时还可以利用变式练习， 教师精心设计的变式练习， 避免大量的重复练习，消除题海战术，减轻学生的学业负担，提高学生对实际问题的解决能力有重要的意义。
3.师生要及时反思总结复习内容，设计导学案
对于初中数学教师来说，及时反思总结是非常重要的，同样这对学生也有很重要的作用。因此，教师在上完每堂复习课后都要写教学反思，要求学生也同样进行反思，让学生在其中表达出自己在复习过程中的所思所想， 并且在设计导学案的时候详细地记录下来。 这种方式可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，并且在遇到实际问题时能灵活运用这些知识。为了让不同层次的学生在复习课上得到不同的发展， 导学案可设置 A、B、C 三个层次的题组练习，让不同层次的学生熟练掌握复习课的知识、方法，反思自己的学习。 在导学案的引导之下，学生可以降低学习难度，教师借助导学案，可以合理地控制教学中的“教”与“学”，从而大大地提高复习课的效率。
结束语
总而言之，复习课不同于新课，也不同于练习课。 要提高复习课的效果，关键是在复习中要有效生成一些新思路、新思想、新方法，新体验，所以在初中数学复习课中，教师需要通过多种方法来帮助学生活跃思维，尽可能的引导学生加入到复习活动中来，对学生的知识巩固有着重要作用与意义。
参考文献
[1]钱秀云.初中数学复习课的有效教学模式研究[J].中学生数理化（教与学），2019（10）：34.
[2]周超.初中数学复习课的强化策略[J].中华少年，2019（30）：191.
[3]王银翠.浅谈如何有效地进行初中数学总复习[J].课程教育研究，2019（40）：158-159.
[4]张晓飞.探究初中数学复习课教学的有效策略[J].新课程（下），2019（09）：254.