【摘 要】
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<正> 阅读教学过程实质是信息交流的不断深化过程。交流的凭借是教材,或者字、词、句、段、篇的部分或整体内容。交流过程的顺畅与搪塞,取决于教师的调控;交流过程的深邃与肤
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<正> 阅读教学过程实质是信息交流的不断深化过程。交流的凭借是教材,或者字、词、句、段、篇的部分或整体内容。交流过程的顺畅与搪塞,取决于教师的调控;交流过程的深邃与肤浅,又取决于教师的反馈。而在具体教学过程中,(?)控和反馈也不是一次完成的;一次性的调控和反馈,效果和看到的思维训练只能是一般,有的可能“劳面无获”。进行多次的调控和反馈,符合儿童的心理、生理特点,符合认识规律,也有利于不只是把学生带到知识的“海面”上,而是引至“海底”探寻科学真谛。阅读教学注意了调控和反馈的多次性,能够使学生在认识、思维、理解、记忆和注意方面得到“优化”。
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