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摘要 网络课堂带来意外收获，学生改善学习方法，调动学习热情，提升学习能力，塑造积极人格，得到美学熏陶。
关键字 网络课堂；意外收获
波兰尼说：“我们知道的比我们能说出来的要多。”网络课堂“随风潜入夜，润物细无声”，于无声中见惊雷，潜移默化间，我们发现了很多意外的收获。改善学习方法在网络课堂中，往往为了丰富课堂内容、拓展学生思维，进行比较阅读。
如上《背影》时，为了让学生理解父亲的爱子之心，联系电影《辛德勒的名单》在体现集中营生活时，纯用黑白色，只有一个小女孩穿了件红衣服，后来她死了。那团红色渐渐地隐入黑色，代表着光明、温暖的死亡。于是，我叫同学们仿此手法为《背影》写拍摄脚本。灰蒙蒙的天色、破旧简陋的火车头。零星的旅客，父亲的灰黑青布衣服，一切都是阴郁的冷色，然而在一片灰蒙蒙中，却亮起了朱红的橘子，它在灰色父亲的手中捧着，交给了座位上铺着紫毛大衣的儿子，此时，父爱在同学面前已凸现，学生一下子就更深刻地理解到在惨淡光景下父爱的珍贵。
经常运用比较阅读的方法进行教学，学生的视野变得更加广阔，感觉变得更加敏锐。经常地举一反三，联系以往所学到的各科知识，对现学文本进行多角度、深层次的理解。学习方法变得更有灵气。
一、调动学习热情
网络课堂虽然扩展了教学内容，丰富了语文活动，但没有额外增加课时，而是通过优化课堂教学结构，改进教学方法等途径，提高教学效益，减轻学生负担。如基于学生视作业为畏途，就利用网络条件布置了多姿多彩的作业，使学生意识到作业不等于“单调”和“枯燥”，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。
我教完《紫藤萝瀑布》后，布置学生以下作业：
①上网搜索紫藤萝的图片。并挑选出最能体现出藤萝之盛与活力的图片，并说说自己的理由。
②为课文第2节、第6节和第8节分别配上图片，可以上网搜索，也可自己创作。
学生在配图时，必须先使自己对课文有足够深入的理解，这样，在愉悦的视觉享受中，学生已经完成了对课文的复习。
实践证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。
二、提升学生能力
1 乐于探究：培养学生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提；他们能提出学习和生活中的问题：他们能提出学习和生活中感兴趣的问题，关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题进行研究。
2，自主学习：学生在网络课上常常自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。观察周围事物，亲身体验，包括自然、生活、社会等各个方面，做到有感受，有发现，渐渐地他们形成了自主学习的能力。
3 主动参与：他们有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作，他们共同讨论、热心参加校园、社区活动，在活动中学习语文，学会合作，体验合作与成功的喜悦，这正是综合性学习的保证。
4 勤于动手：在网络课堂中学生用口头或图文等方式表达自己的观察所得，发表自己的见闻和想法，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告，策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结，无不悄悄地培养了学生的实际综合运用能力。
三、塑造积极人格
在紧张有致的网络课堂中，学生与人合作，共同探究，使研究的问题或拓宽或深入，最终在大家的共同努力下，用适当的方式展示学习成果。不知不觉养成了与他人合作探究的意识，更培养了团队精神。
在丰富多彩的网络课堂中，学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，喜爱图书，有表达的自信心，对周围事物有好奇心，热心参加校园、社区活动，养成留心观察周围事物的习惯。这些情感、态度和学习习惯，不仅有利于学生打好语文学习的基础，而且塑造了积极的人格，为学生日后的语文学习、终身学习乃至一生发展积蓄了后劲。
四、得到美学熏陶
语文不仅是文化的载体，而且是文化的重要组成部分，在丰富多彩的网络课堂中，学生无意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
例如学习《鼎湖山听泉》第8节中对泉声的描写时，我布置如下作业：
1 吟哦讽诵下面一段文字：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷：那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落人深潭。”力求有感情地背诵；
2 上网搜索小提琴、弹拨、倍司和铜管的音乐，并为该段文字的四种泉声配上最能体现其神韵的音乐。
这样，学生不仅实现了背诵的目的，还在理解文意的基础上锻炼了自己朗诵能力，而且更是享受了一场音乐的盛宴。
学生在学习过程中多层面地接触文学和艺术，他们和文学大师对话；他们走进了凝固的艺术——建筑：他们在网络上构建了自己的卢浮宫；他们聆听课本，拥有了自己的金色大厅……美——无处不在!
网络环境下的语文教学异彩纷呈，是一棵长满惊喜的树，实现了很多语文教师梦寐以求的愿望。网络环境下的语文教学，使学生在语文课上实现了自己的价值，成了自己的主人；网络环境下的语文教学，使课堂成为最美丽的天堂：网络环境下的语文教学使语文成为人类最精彩的享受，优势多多，何乐而不为呢?
关键字 网络课堂；意外收获
波兰尼说：“我们知道的比我们能说出来的要多。”网络课堂“随风潜入夜，润物细无声”，于无声中见惊雷，潜移默化间，我们发现了很多意外的收获。改善学习方法在网络课堂中，往往为了丰富课堂内容、拓展学生思维，进行比较阅读。
如上《背影》时，为了让学生理解父亲的爱子之心，联系电影《辛德勒的名单》在体现集中营生活时，纯用黑白色，只有一个小女孩穿了件红衣服，后来她死了。那团红色渐渐地隐入黑色，代表着光明、温暖的死亡。于是，我叫同学们仿此手法为《背影》写拍摄脚本。灰蒙蒙的天色、破旧简陋的火车头。零星的旅客，父亲的灰黑青布衣服，一切都是阴郁的冷色，然而在一片灰蒙蒙中，却亮起了朱红的橘子，它在灰色父亲的手中捧着，交给了座位上铺着紫毛大衣的儿子，此时，父爱在同学面前已凸现，学生一下子就更深刻地理解到在惨淡光景下父爱的珍贵。
经常运用比较阅读的方法进行教学，学生的视野变得更加广阔，感觉变得更加敏锐。经常地举一反三，联系以往所学到的各科知识，对现学文本进行多角度、深层次的理解。学习方法变得更有灵气。
一、调动学习热情
网络课堂虽然扩展了教学内容，丰富了语文活动，但没有额外增加课时，而是通过优化课堂教学结构，改进教学方法等途径，提高教学效益，减轻学生负担。如基于学生视作业为畏途，就利用网络条件布置了多姿多彩的作业，使学生意识到作业不等于“单调”和“枯燥”，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。
我教完《紫藤萝瀑布》后，布置学生以下作业：
①上网搜索紫藤萝的图片。并挑选出最能体现出藤萝之盛与活力的图片，并说说自己的理由。
②为课文第2节、第6节和第8节分别配上图片，可以上网搜索，也可自己创作。
学生在配图时，必须先使自己对课文有足够深入的理解，这样，在愉悦的视觉享受中，学生已经完成了对课文的复习。
实践证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。
二、提升学生能力
1 乐于探究：培养学生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提；他们能提出学习和生活中的问题：他们能提出学习和生活中感兴趣的问题，关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题进行研究。
2，自主学习：学生在网络课上常常自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。观察周围事物，亲身体验，包括自然、生活、社会等各个方面，做到有感受，有发现，渐渐地他们形成了自主学习的能力。
3 主动参与：他们有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作，他们共同讨论、热心参加校园、社区活动，在活动中学习语文，学会合作，体验合作与成功的喜悦，这正是综合性学习的保证。
4 勤于动手：在网络课堂中学生用口头或图文等方式表达自己的观察所得，发表自己的见闻和想法，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告，策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结，无不悄悄地培养了学生的实际综合运用能力。
三、塑造积极人格
在紧张有致的网络课堂中，学生与人合作，共同探究，使研究的问题或拓宽或深入，最终在大家的共同努力下，用适当的方式展示学习成果。不知不觉养成了与他人合作探究的意识，更培养了团队精神。
在丰富多彩的网络课堂中，学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，喜爱图书，有表达的自信心，对周围事物有好奇心，热心参加校园、社区活动，养成留心观察周围事物的习惯。这些情感、态度和学习习惯，不仅有利于学生打好语文学习的基础，而且塑造了积极的人格，为学生日后的语文学习、终身学习乃至一生发展积蓄了后劲。
四、得到美学熏陶
语文不仅是文化的载体，而且是文化的重要组成部分，在丰富多彩的网络课堂中，学生无意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
例如学习《鼎湖山听泉》第8节中对泉声的描写时，我布置如下作业：
1 吟哦讽诵下面一段文字：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷：那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落人深潭。”力求有感情地背诵；
2 上网搜索小提琴、弹拨、倍司和铜管的音乐，并为该段文字的四种泉声配上最能体现其神韵的音乐。
这样，学生不仅实现了背诵的目的，还在理解文意的基础上锻炼了自己朗诵能力，而且更是享受了一场音乐的盛宴。
学生在学习过程中多层面地接触文学和艺术，他们和文学大师对话；他们走进了凝固的艺术——建筑：他们在网络上构建了自己的卢浮宫；他们聆听课本，拥有了自己的金色大厅……美——无处不在!
网络环境下的语文教学异彩纷呈，是一棵长满惊喜的树，实现了很多语文教师梦寐以求的愿望。网络环境下的语文教学，使学生在语文课上实现了自己的价值，成了自己的主人；网络环境下的语文教学，使课堂成为最美丽的天堂：网络环境下的语文教学使语文成为人类最精彩的享受，优势多多，何乐而不为呢?