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一、准确把握“体罚”“惩戒”与“奖励”的内涵
（一）“体罚”
“体罚”是指体育教师在教学中有辱骂、惩罚、殴打或者变相殴打学生以及其他类似的行为。江苏张卫老师举例：在体育课堂中站队时，学生不遵守课堂纪律，教师直接让学生离开课堂，然后辱骂、殴打学生，这种行为就属于体罚。“体罚”不利于学生的身心健康，阻碍了学生的发展。
（二）“惩戒”
“惩戒”是指体育教师在学生犯错后给予理性的、合理的纠正行为，是在和谐的情境之下完成相关的教学计划的行为。江苏包乃春老师举例：学生在队伍中，喋喋不休，对多次提醒和警告一直置若罔闻，影响了课堂教学秩序。这时教师让相关学生做20个俯卧撑。这种行为，既不伤害学生的自尊，又可以对学生起到教育和警示的作用，是“惩戒”。“惩戒”起到了警示作用，并引导学生向良性方向发展。
（三）“奖励”
“奖励”是指体育教师在教学中给予课堂表现较好的学生口头或实际的承诺或表扬。在一次内容为1000m测试的课上，教师给予平时课堂表现出色的学生3s时间的起跑优势，这种行为就是“奖励”。“奖励”则引导学生积极发展，实现价值提升。
二、正确发挥“惩戒”与“奖励”的作用
（一）激发兴趣，提升效果
在教学过程中，观察学生学习的状态，给予学生及时的激励和肯定，可以激发学生学习的兴趣，使他们产生强烈的“被动”或“主动”的求知欲，从而扩大学生学习的成果。在教学过程中，可采用分组竞赛、分组游戏等形式，通过“惩戒”“失败者”，使其提升技能、增强体质；通过“奖励”“优胜者”，提高其学习热情，以达到带动全班学生积极参与活动的目的。合理的“惩戒”是“育人”不可或缺的教学手段。
（二）自主调控，和谐共进
在体育教学中，“奖励”对學生学习目标的达成及目标的超越起到了引导性作用；而“惩戒”则是学生不断努力的组成部分，适当的运动“惩戒”对正确动作的形成有较大的帮助，对学生身体、心理素质的提升起到至关重要的作用。合理的“奖励”是“教学”中学生树立自信、积极参与体育教学的重要教学手段。
三、有效实施“惩戒”与“奖励”的策略
（一）应恰当把握“惩戒”与“奖励”的时机
1.体育教学中的人物驱动。在教学过程中，出现了一些学生的行为影响了正常的教学秩序，这时根据需要教师进行适当引导，以便能更好地达成教学目标，但如果引导达不到应有的效果，此时，就需要教师改变计划，对学生进行“惩戒”。如对影响正常教学的代表性人物予以“惩戒”，就会对其他学生起到警示的作用。当有学生在教学过程中起到了积极的榜样或引领作用，这时应予以“奖励”，以带动更多学生参与到学练中，起到促进共同进步的作用。
2.体育教学中的事件驱动。在教学过程中，出现了一些积极或消极的事件，就需要教师通过对集体的“惩戒”与“奖励”起到改变现场状况的目的。如，在练习过程中，出现了集体练习松懈的情况，这时教师需要设定适当的“惩戒”目标，调动学生继续坚持练习的积极性。
3.体育教学中的活动驱动。如，对一些通过时间和距离等能测量的项目制订合理的目标更能激发学生的学习兴趣，促使学生不断突破自己的极限，每一个制订的目标点就是运用“惩戒”或“激励”的时机；对一些不能测量的项目，建议制订“惩戒”与“奖励”的规章，以提高课堂学习效果，增加课堂氛围，调动学生的学练积极性。
（二）应公正使用“惩戒”与“奖励”
在实施“惩戒”与“奖励”前，应征得学生们的意见，获得学生的支持；在实施“惩戒”与“奖励”时，学生才能无理由接受“惩戒”；在实施“惩戒”或“奖励”后，应作适当地引导或讲解，并帮助学生分析原因、总结经验。在实施“惩戒”与“奖励”时，应以事实为依据，不掺杂个人意见，公正合理地实施“惩戒”与“奖励”。
（三）把握好“惩戒”与“奖励”的尺度
1.“惩戒”与“奖励”的尺度应因人而异。如，较瘦弱或偏胖的学生，在制订计划时，应当适当降低标准，而当有了针对这些学生的目标时，应依照计划实施“惩戒”与“奖励”。反之，就会让这些学生失去学习的目标和方向，从而逐渐失去对体育学习的兴趣。因此，在有合理的进步时，给予适当的“奖励”，让努力者获得教师的认同，更能培养学生“终生体育”的意识。
2.作为体育课堂教学的辅助手段，体育教师在实施“惩戒”与“奖励”时，一定要谨慎对待。实施正确“惩戒”与“奖励”，有助于学生明确学习动力，找到学习方向，进一步激发学生学练的动机和兴趣。将正确的“惩戒”与“奖励”融合到课堂教学中，帮助学生提高技能、激发学生学练的同时，也能提高教师的综合素质和能力。
3.“惩戒”与“奖励”应以爱护学生为出发点，以发展学生身心和身体健康为前提。
——徐兴（江苏省盐城市毓龙路实验学校，224001）整理
（一）“体罚”
“体罚”是指体育教师在教学中有辱骂、惩罚、殴打或者变相殴打学生以及其他类似的行为。江苏张卫老师举例：在体育课堂中站队时，学生不遵守课堂纪律，教师直接让学生离开课堂，然后辱骂、殴打学生，这种行为就属于体罚。“体罚”不利于学生的身心健康，阻碍了学生的发展。
（二）“惩戒”
“惩戒”是指体育教师在学生犯错后给予理性的、合理的纠正行为，是在和谐的情境之下完成相关的教学计划的行为。江苏包乃春老师举例：学生在队伍中，喋喋不休，对多次提醒和警告一直置若罔闻，影响了课堂教学秩序。这时教师让相关学生做20个俯卧撑。这种行为，既不伤害学生的自尊，又可以对学生起到教育和警示的作用，是“惩戒”。“惩戒”起到了警示作用，并引导学生向良性方向发展。
（三）“奖励”
“奖励”是指体育教师在教学中给予课堂表现较好的学生口头或实际的承诺或表扬。在一次内容为1000m测试的课上，教师给予平时课堂表现出色的学生3s时间的起跑优势，这种行为就是“奖励”。“奖励”则引导学生积极发展，实现价值提升。
二、正确发挥“惩戒”与“奖励”的作用
（一）激发兴趣，提升效果
在教学过程中，观察学生学习的状态，给予学生及时的激励和肯定，可以激发学生学习的兴趣，使他们产生强烈的“被动”或“主动”的求知欲，从而扩大学生学习的成果。在教学过程中，可采用分组竞赛、分组游戏等形式，通过“惩戒”“失败者”，使其提升技能、增强体质；通过“奖励”“优胜者”，提高其学习热情，以达到带动全班学生积极参与活动的目的。合理的“惩戒”是“育人”不可或缺的教学手段。
（二）自主调控，和谐共进
在体育教学中，“奖励”对學生学习目标的达成及目标的超越起到了引导性作用；而“惩戒”则是学生不断努力的组成部分，适当的运动“惩戒”对正确动作的形成有较大的帮助，对学生身体、心理素质的提升起到至关重要的作用。合理的“奖励”是“教学”中学生树立自信、积极参与体育教学的重要教学手段。
三、有效实施“惩戒”与“奖励”的策略
（一）应恰当把握“惩戒”与“奖励”的时机
1.体育教学中的人物驱动。在教学过程中，出现了一些学生的行为影响了正常的教学秩序，这时根据需要教师进行适当引导，以便能更好地达成教学目标，但如果引导达不到应有的效果，此时，就需要教师改变计划，对学生进行“惩戒”。如对影响正常教学的代表性人物予以“惩戒”，就会对其他学生起到警示的作用。当有学生在教学过程中起到了积极的榜样或引领作用，这时应予以“奖励”，以带动更多学生参与到学练中，起到促进共同进步的作用。
2.体育教学中的事件驱动。在教学过程中，出现了一些积极或消极的事件，就需要教师通过对集体的“惩戒”与“奖励”起到改变现场状况的目的。如，在练习过程中，出现了集体练习松懈的情况，这时教师需要设定适当的“惩戒”目标，调动学生继续坚持练习的积极性。
3.体育教学中的活动驱动。如，对一些通过时间和距离等能测量的项目制订合理的目标更能激发学生的学习兴趣，促使学生不断突破自己的极限，每一个制订的目标点就是运用“惩戒”或“激励”的时机；对一些不能测量的项目，建议制订“惩戒”与“奖励”的规章，以提高课堂学习效果，增加课堂氛围，调动学生的学练积极性。
（二）应公正使用“惩戒”与“奖励”
在实施“惩戒”与“奖励”前，应征得学生们的意见，获得学生的支持；在实施“惩戒”与“奖励”时，学生才能无理由接受“惩戒”；在实施“惩戒”或“奖励”后，应作适当地引导或讲解，并帮助学生分析原因、总结经验。在实施“惩戒”与“奖励”时，应以事实为依据，不掺杂个人意见，公正合理地实施“惩戒”与“奖励”。
（三）把握好“惩戒”与“奖励”的尺度
1.“惩戒”与“奖励”的尺度应因人而异。如，较瘦弱或偏胖的学生，在制订计划时，应当适当降低标准，而当有了针对这些学生的目标时，应依照计划实施“惩戒”与“奖励”。反之，就会让这些学生失去学习的目标和方向，从而逐渐失去对体育学习的兴趣。因此，在有合理的进步时，给予适当的“奖励”，让努力者获得教师的认同，更能培养学生“终生体育”的意识。
2.作为体育课堂教学的辅助手段，体育教师在实施“惩戒”与“奖励”时，一定要谨慎对待。实施正确“惩戒”与“奖励”，有助于学生明确学习动力，找到学习方向，进一步激发学生学练的动机和兴趣。将正确的“惩戒”与“奖励”融合到课堂教学中，帮助学生提高技能、激发学生学练的同时，也能提高教师的综合素质和能力。
3.“惩戒”与“奖励”应以爱护学生为出发点，以发展学生身心和身体健康为前提。
——徐兴（江苏省盐城市毓龙路实验学校，224001）整理