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摘要：为了培养更多更好的会计高级技术应用型人才，改革高职会计电算化专业课程体系势在必行。通过对惠州经济职业技术学院会计电算化专业毕业生和在校生开展有关课程设置的问卷调查，了解会计电算化专业课程设置存在的问题并提出改革建议： 调整课程设置结构及时间安排；落实“双证融通”课程教学内容；改革课程考核方式；校企合作开发会计类仿真实训教材， 探索开展多种形式的会计实践活动。
关键词：高职院校；会计电算化； 课程设置
一、调研背景、目的及意义
课程设置是指各级各类学校开设的教学科目和各科的教学时数，由于高职会计电算化专业发展历史较短，部分课程设置重理论轻实践，难以跟上社会对会计人才需求的新变化。惠州经济职业技术学院会计电算化专业办学历史不久，人才培养目标主要面向中小型企业及基层金融机构，培养能够胜任会计核算工作要求的会计技术人才。通过对惠州经济职业技术学院会计电算化专业毕业生和在校生展开有关课程设置情况的问卷调查，了解专业课程设置存在的问题并提出优化建议，顺利实现会计电算化专业人才培养目标。
二、调研对象及方法
调研对象主要为惠州经济职业技术学院11级会计电算化专业毕业生、12级会计电算化专业学生和13级会计电算化专业学生，采用访谈与调查问卷相结合的方法。
三、调研情况结果分析
（一）会计电算化专业毕业生问卷调查情况分析
2014年9月至2014年12月，对惠州经济职业技术学院11级会计电算化专业部分毕业生开展问卷调查，本次共发放调查问卷200份，回收有效问卷140份。
从回收的调查问卷结果统计看，已就业的有130人，占所调查毕业生的92.86%， 未就业的有10人，占比7.14%。毕业生就业岗位中从事会计工作的有105人，占就业的75%，其中出纳岗位占33.33%，会计核算岗位占76.19%；从事与会计专业无关岗位的占25%，主要从事文秘、销售、采购员等岗位；毕业生的工作单位性质主要以民营企业和外商投资企业为主，工作所在地主要集中在惠州、深圳、东莞、广州四个城市。
有53.57%的毕业生认为目前最欠缺的是工作经验或职业资格证书；有21.43%毕业生认为最欠缺的是专业知识和能力；有17.86%毕业生认为最欠缺的是人际交往和沟通能力；对于认为最有用的实践技能，有46%的毕业生选择计算机、英语及写作能力，有28%的毕业生选择会计电算化技能，有20%的毕业生选择财务管理技能，还有6%的毕业生选择审计技能。
由以上毕业生就业情况问卷分析可知，我校会计电算化毕业生主要在中小型企业和会计服务机构中从事会计核算、出纳、办税员等岗位，这与我院的会计电算化专业人才培养目标定位相符合。
（二）会计电算化专业在校生问卷调查情况分析
2015年1月至3月，对我院12级会计电算化专业学生和13级会计电算化专业学生开展问卷调查，本次共发放调查问卷300份，回收问卷264份。根据问卷调研内容分析如下：
1. 学生对会计电算化专业课程设置满意度的分析
对所学专业课程的满意度方面，有20%的同学选择比较满意，68%的同学选择一般；仅有1%的同学选择非常满意；对于课程学习中最不满意地方，有45%的同学选择实训实验条件，有25%的同学选择教师队伍，有18%的同学选择教材，有12%的同学选择课程考核方式；对于使用的专业课程教材，有84.29%的同学认为教材偏重理论实务操作性不强，有15.71% 的学生认为教材整体质量不高，只有1%的学生认为教材既注重理论又注重实务操作；学生认为对以后的就业和工作帮助大的课程主要有《税法》、《财务会计》和《会计电算化》；学生认为对以后的就业和工作帮助不大的课程主要有《经济应用数学》和《财政与金融》。
2. 对学生会计考证情况的分析
学生参加过会计从业资格考试的比例为87%，已通过会计从业考试的比例为32%；在会计从业考试三个科目中，学生反映最难通过的科目是《财经法规与会计职业道德》，其次是《会计基础》；对于《会计电算化》课程每周2个学时的安排是否合理，有75%的同学选择不合理，有25%的同学选择非常不合理。
3. 对学生参加会计技能大赛情况的分析
对于是否听说过会计专业技能大赛，有60%的同学选择听说过，有40%的同学选择未听说过；对于参加技能大赛对所学专业课及技能是否有帮助，有64%的同学认为有很大的帮助，32%的同学认为帮助一般；仅有4%的同学认为帮助很小；对于如果有机会你是否愿意参加会计技能大赛，有35%的同学愿意参加，25%的同学不愿意参加，还有40%的同学选择听从学校和老师的分配安排。
综合以上调研情况，说明我院会计电算化专业课程设置对会计岗位技能训练还比较薄弱，课程设置结构和教学安排不太合理，课程教学内容还未实现“课证融通”，学生对参加技能大赛的积极性不高。
四、调研对改革会计电算化专业课程设置的启示
（一）调整课程设置结构及时间安排
课程设置第一学年应注重开设会计从业资格证方面的课程，加强对学生的职业道德修养教育，适当增加《会计电算化》课程学时，提高学生考证通过率；第二学年应强化《财务会计》、《纳税实务》等专业核心课程的实践教学训练；第三学年应开设专业方向的选修课，如增开《营改增税务专题》、《财务软件应用》等课程。
（二）落实“课证赛融通”课程教学内容
课程教学内容应与会计职业资格证书考核要求紧密结合，同时把会计技能竞赛项目融入到会计电算化专业课程实训项目中，采用项目教学法，以工作任务驱动增强学生岗位胜任能力。
（三）改革课程考核方式
改革专业课程的试题考核方式，考试内容要具有灵活性和实用性。如对专业课程的考试， 将选择判断题改为灵活的案例分析题，采用填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表等几种形式的上机考试。对《会计基础》、《会计电算化》等课程实行以证、赛代考（免考），提高学生会计考证的通过率和参加会计技能大赛的积极性。
（四）校企合作开发会计类仿真实训教材
目前大多数高职院校采用的教材很少结合会计工作过程进行编写，教材内容跟不上现实的步伐，比如营业税改征增值税的会计业务处理很少有教材涉及。学校应与企业紧密合作，结合会计业务领域的新变化，开发“基于工作过程”的仿真实训教材。
（五）探索开展多种形式的会计实践活动
将会计实践教学时间由课堂教学延伸到课外，鼓励和要求学生利用寒、暑假，参与社会实践和调查活动，探索开展公共实践、岗位实训、综合实训、顶岗实习等多种形式的实践活动。例如每学期开设《创业教育》、《摄影艺术欣赏》等人文素质选修课，开设会计精英班，让优秀的学生参与到企业进行代理记账、纳税申报、财务策划等活动，增强学生的综合素质和能力。
总之，在设置会计电算化专业课程时，应以会计职业岗位技能培养为核心设置专业课程，根据会计职业资格证书考核要求整合课程教学内容，以会计职业技能大赛优化课程教学效果，实现“岗课证赛”深度融合。
参考文献：
[1]曹扬，穆成军.高职院校课程改革的特征、问题及其对策[J].职业技术教育，2012（35）.
[2]刘洪海.课证赛融合机制下会计专业课程体系优化研究[J].经济研究导刊，2012（33）.
[3]明光兰.基于职业资格考试的高职高专会计专业课程体系优化研究[J].财会教育，2013（08）.
*本文为2014年惠州经济职业技术学院院级课题《基于“岗课证赛融合”的高职会计电算化专业课程设置现状及优化研究》的阶段性成果，项目编号：2014LXB-03。
（作者单位：惠州经济职业技术学院）
关键词：高职院校；会计电算化； 课程设置
一、调研背景、目的及意义
课程设置是指各级各类学校开设的教学科目和各科的教学时数，由于高职会计电算化专业发展历史较短，部分课程设置重理论轻实践，难以跟上社会对会计人才需求的新变化。惠州经济职业技术学院会计电算化专业办学历史不久，人才培养目标主要面向中小型企业及基层金融机构，培养能够胜任会计核算工作要求的会计技术人才。通过对惠州经济职业技术学院会计电算化专业毕业生和在校生展开有关课程设置情况的问卷调查，了解专业课程设置存在的问题并提出优化建议，顺利实现会计电算化专业人才培养目标。
二、调研对象及方法
调研对象主要为惠州经济职业技术学院11级会计电算化专业毕业生、12级会计电算化专业学生和13级会计电算化专业学生，采用访谈与调查问卷相结合的方法。
三、调研情况结果分析
（一）会计电算化专业毕业生问卷调查情况分析
2014年9月至2014年12月，对惠州经济职业技术学院11级会计电算化专业部分毕业生开展问卷调查，本次共发放调查问卷200份，回收有效问卷140份。
从回收的调查问卷结果统计看，已就业的有130人，占所调查毕业生的92.86%， 未就业的有10人，占比7.14%。毕业生就业岗位中从事会计工作的有105人，占就业的75%，其中出纳岗位占33.33%，会计核算岗位占76.19%；从事与会计专业无关岗位的占25%，主要从事文秘、销售、采购员等岗位；毕业生的工作单位性质主要以民营企业和外商投资企业为主，工作所在地主要集中在惠州、深圳、东莞、广州四个城市。
有53.57%的毕业生认为目前最欠缺的是工作经验或职业资格证书；有21.43%毕业生认为最欠缺的是专业知识和能力；有17.86%毕业生认为最欠缺的是人际交往和沟通能力；对于认为最有用的实践技能，有46%的毕业生选择计算机、英语及写作能力，有28%的毕业生选择会计电算化技能，有20%的毕业生选择财务管理技能，还有6%的毕业生选择审计技能。
由以上毕业生就业情况问卷分析可知，我校会计电算化毕业生主要在中小型企业和会计服务机构中从事会计核算、出纳、办税员等岗位，这与我院的会计电算化专业人才培养目标定位相符合。
（二）会计电算化专业在校生问卷调查情况分析
2015年1月至3月，对我院12级会计电算化专业学生和13级会计电算化专业学生开展问卷调查，本次共发放调查问卷300份，回收问卷264份。根据问卷调研内容分析如下：
1. 学生对会计电算化专业课程设置满意度的分析
对所学专业课程的满意度方面，有20%的同学选择比较满意，68%的同学选择一般；仅有1%的同学选择非常满意；对于课程学习中最不满意地方，有45%的同学选择实训实验条件，有25%的同学选择教师队伍，有18%的同学选择教材，有12%的同学选择课程考核方式；对于使用的专业课程教材，有84.29%的同学认为教材偏重理论实务操作性不强，有15.71% 的学生认为教材整体质量不高，只有1%的学生认为教材既注重理论又注重实务操作；学生认为对以后的就业和工作帮助大的课程主要有《税法》、《财务会计》和《会计电算化》；学生认为对以后的就业和工作帮助不大的课程主要有《经济应用数学》和《财政与金融》。
2. 对学生会计考证情况的分析
学生参加过会计从业资格考试的比例为87%，已通过会计从业考试的比例为32%；在会计从业考试三个科目中，学生反映最难通过的科目是《财经法规与会计职业道德》，其次是《会计基础》；对于《会计电算化》课程每周2个学时的安排是否合理，有75%的同学选择不合理，有25%的同学选择非常不合理。
3. 对学生参加会计技能大赛情况的分析
对于是否听说过会计专业技能大赛，有60%的同学选择听说过，有40%的同学选择未听说过；对于参加技能大赛对所学专业课及技能是否有帮助，有64%的同学认为有很大的帮助，32%的同学认为帮助一般；仅有4%的同学认为帮助很小；对于如果有机会你是否愿意参加会计技能大赛，有35%的同学愿意参加，25%的同学不愿意参加，还有40%的同学选择听从学校和老师的分配安排。
综合以上调研情况，说明我院会计电算化专业课程设置对会计岗位技能训练还比较薄弱，课程设置结构和教学安排不太合理，课程教学内容还未实现“课证融通”，学生对参加技能大赛的积极性不高。
四、调研对改革会计电算化专业课程设置的启示
（一）调整课程设置结构及时间安排
课程设置第一学年应注重开设会计从业资格证方面的课程，加强对学生的职业道德修养教育，适当增加《会计电算化》课程学时，提高学生考证通过率；第二学年应强化《财务会计》、《纳税实务》等专业核心课程的实践教学训练；第三学年应开设专业方向的选修课，如增开《营改增税务专题》、《财务软件应用》等课程。
（二）落实“课证赛融通”课程教学内容
课程教学内容应与会计职业资格证书考核要求紧密结合，同时把会计技能竞赛项目融入到会计电算化专业课程实训项目中，采用项目教学法，以工作任务驱动增强学生岗位胜任能力。
（三）改革课程考核方式
改革专业课程的试题考核方式，考试内容要具有灵活性和实用性。如对专业课程的考试， 将选择判断题改为灵活的案例分析题，采用填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表等几种形式的上机考试。对《会计基础》、《会计电算化》等课程实行以证、赛代考（免考），提高学生会计考证的通过率和参加会计技能大赛的积极性。
（四）校企合作开发会计类仿真实训教材
目前大多数高职院校采用的教材很少结合会计工作过程进行编写，教材内容跟不上现实的步伐，比如营业税改征增值税的会计业务处理很少有教材涉及。学校应与企业紧密合作，结合会计业务领域的新变化，开发“基于工作过程”的仿真实训教材。
（五）探索开展多种形式的会计实践活动
将会计实践教学时间由课堂教学延伸到课外，鼓励和要求学生利用寒、暑假，参与社会实践和调查活动，探索开展公共实践、岗位实训、综合实训、顶岗实习等多种形式的实践活动。例如每学期开设《创业教育》、《摄影艺术欣赏》等人文素质选修课，开设会计精英班，让优秀的学生参与到企业进行代理记账、纳税申报、财务策划等活动，增强学生的综合素质和能力。
总之，在设置会计电算化专业课程时，应以会计职业岗位技能培养为核心设置专业课程，根据会计职业资格证书考核要求整合课程教学内容，以会计职业技能大赛优化课程教学效果，实现“岗课证赛”深度融合。
参考文献：
[1]曹扬，穆成军.高职院校课程改革的特征、问题及其对策[J].职业技术教育，2012（35）.
[2]刘洪海.课证赛融合机制下会计专业课程体系优化研究[J].经济研究导刊，2012（33）.
[3]明光兰.基于职业资格考试的高职高专会计专业课程体系优化研究[J].财会教育，2013（08）.
*本文为2014年惠州经济职业技术学院院级课题《基于“岗课证赛融合”的高职会计电算化专业课程设置现状及优化研究》的阶段性成果，项目编号：2014LXB-03。
（作者单位：惠州经济职业技术学院）