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新课标指出，小学低年级的写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。教师对小学低年级学生进行相应的写话训练，可为高年段的习作打下坚实的基础。
一、看图说话，初步训练
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。关于‘写作’的目标，第一学段定位于‘写话’，第二学段开始‘习作’，这是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”
“培养学生的写作兴趣和自信心”，首先就要培养学生看图、说图的能力，只有将前两步做好了，学生才能很快接受写话，也会很快爱上写话。小学一年级上册的写话主要让学生写出“谁什么时候在哪里干什么”，也就是简单的一句话训练。
一年级上册的语文教学任务主要在拼音教学和生字的认读写。教师在进行拼音教学的同时，也应重视学生看图说话能力的培养。新课标要求学生“写话有兴趣，写自己想说的话”，达成这个目标的前提就要让学生会说、敢说。儿童心理发展的规律表明：六七岁的儿童处于智力开发的最佳时期，求知欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。
在教学拼音的第一课时，插图就是训练学生说话的好素材。教师让学生自己观察，边看图边想大屏幕上的一个问题：图上有谁？她在干什么？这样采取跟以往教学不同的方式，先让孩子们默默地想一想该怎么回答，怎么表达别人才明白你的意思。这么一引导，班上一个男孩回答道：“插图上有一个小女孩清晨在河边练习唱歌，她发出‘ɑ’的音，也就是我们今天学的第一个韵母。”另一个男孩也回答道：“插图上还有一只大公鸡在催人们早起，它催人们早起的声音和我们今天学的第二个韵母‘o’读音一样。”一个女孩也举手说道：“插图上有一只大白鹅在河里游，它的倒影很像我们今天要学的第三个韵母‘e’。”学生在静心思考后的回答清晰表达出了他们所观察到的画面内容。因此，在低年级课堂，学生说清楚图意、有条理地表达至关重要。
二、巧用教材，扎实训练
教材是基础的、内容丰富的写话资源，教师要巧妙运用现有的素材，调动学生写话的积极性，使学生愿写、乐写。有了一学期的说话训练，从一年级下学期开始，教师围绕教材对学生进行扎实的写话训练，可以将写话形式与学生喜闻乐见的图文相结合。
（一）泡泡提示与单元展示台相结合
写话训练需要遵守循序渐进的原则。一年级下册《识字一》的内容是学习关于描写春天的四字词语，课文中的泡泡提示：“你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”结合本单元的口语交际和展示台的教学内容，教师可让学生先交流泡泡中提示的問题，然后鼓励他们用自己喜欢的方式“画春天”。在教学后面几篇课文的时候，教师让学生补充自己的画，使图画更加丰富多彩。
在本单元的“展示台”活动时，学生们都拿出自己的作品展示，教师给予学生充分的交流时间，当然这其中就少不了教师对学生的画进行点评。对于画得好的学生，教师给予表扬和鼓励，还可将学生的画放入班级的作品展中。
（二）课文内容与口语交际相结合
写清图意，写通语句，会用逗号、句号，是这学期的训练重点。新课标中提到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题” 。
如二年级上册的《识字一》有十二个关于秋天的四字词语，教师让学生选择其中喜欢的词语进行扩展写话，写出秋天的美。学生交上的写话片段，有选择一个词，有选择两三个词的，还有能用上五六个词的。学生的作品给人惊喜。惊喜之一是学生用好了这课中的四字词语;惊喜之二是学生在用这些词语的同时，能用上比喻、拟人的修辞手法，而且用得恰当;惊喜之三是学生能正确使用逗号、句号，还能分段写。
三、制作班报，激发潜能
二年级下学期，教师要求每月制作一期班报，激发学生写话的热情与欲望，挖掘学生的潜能。写话不应只在课堂上，更应延伸到实际生活中，只有对生活有体验，才能“我手写我口，我口说我心”。因此，写话必须与学生的实际生活紧密结合，让学生多观察，多留意，随时记下自身的感受，日积月累，这样的写话才会有声有色。如“找春天”主题班报，班报以专题进行，结合所学习的内容、学生进行的活动进行写话训练。如学习第一单元时，围绕“春天里的发现”这一专题，组织学生进行写话交流展示，这样班报中“找春天”主题就有内容了。
四、即兴写话，增加难度
有时写话也可即兴完成。如教师让学生看几分钟图画，接着学生凭借记忆和理解进行写话训练，教师及时进行评改。对学生来说，即兴写话是有难度的，但训练几次之后，学生也就能习惯。即兴写话不仅能考查学生的观察能力，也能提高学生的记忆能力。
小学低年级看图写话向习作教学的过渡，经常会“山重水复疑无路”，但只要教师不断学习和研究、实践，必将“柳暗花明又一村”。
（作者单位：江西省南昌市育新学校红谷滩分校）
一、看图说话，初步训练
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。关于‘写作’的目标，第一学段定位于‘写话’，第二学段开始‘习作’，这是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”
“培养学生的写作兴趣和自信心”，首先就要培养学生看图、说图的能力，只有将前两步做好了，学生才能很快接受写话，也会很快爱上写话。小学一年级上册的写话主要让学生写出“谁什么时候在哪里干什么”，也就是简单的一句话训练。
一年级上册的语文教学任务主要在拼音教学和生字的认读写。教师在进行拼音教学的同时，也应重视学生看图说话能力的培养。新课标要求学生“写话有兴趣，写自己想说的话”，达成这个目标的前提就要让学生会说、敢说。儿童心理发展的规律表明：六七岁的儿童处于智力开发的最佳时期，求知欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。
在教学拼音的第一课时，插图就是训练学生说话的好素材。教师让学生自己观察，边看图边想大屏幕上的一个问题：图上有谁？她在干什么？这样采取跟以往教学不同的方式，先让孩子们默默地想一想该怎么回答，怎么表达别人才明白你的意思。这么一引导，班上一个男孩回答道：“插图上有一个小女孩清晨在河边练习唱歌，她发出‘ɑ’的音，也就是我们今天学的第一个韵母。”另一个男孩也回答道：“插图上还有一只大公鸡在催人们早起，它催人们早起的声音和我们今天学的第二个韵母‘o’读音一样。”一个女孩也举手说道：“插图上有一只大白鹅在河里游，它的倒影很像我们今天要学的第三个韵母‘e’。”学生在静心思考后的回答清晰表达出了他们所观察到的画面内容。因此，在低年级课堂，学生说清楚图意、有条理地表达至关重要。
二、巧用教材，扎实训练
教材是基础的、内容丰富的写话资源，教师要巧妙运用现有的素材，调动学生写话的积极性，使学生愿写、乐写。有了一学期的说话训练，从一年级下学期开始，教师围绕教材对学生进行扎实的写话训练，可以将写话形式与学生喜闻乐见的图文相结合。
（一）泡泡提示与单元展示台相结合
写话训练需要遵守循序渐进的原则。一年级下册《识字一》的内容是学习关于描写春天的四字词语，课文中的泡泡提示：“你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”结合本单元的口语交际和展示台的教学内容，教师可让学生先交流泡泡中提示的問题，然后鼓励他们用自己喜欢的方式“画春天”。在教学后面几篇课文的时候，教师让学生补充自己的画，使图画更加丰富多彩。
在本单元的“展示台”活动时，学生们都拿出自己的作品展示，教师给予学生充分的交流时间，当然这其中就少不了教师对学生的画进行点评。对于画得好的学生，教师给予表扬和鼓励，还可将学生的画放入班级的作品展中。
（二）课文内容与口语交际相结合
写清图意，写通语句，会用逗号、句号，是这学期的训练重点。新课标中提到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题” 。
如二年级上册的《识字一》有十二个关于秋天的四字词语，教师让学生选择其中喜欢的词语进行扩展写话，写出秋天的美。学生交上的写话片段，有选择一个词，有选择两三个词的，还有能用上五六个词的。学生的作品给人惊喜。惊喜之一是学生用好了这课中的四字词语;惊喜之二是学生在用这些词语的同时，能用上比喻、拟人的修辞手法，而且用得恰当;惊喜之三是学生能正确使用逗号、句号，还能分段写。
三、制作班报，激发潜能
二年级下学期，教师要求每月制作一期班报，激发学生写话的热情与欲望，挖掘学生的潜能。写话不应只在课堂上，更应延伸到实际生活中，只有对生活有体验，才能“我手写我口，我口说我心”。因此，写话必须与学生的实际生活紧密结合，让学生多观察，多留意，随时记下自身的感受，日积月累，这样的写话才会有声有色。如“找春天”主题班报，班报以专题进行，结合所学习的内容、学生进行的活动进行写话训练。如学习第一单元时，围绕“春天里的发现”这一专题，组织学生进行写话交流展示，这样班报中“找春天”主题就有内容了。
四、即兴写话，增加难度
有时写话也可即兴完成。如教师让学生看几分钟图画，接着学生凭借记忆和理解进行写话训练，教师及时进行评改。对学生来说，即兴写话是有难度的，但训练几次之后，学生也就能习惯。即兴写话不仅能考查学生的观察能力，也能提高学生的记忆能力。
小学低年级看图写话向习作教学的过渡，经常会“山重水复疑无路”，但只要教师不断学习和研究、实践，必将“柳暗花明又一村”。
（作者单位：江西省南昌市育新学校红谷滩分校）