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摘 要 在新的时期，为了适应时代发展，在初中物理教学中逐渐开始应用情景创设这一新型的教学模式，这种教学模式不仅能够使初中学生对物理这一学科的知识点或实验更加深入了解，还能够提高初中学生对物理学科的兴趣，从而使物理成绩进一步提高，值得在教学中推广使用。
关键词 初中物理教学；情景创设；问题；对策分析
中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0177-01
在初中物理教学中应用情景创设是在当今教学理念中最为贴近实际教学的一种教学方法，这种教学方法不仅可以提升学生们对物理学科的探究意识，也能够有效的提高初中学生对物理学科的探究兴趣，然而，在实际教学过程中这种情景创设教学模式并没有得到高效的应用。初中物理学科是一门独特性和难度都很高的一门学科，所以在新的时期广大教师应该积极研究这种教学模式，发现其存在的不足之处，并进行有效的改进和创新，这样才能有效提高学生对物理知识的掌握程度。
一、初中物理教学情景创设的意义
情境创设模式通俗来讲就是在授课时通过老师自身对物理课堂上授课内容创造一种科学的教学方法，这种教学方法不仅能让激发学生的学习积极性，还能使课堂产生浓烈的学习气氛，从而使學生在欢乐愉快的氛围中掌握物理知识。情景创设教学模式不仅能够让本身枯燥单调的物理课堂得到有效的缓解，还能使课堂上的气氛变得生动有趣。
二、目前初中物理教学情景创设模式存在的不足
（一）不能发挥学生在学习中的主体作用
部分老师在实际的物理学科教学中对情景创设教学模式认识不到位，对情景创设这一教学模式存在着似懂非懂的的现状，有的老师在物理课堂上明明知晓有的课程不适用情景创设教学模式，但依然还是将其应用到课堂上，这样严重打击了学生学习的积极主动性，从而造成影响学生物理学科成绩的一大危险因素。同时，依然存在部分老师在实际教学中应用传统的教学方法，课堂模式还停留在老师讲学生听的灌输式教学模式中，这种教学方式不仅对学生个体发挥有着很大影响还打压了学生的学习积极性，从而导致学生不能够在物理课堂上中发挥自身的主体作用。
（二）情景创设教学模式中老师不能够与学生及时进行交流
在所有的教学模式中要想使学生学习成绩有所提高，必不可少的条件就是老师要与学生及时的进行沟通交流，这是由于及时的与学生进行沟通交流在情景创设模式中占据着重要地位，教师通过交流可以及时了解学生的思想动态，知晓学生的学习难点所在。但是就目前的教学情况来看有着诸多老师心理还存在一种想法，这种想法就是：我是老师学生没有我懂得多，总是认为自己所教的就是正确的就是对的，从而忽略掉了学生自身对物理知识的看法，因此导致老师与学生的交流日益减少，从而导致学生在物理课上不能够尽情的发挥自身的特点。因此导致物理课没有学习气氛，从而导致物理教学形式化。
三、如何在初中物理教学中积极有效的开展情景创设教学模式
（一）建立良好的师生关系
在物理学科教学中老师一定要与学生建立良好关系，与学生建立好的关系不仅能够让学生在物理课堂上积极参与到老师的教学模式中，还能够让学生对物理产生浓烈的学习兴趣，所以老师在物理课堂教学时要主动的对学生的学习情况进行了解主动的给其学生送去真心关怀和帮助，帮助其学生在物理学科中存在的薄弱之处，从而使老师走进每名学生的心理，这样良好的师生关系是老师情景创设教学模式的前提。
（二）发挥学生在课堂中的主体地位
老师在物理学科教学时要明白其在课堂上的主角是学生，老师只是教会学生学习方法的配角，所以老师在物理课堂上要针对每名学生的学习情况制定出符合本班实际情况的情景教学模式，让每名学生都能够在课堂上发挥到自身的特点，让每名学生在物理课堂上都能展现自身的优点。
（三）激发学生学习积极性
物理老师在课堂上授课时要把学生的实际生活中的事物与教学内容有效的进行结合教学，例如：老师在对“运动的快慢”这一课进行教学时，老师为了调动每名学生的学习积极性，老师就可以这样像学生们提问如：同学们你们知道运动的快慢是由什么决定的吗，有的学生就会回答是由速度决定的，老师就可以说速度的快慢有两种比较办法，一种是时间相同一种是距离相同，这时候学生们的学习积极性已经被调动起来了，老师就可以顺势像学生提问有哪些运动是由时间决定来判断速度的，这时学生就会转动大脑进行思考，思考后有的学生会说，运动会上的百米跑步就是相同的距离然后由时间来判断速度的等等回答，这时候学生的积极回答不仅给枯燥的物理课堂上带来了轻松愉快的氛围还使学生的学习积极性有很大提高。
（四）将多媒体与情景创设相结合
当前，多媒体教学已经普及到全国，在教学活动中将多媒体运用到物理情景创设当中可以有效的激发学生学生兴趣，因为多媒体中具有个性的图片及动画能够完全吸引学生的眼睛和注意力。学生只有注意力被老师生动的动画或图片吸引主才能激发学生的学习热景和探知欲望，从而达到多媒体教学与物理情景创设教学模式有效结合。
四、总结
总之，老师在初中物理课堂授课时老师要根据班级内实际情况有效合理的开展情景创设模式，从而来提高学生的学习兴趣和老师的教学质量。
参考文献：
[1]姜玉梅，曹芝翎.生活情景创设物理课堂——以“光的折射”教学片段设计为例[J].物理教师.
关键词 初中物理教学；情景创设；问题；对策分析
中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0177-01
在初中物理教学中应用情景创设是在当今教学理念中最为贴近实际教学的一种教学方法，这种教学方法不仅可以提升学生们对物理学科的探究意识，也能够有效的提高初中学生对物理学科的探究兴趣，然而，在实际教学过程中这种情景创设教学模式并没有得到高效的应用。初中物理学科是一门独特性和难度都很高的一门学科，所以在新的时期广大教师应该积极研究这种教学模式，发现其存在的不足之处，并进行有效的改进和创新，这样才能有效提高学生对物理知识的掌握程度。
一、初中物理教学情景创设的意义
情境创设模式通俗来讲就是在授课时通过老师自身对物理课堂上授课内容创造一种科学的教学方法，这种教学方法不仅能让激发学生的学习积极性，还能使课堂产生浓烈的学习气氛，从而使學生在欢乐愉快的氛围中掌握物理知识。情景创设教学模式不仅能够让本身枯燥单调的物理课堂得到有效的缓解，还能使课堂上的气氛变得生动有趣。
二、目前初中物理教学情景创设模式存在的不足
（一）不能发挥学生在学习中的主体作用
部分老师在实际的物理学科教学中对情景创设教学模式认识不到位，对情景创设这一教学模式存在着似懂非懂的的现状，有的老师在物理课堂上明明知晓有的课程不适用情景创设教学模式，但依然还是将其应用到课堂上，这样严重打击了学生学习的积极主动性，从而造成影响学生物理学科成绩的一大危险因素。同时，依然存在部分老师在实际教学中应用传统的教学方法，课堂模式还停留在老师讲学生听的灌输式教学模式中，这种教学方式不仅对学生个体发挥有着很大影响还打压了学生的学习积极性，从而导致学生不能够在物理课堂上中发挥自身的主体作用。
（二）情景创设教学模式中老师不能够与学生及时进行交流
在所有的教学模式中要想使学生学习成绩有所提高，必不可少的条件就是老师要与学生及时的进行沟通交流，这是由于及时的与学生进行沟通交流在情景创设模式中占据着重要地位，教师通过交流可以及时了解学生的思想动态，知晓学生的学习难点所在。但是就目前的教学情况来看有着诸多老师心理还存在一种想法，这种想法就是：我是老师学生没有我懂得多，总是认为自己所教的就是正确的就是对的，从而忽略掉了学生自身对物理知识的看法，因此导致老师与学生的交流日益减少，从而导致学生在物理课上不能够尽情的发挥自身的特点。因此导致物理课没有学习气氛，从而导致物理教学形式化。
三、如何在初中物理教学中积极有效的开展情景创设教学模式
（一）建立良好的师生关系
在物理学科教学中老师一定要与学生建立良好关系，与学生建立好的关系不仅能够让学生在物理课堂上积极参与到老师的教学模式中，还能够让学生对物理产生浓烈的学习兴趣，所以老师在物理课堂教学时要主动的对学生的学习情况进行了解主动的给其学生送去真心关怀和帮助，帮助其学生在物理学科中存在的薄弱之处，从而使老师走进每名学生的心理，这样良好的师生关系是老师情景创设教学模式的前提。
（二）发挥学生在课堂中的主体地位
老师在物理学科教学时要明白其在课堂上的主角是学生，老师只是教会学生学习方法的配角，所以老师在物理课堂上要针对每名学生的学习情况制定出符合本班实际情况的情景教学模式，让每名学生都能够在课堂上发挥到自身的特点，让每名学生在物理课堂上都能展现自身的优点。
（三）激发学生学习积极性
物理老师在课堂上授课时要把学生的实际生活中的事物与教学内容有效的进行结合教学，例如：老师在对“运动的快慢”这一课进行教学时，老师为了调动每名学生的学习积极性，老师就可以这样像学生们提问如：同学们你们知道运动的快慢是由什么决定的吗，有的学生就会回答是由速度决定的，老师就可以说速度的快慢有两种比较办法，一种是时间相同一种是距离相同，这时候学生们的学习积极性已经被调动起来了，老师就可以顺势像学生提问有哪些运动是由时间决定来判断速度的，这时学生就会转动大脑进行思考，思考后有的学生会说，运动会上的百米跑步就是相同的距离然后由时间来判断速度的等等回答，这时候学生的积极回答不仅给枯燥的物理课堂上带来了轻松愉快的氛围还使学生的学习积极性有很大提高。
（四）将多媒体与情景创设相结合
当前，多媒体教学已经普及到全国，在教学活动中将多媒体运用到物理情景创设当中可以有效的激发学生学生兴趣，因为多媒体中具有个性的图片及动画能够完全吸引学生的眼睛和注意力。学生只有注意力被老师生动的动画或图片吸引主才能激发学生的学习热景和探知欲望，从而达到多媒体教学与物理情景创设教学模式有效结合。
四、总结
总之，老师在初中物理课堂授课时老师要根据班级内实际情况有效合理的开展情景创设模式，从而来提高学生的学习兴趣和老师的教学质量。
参考文献：
[1]姜玉梅，曹芝翎.生活情景创设物理课堂——以“光的折射”教学片段设计为例[J].物理教师.