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对理想化的、去情境化的对话模式的追求是课堂对话效率低下的一个重要原因,其将最终危害教育实践。课堂对话需要对情境保持敏感,西方国家课堂对话的类型研究、文化研究、学科内容与学习任务研究以及内在张力分析等都揭示有效的课堂对话需建基于具体的情境之中。基于此,我国的课堂对话研究应注重实证研究,关注实然的动态的课堂对话,摒弃对理想化的、去情境化的课堂对话模式的追求。