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摘 要：英语是学生必须要学习的一门学科，对学生的未来发展有益，因此小学阶段开始学习英语时，教师要使用有效的评价方式，让学生对英语学科产生浓厚的兴趣，从而让学生主动学习英语，本文以外研通新标准小学英语教材为例展开研究，探讨小学英语学科教学中多元化评价的有效运用。
关键词：多元化评价;小学;英语;教学
小学英语是小学阶段的必学科目，国家新课改中着重提出了小学阶段学习英语对我国的改革开放有重要作用。随着关于小学英语教育新政策的提出，传统的评价方法只对学生成绩进行评价，这样的评价方法过于单一，在教学中无法对所有的学生起到激励的作用，因此多元化评价应运而生，本文对多元评价的使用准则以及在小学英语教学中的正确使用方法展开探讨。
一、多元评价的准则
（一）差异性
正如世界上没有两片相同的树叶，不同学生之间也存在较大的差异，基于这个特性，教师在评价时也要对不同的学生不同对待，评价的目的是让学生能够进步，让学生知道在自己在小学英语学习中的优势和短板，因此教师在教学中要保持态度上的一致性，评价上的差异性，使评价的作用有效体现出来。如将学生按英语成绩分为优等生、中等生和差等生，对于这三个层次的学生应该制定不同的评价标准才更加合理，能够让学生的成绩提高。
（二）注重创新
创新是新时代社会对人才的要求，教师在对学生进行评价时也要注意创新，如方式上的创新，评价角度上的创新，只有这样才能引起学生的兴趣，提高学生的英语成绩，将评价的价值最大化。
二、评价的方法
（一）自我評价
教师在教学中通常是让同学或教师作为评价的主体，对某个学生进行评价，却忽略了自我评价的重要性，自我评价也是多元评价中的一个重要分支，学生的自我评价从时间上可以两种两种，一种是即时评价，一种是定期评价，即时评价就是让学生评价自己在课堂上的表现，定期评价就是学生在学习完一单元的内容时对这阶段的学习情况和学习结果做出评价，总结这一阶段的学习状态和有效的学习方式。教师在教学中可以将这两种评价相结合，可以让学生及时发现自身的不足，从而尽快调整自己的状态和学习方法，提升学生的主动性。
在实际教学中，教师可以在完成教学任务后，给予学生充分的自我评价时间，让学生分析自身表现，将自我评价的价值体现出来。
（二）同学互评
为体现出学生在课堂的主体地位，教师在教学中可以让学生进行自主合作学习，小学的英语知识相对而言比较简单，外研通新标准小学英语教材中多是一些简单的对话，学生通过使用点读笔可以轻松的完成自主学习，因此教师把课堂上的大部分时间交给学生，让学生模拟教材上的人物进行对话，学生在进行角色扮演的过程中可以提高自主学习能力，学会与同学之间相互合作，小组交流完毕，学生之间进行相互评价，评价对方的语感、发音和句式的运用，教师应该提醒学生，在评价时要注意公平客观，不要因为与某位同学感情不和就错误评判，在对别人进行评价的同时也要思考自己在这方面的表现，以五年级下学期《Module 3》中第二单元的《Draw，ask and answer》时，教师可以让学生使用点读笔认识一遍课本上牛奶、糖果、面包等食品的发音和对话使用的句式，然后让每个学习小组设计一段表演，表演中要使用“Can I have some...，please？”“Sorry，you can't.”“Yes，you can.”的句式进行对话，表演结束后，让其他小组的学生进行评价。这种评价方法可以让教师对学生各方面的学习情况有详细了解，以便设计接下来的教学方案，同时教师也可以掌握学生的自主学习能力，从而为学生创造更多自主学习的机会。
（三）教师多种评价
与汉语相比，英语属于陌生的语种，在学习中具有难以记忆和发音困难的特点，导致学生不喜欢学习英语，而如何提高学生的兴趣，使学生有学习的动力，是小学英语教师需要解决的重要问题。现阶段我国大多数小学都不具备良好的英语交流环境，对激发学生的主动性极为不利，因此教师若想激发学生的热情，应该对学生采取多种评价方法，既可以加强学生的自信，又可以让学生主动改善自己的不足。
1.对于学习态度好的学生，教师在评价时应对学生的学习状态进行肯定评价，评价时多使用鼓励的语言或动作，以起到激励的作用;对学生的不足用委婉的语言表达出来，让学生的错误可以及时纠正，有助于提高学生的判断能力。
2.对于学习态度存在问题的学生，教师应在评价时言辞恳切，让学生知道学习英语的重要性，然后教导学生正确的学习方式，使学生的学习态度发生好的转变，让学生有效学习英语。
以学习六年级下学期《Module 5》中《Some children are jumping in the water》为例，教师给出一群小朋友雨水中蹦跳的图片，然后提问“How's the weather？What are the children doing？”学生应该回答“It's raining.The children are jumping in the water.”若学生的学习态度正确，面对教师的问题积极思考做答，教师应该对学生的态度给予肯定，若学生回答的答案错误，教师不应立即批评，而是应该让学生再想一下作答，也可以换一张图片让学生做答。若学生的态度存在问题不想回答教师的提问，教师也应该在课后找到学生进行交谈，让学生的学习态度发生转变，尽量不要在课堂上批判学生，这样会使学生产生逆反心理，自尊心受到伤害，而不愿意接受教师的意见。
从本文可以看出，传统的评价方式与多元评价相比，毫无竞争的优势，从教师的角度来看，多元评价可以促进小学英语教育方面的改革，吸引学生的兴趣，从学生的角度来看，多元评价使英语课堂更加有趣，更加符合自身的学习需求，多元化评价可以提高学生的兴趣，让学生主动学习英语，从而提高学生的学习效率，让学生的英语成绩得到有效提升。
参考文献：
[1]李慧慧.多元化评价在小学英语课堂教学中的运用策略探究[J].英语画刊（高级版），2018（29）：66.
[2]王双.基于核心素养在小学英语教学中进行评价创新的策略探究[J].英语教师，2020，20（24）：183-185.
[3]陈文铭.多元评价策略在小学英语教学中的实践研究[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：90，93.
关键词：多元化评价;小学;英语;教学
小学英语是小学阶段的必学科目，国家新课改中着重提出了小学阶段学习英语对我国的改革开放有重要作用。随着关于小学英语教育新政策的提出，传统的评价方法只对学生成绩进行评价，这样的评价方法过于单一，在教学中无法对所有的学生起到激励的作用，因此多元化评价应运而生，本文对多元评价的使用准则以及在小学英语教学中的正确使用方法展开探讨。
一、多元评价的准则
（一）差异性
正如世界上没有两片相同的树叶，不同学生之间也存在较大的差异，基于这个特性，教师在评价时也要对不同的学生不同对待，评价的目的是让学生能够进步，让学生知道在自己在小学英语学习中的优势和短板，因此教师在教学中要保持态度上的一致性，评价上的差异性，使评价的作用有效体现出来。如将学生按英语成绩分为优等生、中等生和差等生，对于这三个层次的学生应该制定不同的评价标准才更加合理，能够让学生的成绩提高。
（二）注重创新
创新是新时代社会对人才的要求，教师在对学生进行评价时也要注意创新，如方式上的创新，评价角度上的创新，只有这样才能引起学生的兴趣，提高学生的英语成绩，将评价的价值最大化。
二、评价的方法
（一）自我評价
教师在教学中通常是让同学或教师作为评价的主体，对某个学生进行评价，却忽略了自我评价的重要性，自我评价也是多元评价中的一个重要分支，学生的自我评价从时间上可以两种两种，一种是即时评价，一种是定期评价，即时评价就是让学生评价自己在课堂上的表现，定期评价就是学生在学习完一单元的内容时对这阶段的学习情况和学习结果做出评价，总结这一阶段的学习状态和有效的学习方式。教师在教学中可以将这两种评价相结合，可以让学生及时发现自身的不足，从而尽快调整自己的状态和学习方法，提升学生的主动性。
在实际教学中，教师可以在完成教学任务后，给予学生充分的自我评价时间，让学生分析自身表现，将自我评价的价值体现出来。
（二）同学互评
为体现出学生在课堂的主体地位，教师在教学中可以让学生进行自主合作学习，小学的英语知识相对而言比较简单，外研通新标准小学英语教材中多是一些简单的对话，学生通过使用点读笔可以轻松的完成自主学习，因此教师把课堂上的大部分时间交给学生，让学生模拟教材上的人物进行对话，学生在进行角色扮演的过程中可以提高自主学习能力，学会与同学之间相互合作，小组交流完毕，学生之间进行相互评价，评价对方的语感、发音和句式的运用，教师应该提醒学生，在评价时要注意公平客观，不要因为与某位同学感情不和就错误评判，在对别人进行评价的同时也要思考自己在这方面的表现，以五年级下学期《Module 3》中第二单元的《Draw，ask and answer》时，教师可以让学生使用点读笔认识一遍课本上牛奶、糖果、面包等食品的发音和对话使用的句式，然后让每个学习小组设计一段表演，表演中要使用“Can I have some...，please？”“Sorry，you can't.”“Yes，you can.”的句式进行对话，表演结束后，让其他小组的学生进行评价。这种评价方法可以让教师对学生各方面的学习情况有详细了解，以便设计接下来的教学方案，同时教师也可以掌握学生的自主学习能力，从而为学生创造更多自主学习的机会。
（三）教师多种评价
与汉语相比，英语属于陌生的语种，在学习中具有难以记忆和发音困难的特点，导致学生不喜欢学习英语，而如何提高学生的兴趣，使学生有学习的动力，是小学英语教师需要解决的重要问题。现阶段我国大多数小学都不具备良好的英语交流环境，对激发学生的主动性极为不利，因此教师若想激发学生的热情，应该对学生采取多种评价方法，既可以加强学生的自信，又可以让学生主动改善自己的不足。
1.对于学习态度好的学生，教师在评价时应对学生的学习状态进行肯定评价，评价时多使用鼓励的语言或动作，以起到激励的作用;对学生的不足用委婉的语言表达出来，让学生的错误可以及时纠正，有助于提高学生的判断能力。
2.对于学习态度存在问题的学生，教师应在评价时言辞恳切，让学生知道学习英语的重要性，然后教导学生正确的学习方式，使学生的学习态度发生好的转变，让学生有效学习英语。
以学习六年级下学期《Module 5》中《Some children are jumping in the water》为例，教师给出一群小朋友雨水中蹦跳的图片，然后提问“How's the weather？What are the children doing？”学生应该回答“It's raining.The children are jumping in the water.”若学生的学习态度正确，面对教师的问题积极思考做答，教师应该对学生的态度给予肯定，若学生回答的答案错误，教师不应立即批评，而是应该让学生再想一下作答，也可以换一张图片让学生做答。若学生的态度存在问题不想回答教师的提问，教师也应该在课后找到学生进行交谈，让学生的学习态度发生转变，尽量不要在课堂上批判学生，这样会使学生产生逆反心理，自尊心受到伤害，而不愿意接受教师的意见。
从本文可以看出，传统的评价方式与多元评价相比，毫无竞争的优势，从教师的角度来看，多元评价可以促进小学英语教育方面的改革，吸引学生的兴趣，从学生的角度来看，多元评价使英语课堂更加有趣，更加符合自身的学习需求，多元化评价可以提高学生的兴趣，让学生主动学习英语，从而提高学生的学习效率，让学生的英语成绩得到有效提升。
参考文献：
[1]李慧慧.多元化评价在小学英语课堂教学中的运用策略探究[J].英语画刊（高级版），2018（29）：66.
[2]王双.基于核心素养在小学英语教学中进行评价创新的策略探究[J].英语教师，2020，20（24）：183-185.
[3]陈文铭.多元评价策略在小学英语教学中的实践研究[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：90，93.