【摘 要】
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有人戏称,中学没有作文教学,话虽有些偏激,但这情绪有着基本的依据,那就是在作文教学的过程中,如果教师只负责出题、打分、讲评、督促再写,就"过程指导"而言,教师是失位和失
【机 构】
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西安交通大学苏州附属中学,天星湖中学
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有人戏称,中学没有作文教学,话虽有些偏激,但这情绪有着基本的依据,那就是在作文教学的过程中,如果教师只负责出题、打分、讲评、督促再写,就"过程指导"而言,教师是失位和失职的。那教师的指导职责有哪些?不外乎三个方面:为什么写(体现写作目的)、写什么(材料或生活提示)、怎么写(如何构思立意成文)。假设把每次作文都看作一项微课程实施的话,这几方面体现了课程的目标、内容、方法等因子。就学情来说,对于指导方法是一般教师都会关注的,而对前两者往往忽略,这可能正是应试写作状态下的通病。基于以上思考,笔者开设了"传统文化类题材的情境化写作"指导课。
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