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摘 要：后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最受关注的学生群体，怎样进行后进生教育，是每个教师应关注的问题。本文介绍了两个方面的内容：一是后进生学习的现状。二是转化后进生的策略。
关键词：后进生 英语 转化 习惯
后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。
一、后进生学习的现状
1.入门困难。此类学生约占后进生的五分之一弱。他们的特点是：心理适应能力差。这类学生通常在小学成绩不错，进入中学后却越来越差。这很大一部分原因是学生本人在小学自我感觉挺好，可进入中学后，却感觉到学习节奏、生活节奏甚至人际关系都变得很“紧张”，小学里无忧无虑的生活一下子逃得无影无踪。更甚的是，相对于小学，“强中手”更是到处都是，学科的“拦路虎”也随时跃现。他们一时无所适从，经历了由充满憧憬新奇到忧心忡忡一直到自暴自弃的下坡路过程。他们不注意面对具体问题具体分析，又适逢为“赋新词强说愁”的特殊年龄，一时难解心结，无法走出心境的低谷。
2.缺乏学习动机，学习目标不明确。一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好初中数学的使命感和对社会的责任意识，数学学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。此类学生所占比例相对较多，几乎占后进生人数的百分之五十左右。学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。
3.缺乏良好的学习习惯，学习被动。良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必然滑坡。
4.缺乏科学的方法，学习效率低。科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
二、转化后进生的策略
1.各科教师改变传统的教学模式，激发后进生的学习兴趣。目前随着素质教育的深入开展，各科教师必须改变传统的教学模式，充分激发学生的学习兴趣，把课堂还给学生，调动学生学习各科的主动性、积极性。特别在后进生的教学上，要从后进生心理了解后进的根源。我们各科教师采用多种手段和方法，激发后进学生的学习兴趣，给后进学生营造一个愉快的学习环境，使他们在轻松、愉快、有趣的环境下达到汲取知识的目的。
2.加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯。科学的学法指导是解决后进生学习数学动力的关键，我根据后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试。
（1）给后进生指出切实可行的目标。一个人的奋斗目标是获得成功的路线图，它们会决定一个人前进的方向，保证他能够实现自己的目的。后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。在对后进生不断了解的基础上我帮他们制定短期、中期和长期学习计划。引导他们把精力放在若干个短期目标上，激发他们学习的原动力。
（2）指导预习，提前进入。后进生大多养成了等待→依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作数学教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，对英语学习来说，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
（3）分层教学，鼓励参与。古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的差异性，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。
人才的培养是一项长期而复杂的工作。后进生犹如顽石，更不可一蹴而就。作为教师决不可仅仅停留在学生基础差的一面，而应洞悉到后进生身上蕴含着无穷的随时爆发的潜力。“‘情感缺失’目前仍是我国外语素质教育中亟需解决的问题，即片面重视认识而忽视情感，不了解学生心理，缺乏与学生的情感沟通；过分注重分数，歧视后进生等。”可见重视非智力因素的培养，调动学生的情感因素，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操是一项迫在眉睫又任重道远的任务。
关键词：后进生 英语 转化 习惯
后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。
一、后进生学习的现状
1.入门困难。此类学生约占后进生的五分之一弱。他们的特点是：心理适应能力差。这类学生通常在小学成绩不错，进入中学后却越来越差。这很大一部分原因是学生本人在小学自我感觉挺好，可进入中学后，却感觉到学习节奏、生活节奏甚至人际关系都变得很“紧张”，小学里无忧无虑的生活一下子逃得无影无踪。更甚的是，相对于小学，“强中手”更是到处都是，学科的“拦路虎”也随时跃现。他们一时无所适从，经历了由充满憧憬新奇到忧心忡忡一直到自暴自弃的下坡路过程。他们不注意面对具体问题具体分析，又适逢为“赋新词强说愁”的特殊年龄，一时难解心结，无法走出心境的低谷。
2.缺乏学习动机，学习目标不明确。一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好初中数学的使命感和对社会的责任意识，数学学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。此类学生所占比例相对较多，几乎占后进生人数的百分之五十左右。学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。
3.缺乏良好的学习习惯，学习被动。良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必然滑坡。
4.缺乏科学的方法，学习效率低。科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
二、转化后进生的策略
1.各科教师改变传统的教学模式，激发后进生的学习兴趣。目前随着素质教育的深入开展，各科教师必须改变传统的教学模式，充分激发学生的学习兴趣，把课堂还给学生，调动学生学习各科的主动性、积极性。特别在后进生的教学上，要从后进生心理了解后进的根源。我们各科教师采用多种手段和方法，激发后进学生的学习兴趣，给后进学生营造一个愉快的学习环境，使他们在轻松、愉快、有趣的环境下达到汲取知识的目的。
2.加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯。科学的学法指导是解决后进生学习数学动力的关键，我根据后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试。
（1）给后进生指出切实可行的目标。一个人的奋斗目标是获得成功的路线图，它们会决定一个人前进的方向，保证他能够实现自己的目的。后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。在对后进生不断了解的基础上我帮他们制定短期、中期和长期学习计划。引导他们把精力放在若干个短期目标上，激发他们学习的原动力。
（2）指导预习，提前进入。后进生大多养成了等待→依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作数学教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，对英语学习来说，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
（3）分层教学，鼓励参与。古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的差异性，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。
人才的培养是一项长期而复杂的工作。后进生犹如顽石，更不可一蹴而就。作为教师决不可仅仅停留在学生基础差的一面，而应洞悉到后进生身上蕴含着无穷的随时爆发的潜力。“‘情感缺失’目前仍是我国外语素质教育中亟需解决的问题，即片面重视认识而忽视情感，不了解学生心理，缺乏与学生的情感沟通；过分注重分数，歧视后进生等。”可见重视非智力因素的培养，调动学生的情感因素，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操是一项迫在眉睫又任重道远的任务。