【摘要】实施学术英语教学的目的是为大学生用英语从事自己的专业学习和学术活动提供语言和能力支撑，学术英语阅读教学的特点是强调应用性、实用性和实践性，同时又具有学术性、专业性，然而传统的英语课堂已无法实现学术英语课程的特点。本文章笔者阐述了基于项目型翻转课堂的学术英语阅读教学模式，设计出“微信 课堂 学习通”的学术英语阅读教学模式，包括完整的教学评估体系，以期对学术英语阅读教学提供一定的参考。
　　【关键词】项目型翻转课堂;学术英语阅读
　　【作者简介】张芳芳（1981.04-），女，汉族，湖北钟祥人，湖北工业大学工程技术学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学、二语习得。
　　一、引言
　　教育部最新《大学英语教学指南》明确指出，大学英语课程体系包括学术英语课程群，以提高学生的学术交流和工作的能力，提升学生学术素养。实施学术英语教学的目的是为大学生用英语从事自己的专业学习和学术活动提供语言和能力支撑（蔡基刚，2014），其意义在于为我国大学生学习英语找到了应用的场所（蔡基刚，2014）。因此，为了实现大学英语教学改革 “高素质应用型人才”的目标，学术英语教学急需融入大学英语教学体系中。
　　近年来，我国对学术英语教学的研究主要表现在：1.EAP课程需求分析，主要从目前大学英语教学存在的问题出发探讨学术英语教学的必要性;2.教学内容和方法研究。教学内容研究侧重学术英语写作研究以及基于语料库的词汇、口语研究等，教学方法则为项目式、合作式等以学生为中心的实证研究。3.EAP教材及教师发展研究。然而，对学术英语阅读的研究则非常少。阅读在培养学生的学术英语能力和学术英语学习中起着非常重要的作用，因此对学术英语阅读教学的研究意义重大。
　　学术英语阅读教学的特点是强调应用性、实用性和实践性，同时又具有学术性、专业性（段虹，2015），传统的课堂教学模式费时、低效，已无法完成对大学英语学术英语阅读能力的培养。翻转课堂则由学生课下自主完成知识的学习，课上则进行师生互动、生生互动解决一些具有挑战性的问题，达到知识的内化。项目式学习则强调“做中学”，强调知识的应用和实践。项目型翻转课堂教学，以真实的语料和项目为依托，学生自主和教师指导相结合，符合大学英语学术英语阅读教学应用性和实践性的特点，对提高学生学术英语阅读能力有重要的意义。
　　二、项目型翻转课堂
　　项目式教学（project-based learning，简称PBL），是一套设计学习情境的，以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。项目式教学法强调理论与实践相结合，打破了学科界限，促进学生自主学习，培养学生团队协作意识和写作工具的使用，最终形成有价值的项目成果。在学术英语阅读教学中，项目式学习将阅读有效性和实用性相结合，利用真实学术语篇和真实情景任务进行教学，既能培养学生的一般英语能力，也能提高学生的学术英语输出能力。
　　翻转课堂，指的是把一些知识性的内容，通过各种多媒体手段，让学生进行课下自主学习，课堂上则进行讨论、互动、解决问题等各种课堂活动巩固或运用知识性的内容。Marcey