语文课的教学要对学生进行听说读写的训练，还要求学生们善于观察生活，及时地发现、感受、提取生活的美，并把这种美用自己的方式抒发出来，记日记是一种常用的手段。日记作为一种语文的训练形式，在提高学生的语文表达能力同时，对于他们的自我教育和提高也起着很大的作用。
　　一、习惯性教育
　　日记小学的时候可能就要求写了，很多人都有这个习惯。作为一种语文的手段，教师让学生天天坚持写日记，成为自己一种自觉的习惯，这需要教师与学生都付出非常大的耐心。学生们写不好没有关系，记流水账没有关系，学生们写得太少也没有关系。教师在培养他们记日记的习惯过程中加强对他们文字的训练。教师要认真批改日记，并给予耐心指导。教师和学生对日记中的一些字逐个看逐个查，哪个字是错的，指出来并用红字写上，让他们在家里用字典把这个字查对写在日记本页的后面，哪个词写错了，或用得不对；哪个句子不通顺；哪个同学字写得不好，如果写得太乱，要求他一笔一划地写，要让每一天写得比上一天要强。还要找机会向同学们展示谁写得最好。因为在学生刚写的时候，写的内容都不太多。我们在写得少的时候要求这些任务量不太大。坚持这样下去，学生们的字写得端正规范了，错字也少了。
　　二、观察生活的教育
　　学生觉得没有什么可写，不知道写什么，好像每天都是一样的生活。这说明他们没有观察生活，没有感觉到生活的美，没有感觉到生活每一天每一时都在发生着变化。教师应该让我们的学生们观察、感受生活中的变化，并收录到他们的日记本中。
　　要求学生们把日记写得长一点，每天实际上都是不一样的，每天上的课也是不一样的。每天的语文课数学课等都在向学生传授着不同的知识；教师要引导学生进行观察，要让他们把大自然赐给我们这最神圣最完美的艺术感觉到。伟大的文学大师福楼拜曾经每天坚持看日出，他认为日出是最美，每一个早上的日出都是与众不同的。
　　三、形成性教育
　　前两步学生们整体的优点是：字写得清楚了，错字也少了，句子通顺了；也能真正地记一些事了；也能写得多一点了；最大的缺点是：一天的流长帐，记事是从第一天早上记到第二天的早上。我就可以再近一步地引导他们“重点突出，详略得当”。
　　（一）要求把写的日记分段，一件事记一段，每一段（每一件事）列一个小标题。这样可以清楚地看到一天之内发生了哪些事情，记了多少件事情。这样有些事情学生们比较感兴趣，写得就多一些，有些事情是为了凑字，写得就少一些。
　　（二）把一天中自己认为最感兴趣的事情写得多一点、细致一点。而其它的事情可以少写一点或干脆不写。记日记不一定所有的事情都写，只要选一些有意义的、感兴趣的可以代表这一天整天的事情来写。
　　（三）教师要鼓励、指导学生把一件写得生动，多给学生们提供一些生动事件描写，使他们在生动的范文中感觉到描写可以把事件描述得栩栩如生。
　　（四）当把某一件事记得比较细的时候，学生会不自觉地加进一些自己的评论，这很重要。教师要要求他们把自己的评论要写进去，写出自己对事情的独特看法。
　　（五）教师要经常地表扬写得好的日记，在征得同意的情况下，教师可以把好的日记给同学们读一下，激发他们的写作热情。
　　这样，学生们天天把发生自己身边的最有意义的事情经过他们的视角写在日记本上。学生不再把日记当成一种负担。日记也不再单单是对于他们的语文基本功的训练，同时也促使他们养成了一种学习的品质：坚持下去，一种坚持每天都做的品质，让他们知道做任何事情不要觉得小，任何小事坚持下去，都会很有意义。