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【摘要】大学阶段可以说是人们学习生涯的最后一个阶段，在大学里应该更加投入的学习知识，学习各方面的经验，增长自身的见解，开阔视野。现如今，随着新课改的不断推进以及教育的大改革，大学里一般都要求学生考过四级，四级证书也是学生们走向社会求职的一个重要标识。所以在大学校园中，英语教学的教学质量和教学内容从很大程度上会影响到社会人才的质量，会影响到学生步入社会后的求职与工作能力。但是，大多的大学英语教学由于受到传统教学模式的影响，很难在教学质量方面出现质的飞跃，英语及格率也是不尽如人意。因此，在这种情况下就需要教育界人士来进行教学模式的不断创新，“翻转课堂”模式广泛应用于大学英语教学模式中，不仅能够提升学生学习英语的兴趣，也能够逐渐满足社会对于英语专业知识人才的需求。本文将从大学英语教学模式出发，分析“翻转课堂”教学模式逐渐被应用的利处。
【关键词】大学英语教学 翻转课堂 教学模式 教学效果
引言
不论是哪一学科，传统的教学模式无非就是学生一味的听老师讲，无法做出自己对于整个问题的判断，很难有机会表达自己的想法。但是新的教学模式需要给学生“创”、“说”、“玩”的权利，大学生的思维相对来说更加活跃，在课堂中很有可能会根据自身的经验或是其他学习资料对英语知识产生一些质疑或是自身的观点，这时候“翻转课堂”会给学生很好的表达自身想法的平台。不管是课上还是课下，教师都应该充分意识到学生的主体地位，新的教学模式也就意味着教师不在课堂上讲授信息，让学生通过科学技术来自己获取知识，在课上腾出更多的时间来让学生之间进行探讨，最后再归纳总结。“翻转课堂”教学模式在大学英语教学中应用有很多的可行之处，下面简要说明“翻转课堂”的几个优点。
一、让师生成为知识上的朋友，实现互动
师生之间的互动是学好英语的关键，英语要求的是学生的听说读写能力，“翻转课堂”的教学模式下，学生从之前的“被动者”变成了“主动者”，这也很大程度上说明了学生的主体地位，也有利于增强学生与老师之间的互助。在“翻转课堂”教学模式下，学生可以在课上与老师和同学进行沟通，通过自主学习掌握课堂的知识，有什么不懂的问题可以直接向老师提问。这样的教学模式不仅能够让学生认识到自身的不足，也能够不断完善自身的学习方法，了解到自身的学习情况。这种师生之间的活动性学习可以从根本上提升英语课堂的学习效率，而且也能够激发学生的学习热情，充分实现师生之间的互动，提升学生学习的主观能动性。
二、充分认识到自身的学习情况，提升对知识的掌握程度
“翻转课堂”在大学英语课堂中的应用不仅能够让学生的主体性凸显出来，也能够促进学生对于英语掌握情况的客觀了解。在课堂中，所有的学生通过积极发言并向老师提出质疑，从侧面可以反映出学生对于英语的学习情况，有助于老师对于每一位同学的了解。学生也可实现对英语运用能力的基本自测，从而制定出符合自己目标的学习计划，并按照自己的计划执行，在今后探索学习过程中逐渐改善和提高。学生也可以通过这种教学模式来迅速的巩固英语基础，去图书馆或是各类资讯阅览室寻找对自己学习英语有帮助的资料和书籍，这无形之中可能会提升学生的阅读能力，增加词汇量。因此，“翻转课堂”模式能够很大程度促进学生对于英语基础知识的掌握，技能的提高，同时有利于对英语应用能力的提升。
三、教学手段更加先进，资源来源广泛
随着经济的不断发展与科技的不断进步，人们开始在各行各业都广泛使用电子信息技术，通过科学技术手段来获取更多的教学资源。因为目前课本知识的更新速度是远远低于科学技术更新速度的，在教学过程中，尤其是对于大学的教育，无论是老师还是学生都可以运用网络渠道来获取更多的相关知识。因此，“翻转课堂”的应用能够很好的适应这一点，能够通过互联网等技术手段获取最新的教育信息，使得英语的教学更加灵活，从而提升课堂教学的趣味性。互联网技术是当时社会各行各业获取所需信息的重要途径，教育方面更是需要通过最新的资源来进行教学，“翻转课堂”教学模式能够让英语教学更加灵活，提升英语学习的趣味性，从而不断的更新教学手段与教学技术，让大学英语的教学效果形成质的飞跃。在提升学生兴趣的同时不断进行技术方面的创新，提升大学英语教学质量。
四、结语
当今时代，社会对于英语方面的专业人才需求量逐渐增多，大学英语教育能力更有待提高针对性和实用性。所以，要想获得长期有效的改变和提高，就必须从根本上采取适当的教学模式，改变传统的“教师讲，学生听”的乏味的教学方式，提升教学容量和质量。这也就正好使得“翻转课堂”教学模式应运而生，“翻转课堂”教学模式不仅可以满足现阶段课堂改革的要求，很大程度上提升学生的学习兴趣，让学生从需要学好英语到愿意学习英语，从而爱上英语课堂，爱上英语。通过“翻转课堂”教学模式来学习大学英语，学生的学习热情就会不断高涨，充分调动自身的主观能动性，从而提升大学英语教学质量，为社会培养更加多元的复合型的优秀人才。
参考文献：
[1]李红艳，陈蔼伦.告知大学英语教学中翻转课堂的应用分析[J].校园英语，2015（02）.
[2]辰欧名，张慧媛，张晶晶.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].武汉交通职业学院院报，2016（05）.
[3]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（03）.
【关键词】大学英语教学 翻转课堂 教学模式 教学效果
引言
不论是哪一学科，传统的教学模式无非就是学生一味的听老师讲，无法做出自己对于整个问题的判断，很难有机会表达自己的想法。但是新的教学模式需要给学生“创”、“说”、“玩”的权利，大学生的思维相对来说更加活跃，在课堂中很有可能会根据自身的经验或是其他学习资料对英语知识产生一些质疑或是自身的观点，这时候“翻转课堂”会给学生很好的表达自身想法的平台。不管是课上还是课下，教师都应该充分意识到学生的主体地位，新的教学模式也就意味着教师不在课堂上讲授信息，让学生通过科学技术来自己获取知识，在课上腾出更多的时间来让学生之间进行探讨，最后再归纳总结。“翻转课堂”教学模式在大学英语教学中应用有很多的可行之处，下面简要说明“翻转课堂”的几个优点。
一、让师生成为知识上的朋友，实现互动
师生之间的互动是学好英语的关键，英语要求的是学生的听说读写能力，“翻转课堂”的教学模式下，学生从之前的“被动者”变成了“主动者”，这也很大程度上说明了学生的主体地位，也有利于增强学生与老师之间的互助。在“翻转课堂”教学模式下，学生可以在课上与老师和同学进行沟通，通过自主学习掌握课堂的知识，有什么不懂的问题可以直接向老师提问。这样的教学模式不仅能够让学生认识到自身的不足，也能够不断完善自身的学习方法，了解到自身的学习情况。这种师生之间的活动性学习可以从根本上提升英语课堂的学习效率，而且也能够激发学生的学习热情，充分实现师生之间的互动，提升学生学习的主观能动性。
二、充分认识到自身的学习情况，提升对知识的掌握程度
“翻转课堂”在大学英语课堂中的应用不仅能够让学生的主体性凸显出来，也能够促进学生对于英语掌握情况的客觀了解。在课堂中，所有的学生通过积极发言并向老师提出质疑，从侧面可以反映出学生对于英语的学习情况，有助于老师对于每一位同学的了解。学生也可实现对英语运用能力的基本自测，从而制定出符合自己目标的学习计划，并按照自己的计划执行，在今后探索学习过程中逐渐改善和提高。学生也可以通过这种教学模式来迅速的巩固英语基础，去图书馆或是各类资讯阅览室寻找对自己学习英语有帮助的资料和书籍，这无形之中可能会提升学生的阅读能力，增加词汇量。因此，“翻转课堂”模式能够很大程度促进学生对于英语基础知识的掌握，技能的提高，同时有利于对英语应用能力的提升。
三、教学手段更加先进，资源来源广泛
随着经济的不断发展与科技的不断进步，人们开始在各行各业都广泛使用电子信息技术，通过科学技术手段来获取更多的教学资源。因为目前课本知识的更新速度是远远低于科学技术更新速度的，在教学过程中，尤其是对于大学的教育，无论是老师还是学生都可以运用网络渠道来获取更多的相关知识。因此，“翻转课堂”的应用能够很好的适应这一点，能够通过互联网等技术手段获取最新的教育信息，使得英语的教学更加灵活，从而提升课堂教学的趣味性。互联网技术是当时社会各行各业获取所需信息的重要途径，教育方面更是需要通过最新的资源来进行教学，“翻转课堂”教学模式能够让英语教学更加灵活，提升英语学习的趣味性，从而不断的更新教学手段与教学技术，让大学英语的教学效果形成质的飞跃。在提升学生兴趣的同时不断进行技术方面的创新，提升大学英语教学质量。
四、结语
当今时代，社会对于英语方面的专业人才需求量逐渐增多，大学英语教育能力更有待提高针对性和实用性。所以，要想获得长期有效的改变和提高，就必须从根本上采取适当的教学模式，改变传统的“教师讲，学生听”的乏味的教学方式，提升教学容量和质量。这也就正好使得“翻转课堂”教学模式应运而生，“翻转课堂”教学模式不仅可以满足现阶段课堂改革的要求，很大程度上提升学生的学习兴趣，让学生从需要学好英语到愿意学习英语，从而爱上英语课堂，爱上英语。通过“翻转课堂”教学模式来学习大学英语，学生的学习热情就会不断高涨，充分调动自身的主观能动性，从而提升大学英语教学质量，为社会培养更加多元的复合型的优秀人才。
参考文献：
[1]李红艳，陈蔼伦.告知大学英语教学中翻转课堂的应用分析[J].校园英语，2015（02）.
[2]辰欧名，张慧媛，张晶晶.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].武汉交通职业学院院报，2016（05）.
[3]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（03）.