在推行新课程理念，倡导学生自主学习的教学背景下，作文教学同样面临着发挥学生主体作用的问题。教师不能仅仅教给学生作文技法，而是要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。学生发自内心深处的真情流露，是写好作文的基础。教师的作用就是要唤起学生的心灵，激发他们写作的热情。
　　
　　一、激发学生自主作文的兴趣
　　
　　现在的作文教学仍然是教师出题目学生做作文，一些学生甚至不愿写作文。为什么会出现这样的现象？原因很简单，作文教学没有唤起学生的写作热情，学生缺乏自主作文的自觉性，主动性，被逼状态下写出的作文，当然缺乏真情实感，更谈不上作文技巧了。这样也导致教师教学难教，学生难写。
　　我们应该明白，中学作文教学不是培养作家，而是要让更多的学生学会表达，通过训练使学生的作文能力得到锻炼，因此作文教学仅仅教给学生作文技巧是不够的，必须激发学生的写作冲动，使学生跃跃欲试，不写出来就吃不好饭，睡不好觉，这样作文时真情才能从心中自然流淌，不加修饰，自然成文。
　　学生的作文主动性从何而来?教师的引领作用非常重要。教师应为学生创设作文的情境，让学生置身于作文的氛围中，情绪受到感染，内在要求得到激发。作文训练的内容应该贴近生活，让学生有话可说，有情可抒。每到春天，万物勃发，大自然生机无限，在这个时候，让学生亲近自然，感悟自然，引导学生从历代文人“观于天地山川草木鸟兽虫鱼，往往有得”的经验中，体悟自己的心得，“观山则情满于山，观海则意溢于海”。作文不是写作技巧和写作理论的重现，而是对人生的思考与探索。所以培养学生的灵性和悟性，是作文教学的首要一环。
　　
　　二、营造为文环境，激发学生写作欲望
　　
　　作文教学要贴近生活，贴近学生实际，使学生心灵受到震撼的人和事，都是激发学生写作的原动力。在印度洋海啸发生以后，学校发动学生捐款，这同样是我们开展人与自然对话的极好机会，于是我们利用这个氛围，让学生写一写自己对“人与自然”的看法、想法，学生还是有话可说的。作文变成了开发学生心灵的园地，学生可以敞开心扉，抒写自己对自然、对社会、对人生的感悟，作文就是心灵的拷问。
　　
　　三、作文讲评的正强化，使学生形成积极写作的心理态势
　　
　　学生作文写出来了，教师要抱着赞赏的态度去欣赏学生的作文，因为这是与学生进行书面交流，也是师生心灵沟通的很好的契机。英国巴克莱博士说：“一个人总期望你常常从他最好的方面来看他，也希望得到别人的肯定，从而经常做出最好的表现。”作文评讲一样需要正强化，所谓“正强化”，是指通过对某种正面行为的赞扬和鼓励，促使该行为能再次出现或继续保持，他是一种正面引导。
　　首先要善于发现学生作文的美点。
　　学生作文要先求其通，然后再求其美。能够把话说通顺，做到内容充实，中心明确，这已经是比较不错的学生了。实事求是地说，真正能够做到内容充实，中心明确的学生不是很多。放眼高考作文，有多少学生达到了这样的要求？越是基础的越显得重要，文通字顺看似简单，其实很不容易。我们在评讲学生作文时，必须在语言表达上下功夫，去激发学生写通顺的文字，流畅的文章。
　　第二、尊重学生个人的体验，促进学生健康发展。
　　同样一种事物，每个人的感受是不同的，我们常说一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生的独特体验，是我们开发作文资源的很好途径。把全班同学的体验集中起来，学生的经验就丰富多了，在互相促进的氛围里，学生的心灵受到促动，作文的欲望会更强烈。
　　第三、评讲的时候以积极地鼓励为主，老师不能老是盯着那几个人，那样学生容易不服气，造成逆反心理，要把每个学生都要评到。抓住某个美点进行表扬，实现作文评讲的正强化，鼓励学生作文的积极性。激励性的评语，使学生获得强化，学生就会把作文当作表达自己心灵的窗口，与老师、同学进行交流，达到自主、合作、探究学习的目的。如此，提高学生的作文水平指日可待。
　　
　　单位：江苏响水中学