【摘 要】
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目的 调查护士与患者对护理行为的认知状况.方法 采用护理行为问卷调查96例患者和75名护士对护理行为的认知.结果 护士与患者在解释、促进舒适、信任、监测与执行4个维度方面比较,差异有统计学意义(t值分别为6.05,3.48,6.57,2.94；P＜0.05).患者、护士对护理行为认知得分最高的条目分别为知道何时通知医生(5.31 ±0.48)分、耐心倾听患者(5.72± 2.78)分,从排位情况看
【机 构】
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450000郑州,河南中医学院护理学院
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目的 调查护士与患者对护理行为的认知状况.方法 采用护理行为问卷调查96例患者和75名护士对护理行为的认知.结果 护士与患者在解释、促进舒适、信任、监测与执行4个维度方面比较,差异有统计学意义(t值分别为6.05,3.48,6.57,2.94；P＜0.05).患者、护士对护理行为认知得分最高的条目分别为知道何时通知医生(5.31 ±0.48)分、耐心倾听患者(5.72± 2.78)分,从排位情况看护士与患者为实施更好地护理服务提供依据.结论 护士与患者对护理行为认知存在差异,应分别采取对应措施,为实施更好地护理服务提供依据。
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[摘 要] 就跨文化交际能力的含义、跨文化交际课程的建设以及课堂教学的模式和方法，从理论与实践相结合的基础上进行叙述和实证，包括跨文化交际能力的具体含义和内容、课程建设的理论依据和目标以及跨文化交际课堂教学的模式与方法。同时，强调了跨文化交际课程在英语课程体系的重要地位以及与学校办学宗旨的密切联系，论证了跨文化交际课程建设与教学改革符合国家全面深化教学改革的精神和培养学生学术素养及跨文化交际能力的
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