论文部分内容阅读
摘 要：现代教育是全面发展的教育，小学教师应该培养学生的综合素质，发掘并培育学生不同的特长，培养学生立体化的性格，要充分因材施教，以人为本。因此，音乐教育是不容忽视的一门课程教育。因此，本文以小学音乐为载体，结合教师的亲身实践，对当代小学生音乐教育的现状及教法，探索这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学音乐;学生教育;教学现状;教法探索
为了提升学生的音乐学习兴趣，小学音乐教师应该紧跟现代化音、体、美艺术教学的要求，设计优质课程，提升学生的音乐素养，开展音乐合唱的音乐课堂，构建多媒体音乐课堂、小组化音乐课堂以及乐器化音乐课堂，表演活动的开展活跃了音乐课堂的氛围，增进学生演唱能力与水平，让跳动的音符和美妙的旋律为学生带来更精彩的世界。
一、目前小学生音乐课堂的实习状况分析
我们可以从学生家庭情况来分析，小学生没有自己的独立思维，在学习上往往会寻求家长的意见，听从家长的指导。对于音乐方面的教学，家长的态度和思想是至关重要的，一些家长鼓励学生学习一些艺术特长，比如，音乐、书法、体育等，父母会为学生报班进行课余生活的学习，但是另一些血家长会担心孩子的学习成绩，过于注重学生主科知识的学习，将学生的课余时间都为孩子报了数奥、先修班、补习班等，这样孩子就难以进行艺术的熏陶，从而对音乐不了解。
二、关于当代小学生音乐教育的教法探索
（一）多媒体音乐课堂，提升学生对音乐的兴致
音乐教育是艺术的教育，为了培养学生的音乐素质，教师可以采用多媒体的授课模式，构建声色结合的音乐课堂。图片、音乐、视频等形式的出现能够集中学生的注意力，学生看到图片中的场景就是歌中描绘的场景，学生看见视频中的景象就是歌曲里流淌的旋律，这样就可以把音乐变得活灵活现起来，让学生仿佛看到了色彩，更加方便直观、形象具体。此外，教师还可以利用多媒体来为学生展示音乐作品，让学生静静地欣赏，通过观察、演唱、模仿等形式进一步体会音乐，进行人格升华。
例如，在讲解《勇敢的鄂伦春》这一首歌的时候，教师就开展了多媒体音乐课堂。笔者采用多媒体为学生展示歌曲的知識背景，播放相关的图片，展示鄂伦春族人们的生活，他们是狩猎民族，在衣、食、住、行上以及文化中都有各自的特点，他们又被称为“使用驯鹿的人”，学生在了解了这些背景知识之后，在学习唱歌时会更加有体会，学习时会更有兴趣。总之，开展声色结合的教学提升了学生的音乐素养，使课堂变得更加精彩。
（二）小组化音乐课堂，增强学生对音乐的理解
构建合作化的音乐小组可以激发学生的兴趣，尤其是在音乐实践活动中，比如，合唱、合奏等团队活动中，教师将学生分成不同的小组，发掘每一位学生的潜力，每一个同学都有自己的分工和任务。如何唱可以分声部，合奏就可以分器乐，学生们在合作中还会互相征求对方的意见，提升他们的合作能力，提升学生对音乐的理解。小组化音乐课堂强调学生在课堂上与教师进行实时的互动，而互动的设计，要求是由教师发出的，大家强强联手，所以，小学音乐教师构建音乐合作探究，扩展了学生开放性的思维范式，打造了开放式音乐课堂，小组成员之间的集思广益，互相商讨，形成了一套成熟的教学模式，互相交流，可以提升整个课堂的教学质量和效率。
（三）乐器化音乐课堂，保证学生对音乐的乐感
为了提升学生的乐感，教师可以设计乐器化的音乐课堂。首先为学生做出示范教学，进而指导学生进行自主练习，提升学生的乐感和节奏感，乐器的伴奏可以帮助学生找到歌曲的旋律和节奏，在乐器的帮助下可以更快地开展音乐课程，丰富教学形式，学生在乐器的探索中、演奏中以及学习不断提升乐感，更好地与同学进行合唱，找到音乐的节拍，配合乐器的合唱教学也更具有实效性与可操作性，可以更好地提升小学生的律动感，活跃了课堂的愉悦与轻松的氛围。
例如，在教师指导学生学习吹箫的时候，教师就开展了乐器化的教学课堂。竖笛是一种学生比较容易学习的乐器，因此，教师在讲解这一课的时候就应该为学生配备竖笛，指导学生认真学习。笔者首先引导学生了解竖笛的构造，指导学生掌握正确的演奏姿势及基本呼吸方法，学习sol、ia、si、do四个音的奏法，指导学生练习吹奏乐曲《箫》。乐器化的小学音乐课堂增强了学生的乐感，让学生在不学生在一个轻松而愉悦的氛围中进行学习，提升艺术修养。
综上所述，音乐装点了我们的生活，为我们的生活带来很多的乐趣与喜悦，它对于一个人情操的陶冶，审美能力的增强都起着至关重要的作用。小学音乐教师要开展多媒体音乐课堂、小组化音乐课堂以及乐器化音乐课堂，让学生积极学习音乐，提升自己的艺术修养和人文气质，提升自己的自信，追求更丰富更高境界的精神文化世界。
参考文献：
[1]陈辉.小学音乐教学生活化实践研究[J].中国校外教育，2014（31）：155-156.
[2]谭志鸿.小学音乐生活化教学模式刍议[J].中国校外教育，2015（16）：159.
关键词：小学音乐;学生教育;教学现状;教法探索
为了提升学生的音乐学习兴趣，小学音乐教师应该紧跟现代化音、体、美艺术教学的要求，设计优质课程，提升学生的音乐素养，开展音乐合唱的音乐课堂，构建多媒体音乐课堂、小组化音乐课堂以及乐器化音乐课堂，表演活动的开展活跃了音乐课堂的氛围，增进学生演唱能力与水平，让跳动的音符和美妙的旋律为学生带来更精彩的世界。
一、目前小学生音乐课堂的实习状况分析
我们可以从学生家庭情况来分析，小学生没有自己的独立思维，在学习上往往会寻求家长的意见，听从家长的指导。对于音乐方面的教学，家长的态度和思想是至关重要的，一些家长鼓励学生学习一些艺术特长，比如，音乐、书法、体育等，父母会为学生报班进行课余生活的学习，但是另一些血家长会担心孩子的学习成绩，过于注重学生主科知识的学习，将学生的课余时间都为孩子报了数奥、先修班、补习班等，这样孩子就难以进行艺术的熏陶，从而对音乐不了解。
二、关于当代小学生音乐教育的教法探索
（一）多媒体音乐课堂，提升学生对音乐的兴致
音乐教育是艺术的教育，为了培养学生的音乐素质，教师可以采用多媒体的授课模式，构建声色结合的音乐课堂。图片、音乐、视频等形式的出现能够集中学生的注意力，学生看到图片中的场景就是歌中描绘的场景，学生看见视频中的景象就是歌曲里流淌的旋律，这样就可以把音乐变得活灵活现起来，让学生仿佛看到了色彩，更加方便直观、形象具体。此外，教师还可以利用多媒体来为学生展示音乐作品，让学生静静地欣赏，通过观察、演唱、模仿等形式进一步体会音乐，进行人格升华。
例如，在讲解《勇敢的鄂伦春》这一首歌的时候，教师就开展了多媒体音乐课堂。笔者采用多媒体为学生展示歌曲的知識背景，播放相关的图片，展示鄂伦春族人们的生活，他们是狩猎民族，在衣、食、住、行上以及文化中都有各自的特点，他们又被称为“使用驯鹿的人”，学生在了解了这些背景知识之后，在学习唱歌时会更加有体会，学习时会更有兴趣。总之，开展声色结合的教学提升了学生的音乐素养，使课堂变得更加精彩。
（二）小组化音乐课堂，增强学生对音乐的理解
构建合作化的音乐小组可以激发学生的兴趣，尤其是在音乐实践活动中，比如，合唱、合奏等团队活动中，教师将学生分成不同的小组，发掘每一位学生的潜力，每一个同学都有自己的分工和任务。如何唱可以分声部，合奏就可以分器乐，学生们在合作中还会互相征求对方的意见，提升他们的合作能力，提升学生对音乐的理解。小组化音乐课堂强调学生在课堂上与教师进行实时的互动，而互动的设计，要求是由教师发出的，大家强强联手，所以，小学音乐教师构建音乐合作探究，扩展了学生开放性的思维范式，打造了开放式音乐课堂，小组成员之间的集思广益，互相商讨，形成了一套成熟的教学模式，互相交流，可以提升整个课堂的教学质量和效率。
（三）乐器化音乐课堂，保证学生对音乐的乐感
为了提升学生的乐感，教师可以设计乐器化的音乐课堂。首先为学生做出示范教学，进而指导学生进行自主练习，提升学生的乐感和节奏感，乐器的伴奏可以帮助学生找到歌曲的旋律和节奏，在乐器的帮助下可以更快地开展音乐课程，丰富教学形式，学生在乐器的探索中、演奏中以及学习不断提升乐感，更好地与同学进行合唱，找到音乐的节拍，配合乐器的合唱教学也更具有实效性与可操作性，可以更好地提升小学生的律动感，活跃了课堂的愉悦与轻松的氛围。
例如，在教师指导学生学习吹箫的时候，教师就开展了乐器化的教学课堂。竖笛是一种学生比较容易学习的乐器，因此，教师在讲解这一课的时候就应该为学生配备竖笛，指导学生认真学习。笔者首先引导学生了解竖笛的构造，指导学生掌握正确的演奏姿势及基本呼吸方法，学习sol、ia、si、do四个音的奏法，指导学生练习吹奏乐曲《箫》。乐器化的小学音乐课堂增强了学生的乐感，让学生在不学生在一个轻松而愉悦的氛围中进行学习，提升艺术修养。
综上所述，音乐装点了我们的生活，为我们的生活带来很多的乐趣与喜悦，它对于一个人情操的陶冶，审美能力的增强都起着至关重要的作用。小学音乐教师要开展多媒体音乐课堂、小组化音乐课堂以及乐器化音乐课堂，让学生积极学习音乐，提升自己的艺术修养和人文气质，提升自己的自信，追求更丰富更高境界的精神文化世界。
参考文献：
[1]陈辉.小学音乐教学生活化实践研究[J].中国校外教育，2014（31）：155-156.
[2]谭志鸿.小学音乐生活化教学模式刍议[J].中国校外教育，2015（16）：159.